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【摘要】随着教学改革的不断深入推进，全新的教学理念逐渐被更广泛地在全国各地推广，也逐步带动课堂教学模式的巨大变革。通过不断创新并优化课堂教学模式，使学生的学习主体地位得到凸显，让学生在课堂学习过程中有更好的体验与感受，是提升数学课堂教学效率行之有效的有段。笔者作为一名具有多年教学经验的小学高年级数学教师，结合教学实例，就如何有效构建高效的小学数学课堂的一些有效教学策略进行浅要分析，希望能够给相关教学工作者提供一些参考性意见。
【关键词】小学数学;高年级;高效课堂;教学策略
高效的数学课堂，顾名思义就是教师教得轻松，学生学起来容易，以在有限的课堂教学时间达成更优的教学效果。针对高年级的小学生数学教学，促进学生产生强烈的对数学的求索心理，让更多的学生乐于、喜爱参与到数学课堂具体的学习活动中，有效促进其思维发展和学习能力的有效提升。以下，笔者将具体谈一谈在数学课堂教学中教师应如何提升课堂教学效率的一些具体实施策略。
一、创建教学情景，让小学生的数学学习兴致有效提升
通过创建具体的教学情景，能够有效促进学生展开联想与想象，以引发小学生对具体数学知识的学习兴趣。让数学教学更加富有趣味，丰富小学生对数学学习的体验感。在课堂导入环节这一重要环节，教师可以通过很多方式来进行教学情景的构建，诸如通过陈述故事、带入游戏等多种方式，给学生设置一些具有悬念的数学问题，带领学生进入具体的情境中进行思考，再逐步引入到当堂的课堂教学主题上，学生会展现出更强烈的学习兴致。在北师大版小学五年级的数学教学关于《确定位置》这一课的教学设计，数学教师可以借助游戏把“数对”这个概念引入，具体如：教师喊到“第五排第二列的同学请报学号”通过这样的游戏方式，让一些学生亲身体验一下自己在班级中的位置安排。通过这种大部分学生都相对喜欢的游戏，让学生对如何确定自己的位置有更加深刻的体验，教师再带入到具体相关知识内容的深度学习，学生的学习兴致会有效提升，其课堂注意力也能保持地更为长久。
二、积极提倡学生的自主探究性学习，把课堂还给学生
孩子天生就会通过游戏来学习，我们教师要充分相信学生们的学习能力，有效引导学生进行自主探究性的学习，让学生在求知的过程中自然习得新知，以真正将知识内化。通过学生的自主合作学习，让学生真正掌握数学的学习方法。以往传统模式下的教学，教师那一套“填鸭式”教学方式，看起来是教给了学生很多的知识，实则只是“授之以鱼”。而自主探究性学习的过程就是学生运用已有知识来获得新知的过程，能够极大地发挥学生自己的主观能动性作用，是对陈旧教学模式的一种突破，才是“授之以渔”。
例如，针对“组合图形的面积”教学主题，组织全面学生展开自主探究性学习活动，教师首先向学生出示案例，“老师要搬入新家，客厅地板需要重新装修，试问你们能帮我进行方案设计吗？”然后将学生划分为几个学习小组，让学生以小组为单位试着解答。在对这道数学问题的解答过程中学生通过信息共享与意见交流，找寻最优的问题解决方案，然后逐步找到组合图形面积的运算规律。然后，每一个学生小组选取一名学生代表汇解题思路与具体解题办法。最后，教师再发动全班学生对每一个小组提交的学习成果进行探讨与研究。数学教师在此基础上对学生的学习成果进行提炼与概括，让学生对如何计算复杂的组合图形的面积有更加明确的认识。
三、让“生活”走入课堂，有效提升学生对数学知识的实际运用能力
学以致用是教学的最终目标。我们当前的小学数学教学不是精英教学，而是大众化的教学，是将培养每一个小学生具有利用所学数学知识解决实际问题的能力作为重要的教学目标。通过生活化的教学方式，能够让小学生充分认识到数学知识与实际生活的紧密联系，让学生具有一双发现生活中的数学现象的“慧眼”。因此，数学教师在进行课堂教学时，要充分将数学教学与学生的现实生活进行有效融合，让学生真正认识到学习数学是为了更好的解決生活中的问题，以不断激发学生产生数学学习的强烈的内在学习动机。例如，上文所提数学例子就是以家庭生活中的装修为例，是以学生帮助教师解决生活难题这一实际问题为出发点，进一步让学生认识到实际生活中学习组合图形面积的意义，因而在自主探究性学习活动中带有强烈的问题解决意识，这有助于培养学生的数学知识应用意识。再如，教师还可以将一些学生常见的生活实际场景搬入课堂中，以此来引入相关的数学问题，将数学问题还原于具体的生活情景中，这有助于学生借助已有生活经验对数学问题进行理解与解答。还可以借助角色扮演等方式，诸如让学生担任小侦探找寻数学的奥秘，给学生揭示数学知识在实际生活中的实用性，让学生亲身经历数学问题的解决过程，不仅可以提升数学课堂教学的趣味性，还能让学生在愉悦的学习氛围下轻松地掌握本课的内容，实现大大提升课堂教学效率的目的。
四、结束语
综上所述，提升小学生数学课堂教学的有效性，让学生在有限的课堂教学时间内能够真正吸收消化尽可能多的数学知识，需要的是数学教师真正将全新的教学理念运用于课堂教学中，真正从局限的狭隘的传统教学模式中走出来，以学生的需求作为教学设计的主要依据，让学生学得开心、学得用心、学得深入。本文提出通过教学情境的有效构建来激发小学生的学习兴趣;积极提倡数学教师将自主探究性学习方式运用于数学课堂上，让学生的学习主体地位真正得以体现;将生活搬到数学课堂上，尽可能地选用贴近学生生活的数学问题，有效培养学生的应用意识。本文论述内容有限，构建高效数学课堂的教学策略还有很多，还需要在日后不断予以丰富和充实。
参考文献：
[1]吴玉华.新课改下多元教学策略实现高效数学课堂构建[J].数学大世界（中旬），2020（02）：53-54.
[2]刘丽红.多元教学策略构建高效小学数学课堂[J].华夏教师，2019（14）：45-46.
[3]张云.挖掘知识本质，构建高效课堂——小学数学概念教学策略思考[J].新课程（小学），2019（01）：162.
[4]叶志梅.构建高效、趣味化小学数学课堂的有效策略[J].教师，2017（18）：99.
【关键词】小学数学;高年级;高效课堂;教学策略
高效的数学课堂，顾名思义就是教师教得轻松，学生学起来容易，以在有限的课堂教学时间达成更优的教学效果。针对高年级的小学生数学教学，促进学生产生强烈的对数学的求索心理，让更多的学生乐于、喜爱参与到数学课堂具体的学习活动中，有效促进其思维发展和学习能力的有效提升。以下，笔者将具体谈一谈在数学课堂教学中教师应如何提升课堂教学效率的一些具体实施策略。
一、创建教学情景，让小学生的数学学习兴致有效提升
通过创建具体的教学情景，能够有效促进学生展开联想与想象，以引发小学生对具体数学知识的学习兴趣。让数学教学更加富有趣味，丰富小学生对数学学习的体验感。在课堂导入环节这一重要环节，教师可以通过很多方式来进行教学情景的构建，诸如通过陈述故事、带入游戏等多种方式，给学生设置一些具有悬念的数学问题，带领学生进入具体的情境中进行思考，再逐步引入到当堂的课堂教学主题上，学生会展现出更强烈的学习兴致。在北师大版小学五年级的数学教学关于《确定位置》这一课的教学设计，数学教师可以借助游戏把“数对”这个概念引入，具体如：教师喊到“第五排第二列的同学请报学号”通过这样的游戏方式，让一些学生亲身体验一下自己在班级中的位置安排。通过这种大部分学生都相对喜欢的游戏，让学生对如何确定自己的位置有更加深刻的体验，教师再带入到具体相关知识内容的深度学习，学生的学习兴致会有效提升，其课堂注意力也能保持地更为长久。
二、积极提倡学生的自主探究性学习，把课堂还给学生
孩子天生就会通过游戏来学习，我们教师要充分相信学生们的学习能力，有效引导学生进行自主探究性的学习，让学生在求知的过程中自然习得新知，以真正将知识内化。通过学生的自主合作学习，让学生真正掌握数学的学习方法。以往传统模式下的教学，教师那一套“填鸭式”教学方式，看起来是教给了学生很多的知识，实则只是“授之以鱼”。而自主探究性学习的过程就是学生运用已有知识来获得新知的过程，能够极大地发挥学生自己的主观能动性作用，是对陈旧教学模式的一种突破，才是“授之以渔”。
例如，针对“组合图形的面积”教学主题，组织全面学生展开自主探究性学习活动，教师首先向学生出示案例，“老师要搬入新家，客厅地板需要重新装修，试问你们能帮我进行方案设计吗？”然后将学生划分为几个学习小组，让学生以小组为单位试着解答。在对这道数学问题的解答过程中学生通过信息共享与意见交流，找寻最优的问题解决方案，然后逐步找到组合图形面积的运算规律。然后，每一个学生小组选取一名学生代表汇解题思路与具体解题办法。最后，教师再发动全班学生对每一个小组提交的学习成果进行探讨与研究。数学教师在此基础上对学生的学习成果进行提炼与概括，让学生对如何计算复杂的组合图形的面积有更加明确的认识。
三、让“生活”走入课堂，有效提升学生对数学知识的实际运用能力
学以致用是教学的最终目标。我们当前的小学数学教学不是精英教学，而是大众化的教学，是将培养每一个小学生具有利用所学数学知识解决实际问题的能力作为重要的教学目标。通过生活化的教学方式，能够让小学生充分认识到数学知识与实际生活的紧密联系，让学生具有一双发现生活中的数学现象的“慧眼”。因此，数学教师在进行课堂教学时，要充分将数学教学与学生的现实生活进行有效融合，让学生真正认识到学习数学是为了更好的解決生活中的问题，以不断激发学生产生数学学习的强烈的内在学习动机。例如，上文所提数学例子就是以家庭生活中的装修为例，是以学生帮助教师解决生活难题这一实际问题为出发点，进一步让学生认识到实际生活中学习组合图形面积的意义，因而在自主探究性学习活动中带有强烈的问题解决意识，这有助于培养学生的数学知识应用意识。再如，教师还可以将一些学生常见的生活实际场景搬入课堂中，以此来引入相关的数学问题，将数学问题还原于具体的生活情景中，这有助于学生借助已有生活经验对数学问题进行理解与解答。还可以借助角色扮演等方式，诸如让学生担任小侦探找寻数学的奥秘，给学生揭示数学知识在实际生活中的实用性，让学生亲身经历数学问题的解决过程，不仅可以提升数学课堂教学的趣味性，还能让学生在愉悦的学习氛围下轻松地掌握本课的内容，实现大大提升课堂教学效率的目的。
四、结束语
综上所述，提升小学生数学课堂教学的有效性，让学生在有限的课堂教学时间内能够真正吸收消化尽可能多的数学知识，需要的是数学教师真正将全新的教学理念运用于课堂教学中，真正从局限的狭隘的传统教学模式中走出来，以学生的需求作为教学设计的主要依据，让学生学得开心、学得用心、学得深入。本文提出通过教学情境的有效构建来激发小学生的学习兴趣;积极提倡数学教师将自主探究性学习方式运用于数学课堂上，让学生的学习主体地位真正得以体现;将生活搬到数学课堂上，尽可能地选用贴近学生生活的数学问题，有效培养学生的应用意识。本文论述内容有限，构建高效数学课堂的教学策略还有很多，还需要在日后不断予以丰富和充实。
参考文献：
[1]吴玉华.新课改下多元教学策略实现高效数学课堂构建[J].数学大世界（中旬），2020（02）：53-54.
[2]刘丽红.多元教学策略构建高效小学数学课堂[J].华夏教师，2019（14）：45-46.
[3]张云.挖掘知识本质，构建高效课堂——小学数学概念教学策略思考[J].新课程（小学），2019（01）：162.
[4]叶志梅.构建高效、趣味化小学数学课堂的有效策略[J].教师，2017（18）：99.