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【关键词】 少数民族学生;班级管理;民族
习俗;特长
【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
17—0037—01
少数民族学生和汉族学生由于生长环境不同，民族风俗习惯不同，学习认知情况等不同而导致的性格差异性，在与汉族学生生活和学习的过程中，他们显著的性格差异必定会产生碰撞和冲突。而种种的冲突是班主任在班级管理中不可忽视的问题，如何解决冲突，让少数民族学生与汉族学生实现融合，是笔者在班级管理过程中想要思考和解决的问题。
北京大学乐黛云教授认为：“文化从来都是多元的”，而多元的文化教育通过改变整个教育环境，能够反应一个教室里不同的文化群体，为每一个学生创造一个平等的教育机会，所以作为班主任，缓解少数民族学生与汉族学生民族性格的冲突，实现“人人成才，人人有人”的教育目标，是笔者所要达到的目的。为达到目的，我在班级管理中做了以下几方面探索。
一、深入了解少数民族学生
首先，少数民族学生独特的性格是由其成长环境形成的，作为班主任不能用自己以前的生活经历，以偏概全地去理解少数民族学生，而应该通过打电话、做家访等形式深入了解少数民族学生的家庭构成，家长文化程度、父母从事的行业、学生以往的学习经历。不能因少数民族学生学习较晚，基础较差，反应较慢而歧视、放弃少数民族学生，更不能简单化一，当众批评，而应该发掘少数民族学生的特长，精心培养。
二、了解学生的民族习俗
民族风俗丰富多彩，作为班主任必须要了解相应的风俗特色，比如由于班主任不了解东乡族学生不能向生者鞠躬敬礼的习俗，差点误解了学生，认为这个学生没有礼貌。再如回族和东乡族都不参加祭祀、扫墓等活动，作为班主任就要带领学生尊重少数民族学生的民族风俗。
三、以情育人
“情”是班主任工作的情感力量，有情有义的班主任才能常驻学生心灵，对于只爱和民族朋友交往的少数民族学生更是如此，在工作中给予他们比汉族学生更多的关心，让他们和学生更好地融合，比如召开专门的班会课了解少数民族学生的民族，让汉族学生被少数民族丰富多彩的独特文化所吸引，引导学生关心帮助少数民族学生，主动和他们交朋友。对学生晓之以理，动之以情，利用班主任智慧和素质，让少数民族学生信任你、敬重你，愿意聆听你的教诲。
四、细心育人
班主任工作细致入微，面对少数民族学生更应细致。每一个少数民族学生身后都是本民族丰富的民族文化，作为班主任，可以在少数民族学生特有的民族节日时对少数民族学生表示祝贺，如果少数民族学生有寄宿的，还应该关心他们的饮食情况等。
五、宽严相济
在对少数民族学生关心爱护的同时，还应该对他们严格要求。班主任根据学校的行为量化管理细则制定班级公约，在班宣读、张贴后，师生一起严格遵守。少数民族学生如果做出参与打架斗殴，携带刀具等违反校纪校规的行为则立即通知家长并做思想教育，绝不能姑息纵容。
六、进行理想、信念教育
理想是一个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求，信念是指一个人坚信某种观点的正确性，并以此支配自己行动的思想倾向，高远的理想就像启明星一样照亮前行的路，坚定的信念给人非凡的勇气。所以对初中生来说，班主任加强他们的理想信念教育是非常必要的，对初中少数民族学生更是如此，因为少数民族学生看到汉族地区的发展，对比家乡的贫穷落后，会产生强烈的需求性，求新、求富，有改变家乡、家庭的愿望，但又缺乏信心，他们热爱家乡、民族，但是学习意识较差，非常迷茫。所以班主任可以引导少数民族学生确立他们的理想、确立每个时期、不同阶段的奋斗目标、写下他们的座右铭，或者崇拜的名人、每天带领全班喊两次班级格言、让全班在日记本上每天记载一条励志格言。常常找少数民族学生谈话，问问他们目标完成的情况，给与鼓励。
七、给少数民族学生发挥特长的舞台
让少数民族学生担任班内的班干部职务如：体育委员、劳动委员、文艺委员等，在艺术节上让少数民族学生编排本班节目，增强他们的自信心。
八、研究少数民族学生的母语习惯
营造良好的语言环境，在班内推广普通话，不仅是课堂教学，还要利用其它活动时间，挖掘有利于语言教学的因素，如：辩论赛、朗诵比赛等，用汉语普通话同步母语思维，提高少数民族学生的思维敏捷性，增强学习积极性。
教育是伴随生命而来的，是一个永无止境的过程，教育最重要的是关注人的存在，教育旨在关注每个人的幸福，作为班主任，面对着一群鲜活的生命个体，一个个对世界充满新奇的心灵世界，充分挖掘人性中的真、善、美，让生命与生命之间平等、接纳、尊重、宽容，和谐共生。所以生命的价值才能得到体现，个体的生命也才能得到幸福。
编辑：蔡扬宗
习俗;特长
【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
17—0037—01
少数民族学生和汉族学生由于生长环境不同，民族风俗习惯不同，学习认知情况等不同而导致的性格差异性，在与汉族学生生活和学习的过程中，他们显著的性格差异必定会产生碰撞和冲突。而种种的冲突是班主任在班级管理中不可忽视的问题，如何解决冲突，让少数民族学生与汉族学生实现融合，是笔者在班级管理过程中想要思考和解决的问题。
北京大学乐黛云教授认为：“文化从来都是多元的”，而多元的文化教育通过改变整个教育环境，能够反应一个教室里不同的文化群体，为每一个学生创造一个平等的教育机会，所以作为班主任，缓解少数民族学生与汉族学生民族性格的冲突，实现“人人成才，人人有人”的教育目标，是笔者所要达到的目的。为达到目的，我在班级管理中做了以下几方面探索。
一、深入了解少数民族学生
首先，少数民族学生独特的性格是由其成长环境形成的，作为班主任不能用自己以前的生活经历，以偏概全地去理解少数民族学生，而应该通过打电话、做家访等形式深入了解少数民族学生的家庭构成，家长文化程度、父母从事的行业、学生以往的学习经历。不能因少数民族学生学习较晚，基础较差，反应较慢而歧视、放弃少数民族学生，更不能简单化一，当众批评，而应该发掘少数民族学生的特长，精心培养。
二、了解学生的民族习俗
民族风俗丰富多彩，作为班主任必须要了解相应的风俗特色，比如由于班主任不了解东乡族学生不能向生者鞠躬敬礼的习俗，差点误解了学生，认为这个学生没有礼貌。再如回族和东乡族都不参加祭祀、扫墓等活动，作为班主任就要带领学生尊重少数民族学生的民族风俗。
三、以情育人
“情”是班主任工作的情感力量，有情有义的班主任才能常驻学生心灵，对于只爱和民族朋友交往的少数民族学生更是如此，在工作中给予他们比汉族学生更多的关心，让他们和学生更好地融合，比如召开专门的班会课了解少数民族学生的民族，让汉族学生被少数民族丰富多彩的独特文化所吸引，引导学生关心帮助少数民族学生，主动和他们交朋友。对学生晓之以理，动之以情，利用班主任智慧和素质，让少数民族学生信任你、敬重你，愿意聆听你的教诲。
四、细心育人
班主任工作细致入微，面对少数民族学生更应细致。每一个少数民族学生身后都是本民族丰富的民族文化，作为班主任，可以在少数民族学生特有的民族节日时对少数民族学生表示祝贺，如果少数民族学生有寄宿的，还应该关心他们的饮食情况等。
五、宽严相济
在对少数民族学生关心爱护的同时，还应该对他们严格要求。班主任根据学校的行为量化管理细则制定班级公约，在班宣读、张贴后，师生一起严格遵守。少数民族学生如果做出参与打架斗殴，携带刀具等违反校纪校规的行为则立即通知家长并做思想教育，绝不能姑息纵容。
六、进行理想、信念教育
理想是一个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求，信念是指一个人坚信某种观点的正确性，并以此支配自己行动的思想倾向，高远的理想就像启明星一样照亮前行的路，坚定的信念给人非凡的勇气。所以对初中生来说，班主任加强他们的理想信念教育是非常必要的，对初中少数民族学生更是如此，因为少数民族学生看到汉族地区的发展，对比家乡的贫穷落后，会产生强烈的需求性，求新、求富，有改变家乡、家庭的愿望，但又缺乏信心，他们热爱家乡、民族，但是学习意识较差，非常迷茫。所以班主任可以引导少数民族学生确立他们的理想、确立每个时期、不同阶段的奋斗目标、写下他们的座右铭，或者崇拜的名人、每天带领全班喊两次班级格言、让全班在日记本上每天记载一条励志格言。常常找少数民族学生谈话，问问他们目标完成的情况，给与鼓励。
七、给少数民族学生发挥特长的舞台
让少数民族学生担任班内的班干部职务如：体育委员、劳动委员、文艺委员等，在艺术节上让少数民族学生编排本班节目，增强他们的自信心。
八、研究少数民族学生的母语习惯
营造良好的语言环境，在班内推广普通话，不仅是课堂教学，还要利用其它活动时间，挖掘有利于语言教学的因素，如：辩论赛、朗诵比赛等，用汉语普通话同步母语思维，提高少数民族学生的思维敏捷性，增强学习积极性。
教育是伴随生命而来的，是一个永无止境的过程，教育最重要的是关注人的存在，教育旨在关注每个人的幸福，作为班主任，面对着一群鲜活的生命个体，一个个对世界充满新奇的心灵世界，充分挖掘人性中的真、善、美，让生命与生命之间平等、接纳、尊重、宽容，和谐共生。所以生命的价值才能得到体现，个体的生命也才能得到幸福。
编辑：蔡扬宗