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这几天我读到张昆教授新著《新闻传播教育导论》（社会科学文献出版社2021版），这是一本经年少见的关于新闻传播教育问题的系统、全面并多有创新的理论专著。它的公开出版，可以说是新闻传播教育理论研究的突破。
在哲学社会科学中，新闻传播学科及其教育虽然只有百年历史，但近四十年来，发展、壮大、成熟之快是前所未有的。这一方面与改革开放及社会发展对新闻传播人才需求有关系，也同智能、网络、视听科技快速发展直接相关。在诸多挑战中，新闻传播教育问题始终是人们关注的热点，曾产出了大量的关于新闻传播教育及其改革的研究成果，其关注的方向大约可以归纳为两大类，一类是新闻传播教育自身的三大块：教学、科研及教师队伍，讨论多偏重于如何提质及改革问题；另一类是科技及传播形态发展变化给新闻传播教育带来的挑战，其中专书也有，但更多的是论文及各种专题研究报告，而张昆教授的《新闻传播教育导论》则是以新闻传播教育作为独立的研究对象，融合政治学、社会学、管理学等多学科知识，并以新闻传播教育使命作为核心主旨，涉及新闻传播教育方方面面的问题，提出了一个崭新而全面、系统的理论架构，拟定出许多新颖的概念、范畴，并进行了充分的理论阐释，从而，大大深化并拓展了新闻传播教育的研究范围和内容，其应用与学术价值是重大的。
近四十年来，作者一直身处教育教学第一线并担任学院主要领导，还兼任了全国新闻传播教育多类组织的负责人，参与了国家关于新闻传播教育方面的教学、学科评估、课题审议、教学改革及重大问题的专家咨询研讨等，这些丰富的实践体验，为他建立一个全新的新闻传播教育问题的理论体系打下了扎实的基础，并提供了充分条件。一般说来，我们在针对一个重大问题进行研究时，须考虑建立一个能足以展开充分论证、阐释的体系构架，大约一般也是遵循着从问题的本质、特征及几个相关联的重大问题而展开的逻辑，正是因为作者有丰富的实践积累和问题意识，他大胆地突破了这个老套路，直面现实，抓住实践过程中遇到的突出问题，遵循新闻传播教育自身规律，而展开充分的理论阐述，建构了一个全新的理论体系，而且，也为我们提供了一个新问题研究的别样范式，使其具有了可贵的创新意义和启迪作用。比如说，他大胆地把教师问题纳入教学这一重大问题中去，又将教学问题进行细分，形成如下几个关联更紧密，内在逻辑更强的重大问题：教师与教学团队、课程建设、教材建设、学生事务等，这既突显了教学的内在联系，又有极鲜明的现实针对性和指导性。体系的创新是《新闻传播教育导论》重要特色之一。
《新闻传播教育导论》的创新不仅体现在体系建构和概念范畴的拟定上，而且还表现在他能依据实践，大胆提出了许多新的问题和新的观点，让人深思回味，耳目一新。比如说，作者提出了“新闻教育家”，并专章进行论述，新意迭出，从而导引人们深思：一个学院办得好不好，与院长的学识、战略思维、开放包容、责任担当、管理艺术及人格魅力有着怎样的关系；再比如说，学科建设也纳入新闻传播教育体系中，并进行了充分的理论论述，颇有现实针对性和启发、指导意义。过往在一个新闻传播学院中，可以说无人不重视学科建设，然而，在教学实践中，常常被虚化了，大部分精力着意于指标、数据的导向中，而在《新聞传播教育导论》中，作者采取了个案分析、中外比较的方法，对学科建设的意义、内容、路径等都作了精辟的理论阐述。再比如说，院系文化建设及人们平常不太注意的学生事务问题，《新闻传播教育导论》中，也都有充分的论述。诸如此类，都充分展示出《新闻传播教育导论》一书的特色和创新亮点。
我与张昆是多年的同事和朋友。1983年，我受当时武汉大学校长刘道玉教授委托负责筹办新闻系。当时最大的困难就是师资短缺，新闻传播专业不仅没有博士，连硕士也很稀少。于是我们从当时应届毕业的历史系、哲学系、中文系、经济系提前选留了六名优秀的本科毕业生，包括张昆、强月新、姚曦、周光明、冉华、吴尚之。除吴尚之后来到北京高就外，当年的五位青年都成了当今的知名学者。他们对武汉大学新闻传播教育发展作出了重要的贡献。1998年，我卸任武汉大学新闻学院院长，就是由张昆接任武汉大学新闻学院第二任院长。后来张昆应华中科技大学校长李培根院士的邀约，调任华中科技大学新闻与信息传播学院院长。从新闻传播教育导论》中，我们还可以清晰地看到作者对教育事业的热爱和责任担当。作者在近40年的教育生涯中，充分展现出他对教育事业的忠诚。他无比热爱新闻传播教育工作，以做一个人民教师为荣，披肝沥胆，兢兢业业，近四十年如一日，职守在自己的教育教学岗位上，朝气勃勃，乐此不疲，更为可贵的是，他能始终坚守在教学第一线，在实践中思索，在思索中实践，笔耕不辍，研究不止，这本《新闻传播教育导论》亦可佐证。相信这本《新闻传播教育导论》的出版，对于新闻传播教育理论研究、对于当下中国的新闻传播教育改革和新闻传播学科建设，会有一定的借鉴和启示意义。
（作者系原武汉大学新闻学院创院院长，曾任湖南大学新闻与传播学院院长、教育部高等学校新闻学科教学指导委员会副主任委员。）
在哲学社会科学中，新闻传播学科及其教育虽然只有百年历史，但近四十年来，发展、壮大、成熟之快是前所未有的。这一方面与改革开放及社会发展对新闻传播人才需求有关系，也同智能、网络、视听科技快速发展直接相关。在诸多挑战中，新闻传播教育问题始终是人们关注的热点，曾产出了大量的关于新闻传播教育及其改革的研究成果，其关注的方向大约可以归纳为两大类，一类是新闻传播教育自身的三大块：教学、科研及教师队伍，讨论多偏重于如何提质及改革问题；另一类是科技及传播形态发展变化给新闻传播教育带来的挑战，其中专书也有，但更多的是论文及各种专题研究报告，而张昆教授的《新闻传播教育导论》则是以新闻传播教育作为独立的研究对象，融合政治学、社会学、管理学等多学科知识，并以新闻传播教育使命作为核心主旨，涉及新闻传播教育方方面面的问题，提出了一个崭新而全面、系统的理论架构，拟定出许多新颖的概念、范畴，并进行了充分的理论阐释，从而，大大深化并拓展了新闻传播教育的研究范围和内容，其应用与学术价值是重大的。
近四十年来，作者一直身处教育教学第一线并担任学院主要领导，还兼任了全国新闻传播教育多类组织的负责人，参与了国家关于新闻传播教育方面的教学、学科评估、课题审议、教学改革及重大问题的专家咨询研讨等，这些丰富的实践体验，为他建立一个全新的新闻传播教育问题的理论体系打下了扎实的基础，并提供了充分条件。一般说来，我们在针对一个重大问题进行研究时，须考虑建立一个能足以展开充分论证、阐释的体系构架，大约一般也是遵循着从问题的本质、特征及几个相关联的重大问题而展开的逻辑，正是因为作者有丰富的实践积累和问题意识，他大胆地突破了这个老套路，直面现实，抓住实践过程中遇到的突出问题，遵循新闻传播教育自身规律，而展开充分的理论阐述，建构了一个全新的理论体系，而且，也为我们提供了一个新问题研究的别样范式，使其具有了可贵的创新意义和启迪作用。比如说，他大胆地把教师问题纳入教学这一重大问题中去，又将教学问题进行细分，形成如下几个关联更紧密，内在逻辑更强的重大问题：教师与教学团队、课程建设、教材建设、学生事务等，这既突显了教学的内在联系，又有极鲜明的现实针对性和指导性。体系的创新是《新闻传播教育导论》重要特色之一。
《新闻传播教育导论》的创新不仅体现在体系建构和概念范畴的拟定上，而且还表现在他能依据实践，大胆提出了许多新的问题和新的观点，让人深思回味，耳目一新。比如说，作者提出了“新闻教育家”，并专章进行论述，新意迭出，从而导引人们深思：一个学院办得好不好，与院长的学识、战略思维、开放包容、责任担当、管理艺术及人格魅力有着怎样的关系；再比如说，学科建设也纳入新闻传播教育体系中，并进行了充分的理论论述，颇有现实针对性和启发、指导意义。过往在一个新闻传播学院中，可以说无人不重视学科建设，然而，在教学实践中，常常被虚化了，大部分精力着意于指标、数据的导向中，而在《新聞传播教育导论》中，作者采取了个案分析、中外比较的方法，对学科建设的意义、内容、路径等都作了精辟的理论阐述。再比如说，院系文化建设及人们平常不太注意的学生事务问题，《新闻传播教育导论》中，也都有充分的论述。诸如此类，都充分展示出《新闻传播教育导论》一书的特色和创新亮点。
我与张昆是多年的同事和朋友。1983年，我受当时武汉大学校长刘道玉教授委托负责筹办新闻系。当时最大的困难就是师资短缺，新闻传播专业不仅没有博士，连硕士也很稀少。于是我们从当时应届毕业的历史系、哲学系、中文系、经济系提前选留了六名优秀的本科毕业生，包括张昆、强月新、姚曦、周光明、冉华、吴尚之。除吴尚之后来到北京高就外，当年的五位青年都成了当今的知名学者。他们对武汉大学新闻传播教育发展作出了重要的贡献。1998年，我卸任武汉大学新闻学院院长，就是由张昆接任武汉大学新闻学院第二任院长。后来张昆应华中科技大学校长李培根院士的邀约，调任华中科技大学新闻与信息传播学院院长。从新闻传播教育导论》中，我们还可以清晰地看到作者对教育事业的热爱和责任担当。作者在近40年的教育生涯中，充分展现出他对教育事业的忠诚。他无比热爱新闻传播教育工作，以做一个人民教师为荣，披肝沥胆，兢兢业业，近四十年如一日，职守在自己的教育教学岗位上，朝气勃勃，乐此不疲，更为可贵的是，他能始终坚守在教学第一线，在实践中思索，在思索中实践，笔耕不辍，研究不止，这本《新闻传播教育导论》亦可佐证。相信这本《新闻传播教育导论》的出版，对于新闻传播教育理论研究、对于当下中国的新闻传播教育改革和新闻传播学科建设，会有一定的借鉴和启示意义。
（作者系原武汉大学新闻学院创院院长，曾任湖南大学新闻与传播学院院长、教育部高等学校新闻学科教学指导委员会副主任委员。）