在新课程改革中，导读课逐步进入人们的视野。这种整合单元教学内容的新课程类型，综合了模块教学、主题教学、小组教学等优势，打破了单篇教学的局限，让学生既能初步掌握基础、个性知识，更能让其掌握阅读的方法和规律，积累语文常识。在教学中，教师可根据小学生的年龄特点，巧妙设计导入语，创设生动的故事情境；让学生做主题汇报，展现个人风采，拓宽学习领域；同时，针对重点篇目、段落做好品读，提高阅读能力。
　　一、故事导入，引人入胜
　　小学语文教师可以将导读课视为“入门课”，引发学生的阅读期待，为学生打开语文殿堂的大门。本着“导读、导趣、导学”的基本理念，教师开展激趣谈话，结合精彩的故事视频，调动学生的学习兴味，引领学生走进语文世界，了解单元教学的基本内容，品味不同文本的语言，并就此展开丰富多彩的语文综合性学习活动，全面激活阅读，让学生不知不觉的走进文本的精彩世界。
　　在《三顾茅庐》《祁黃羊》《公仪休拒收礼物》等课的导读中，教师巧妙利用语言形式，设计了如下的导语：是谁蛰伏山野却心系天下，是谁手摇羽扇、运筹帷幄，是谁忠心报主、殚精竭虑，他是谁？下面就请王相伟来给我们讲一讲《三顾茅庐》的故事。王相伟站到前面，慢声道来：这天，诸葛亮正在睡午觉，门外，刘备三兄弟已经等候多时，眼看他翻身要醒来，却没想又睡着了。张飞很是气恼，这都是第三次来拜访了。关羽也在轻轻摇头，唯有刘备还是一脸恭敬……诸葛亮终于醒来了，“大梦谁先觉，平生我自知”，一面摇着羽扇，一面走出草屋。他与刘备见面后，拿出地图，提出三分天下的大计。
　　二、主题汇报，精彩纷呈
　　《语文课程标准》指出：“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就要求小学生坚持阅读，要求语文课堂要给学生读书提供支持。基于此，好的导读课不会是教师的一言堂，而是师生共同分享阅读感受、一起交流阅读体验的共享平台。学生们分小组进行主题汇报，从多个角度、多个侧面进行解读，在开放、和谐的氛围中，一起享受阅读的乐趣，多元解读文本的思路、语言等，深入感受主题的意蕴和内涵，为精读教学做好充分的准备。
　　在“打开大自然的宝库”导读课中，学生们课前亲自体验，动手查阅资料，进行了精彩的主题汇报。绿色小分队行动结束后，他们的代言人说道：走出校园，走出课堂，走向生活，走进大自然。我们荡舟湖中，我们漫步林间，我们畅游花丛，享受大自然给我们的礼物，尽情放飞童心。你们看……大屏幕上他们带来了精彩纷呈的图片，更带来了欢乐和期待。科学小组汇报道：我们一起阅读了法布尔《昆虫记》绘本，有蟋蟀、蜻蜓、苍蝇、蚊子、瓢虫、蝉、屎壳郎……每一个生物都是一个神奇的存在，就拿蜻蜓来说吧，小时候它叫水虿……
　　三、多元品读，小试身手
　　有了一定的积累，有了课前的准备，有了适当的方法，学生自然愿意去试一试。小学语文教师选择精彩的文本段落，让学生小试身手。整个课堂洋溢着浓浓的探究氛围，或者诵读，或者批注，或者质疑，学生们从不同层面对该段落进行了解读，拿着“手中的一盏明灯”，徜徉于文本的字里行间，立马横刀，驰骋文海。
　　在“逆境成才”单元导读教学中，学生对《小草与大树》一课做了多元品读。他们采用了批注的方式，与文本深入对话。最后三个自然段，学生的批注十分精彩。有的写道：写诗之路走不通，就改为写小说。夏洛蒂姐妹没有被打倒，她们不要做“智慧低头叹息”的弱者。有的写道：从小草到大树，这全部得益于三姐妹钢铁般的意志、辛勤的付出和不懈的努力，创造了女性的辉煌。有的写道：这篇文章题目富有深意，值得我们借鉴。
　　学以致用是导读课的终极目标。学生不再是无头的苍蝇，不会无所适从，而是沉浸在文本中，得法有效，吞吐千钧，收获满满，自信满满。
　　总之，从整体到部分，再回归整体，这一教学思路非常的完整。语文教学就是要从整体出发，做好单元导读、焦点探究，整体推进语文教学的进行，从而让学生主动完成对知识的自主建构，掌握并夯实阅读方法，巧妙链接课内、课外，拓宽学生的阅读视野，唤起学生的生活记忆，让他们先睹为快，在语文的芳园中折得一枝香在手。
　　作者单位：江苏省南通市实验小学（226002）