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时光荏苒，不知不觉中，我的教师生涯已有十几个年头了。在这十多年的时间里，我学习了不少教育教学理论，积累了一些教学经验，当然，也在实践中摔过跟头。而我在教学中深感头疼的问题是学生难教、教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。怎样才能让学生主动参与教学活动并乐此不疲呢？直到观看了著名特级教师于永正老师执教的一堂公开课的录像，我才恍然大悟。
于永正老师执教的公开课中有这么一个情节：为了激发学生的朗读兴趣，老师要和学生比赛朗读课文。当学生读完以后，于老师说：“这位同学读得太好了，我不敢跟她比赛了。这样吧，找个同学替我和她比赛，谁愿意替我参加比赛？”学生们一开始将信将疑，片刻，纷纷举手要求参与比赛。当其中一位同学被于老师指定为“替身”后，她将课文读得声情并茂，赢得了热烈的掌声。你们猜于老师有什么反应？他高兴地伸出手说：“谢谢你替我参加比赛。来，咱们握握手。”小女孩激动地伸出手去，于是，一只大手和一只小手紧紧地握在了一起！ 那个师生握手的瞬间一直清晰地印在我的脑海里，并使我深受启发。
教师如何与学生交流，如何建立良好的师生关系，让学生真正成为课堂的主宰、学习的主人，让学生真正主动参与到学习中来呢？我谈几点粗浅的看法。
第一，努力营造宽松的教学环境。情感的融入，才能让教育更成功、更有价值。特级教师讲课，很少用高级的教学辅助工具，但学生往往都非常投入。为什么会这样呢？很简单，名师重情趣，让课堂变得惬意而有趣味，让学生主动参与并乐此不疲。教师如果想创设有趣味的课堂，就要在课前认真地钻研教材，注意知识的前后连贯性，预测课堂上可能出现的种种情况，这样在课堂上才会游刃有余，并且引导学生积极的学习。我试着改变自己原来的教法，设计学生感兴趣的话题导入新课，充分调动学生的学习兴趣，使全体学生都积极主动地参与进来。教师的情感投入了，学生的情感也投入了，教学效果肯定错不了。
第二，适时地竖起你的大拇指。表扬和鼓励是神奇的教育法宝，因小时候成功做了某一件事情而受到表扬，使其立下志向并最终成就一番事业的不乏其人。所以，作为学生知识的引导者和心灵的塑造者，面对千差万别的学生，我们应该睁大眼睛寻找他们的优点，想办法为他们竖起大拇指。
但是，在实际的教学过程中，我发现在课堂上有这么一种怪现象：年级越高，举手回答问题的学生越少。是他们不会呢？还是不想回答呢？于是，我在课下悄悄“请教”了几个学生，他们的回答令我震惊，更令我汗颜。“回答对了没有什么奖励，回答错了还要遭老师的训斥、同学的嘲笑，何苦呢？”反思一下我们的教学行为，我们对学生的表扬实在是太吝啬了，结果使学生越来越怕回答问题，这是多么可怕的现象啊！
于是，我试着用发现的眼光去寻找每一个学生的优点并把它放大，如：张三书写认真，我就让他负责出板报；李四回答问题积极，我会在表扬的同时投去赞赏的目光…… 激励与表扬激发了学生强烈的求知欲望，也增强了他们的自信心和上进心。
第三，学会宽容和忍耐。一个具有宽广胸怀的教师，才能成为一个优秀的教育工作者。然而，我们多数教师在这方面做得并不好，学生答不上来他们就“急”，学生犯一点错误他们就“吼”，更不要说用宽容和忍耐去爱学生了！这样下去，我们注定只能成为教育的失败者。
确实，很多时候学生会把我们推到愤怒的边缘。比如，有这么一个学生，你一再强调认真书写，他的作业却写得乱七八糟；你让他读书，他却在和同桌交头接耳……而且 屡教不改，你能不火冒三丈？然而，静下心来想一想，学生不值得爱的时候，恰恰是他最需要爱的时候，正如在最干旱的土地上洒下一滴甘霖，将会以最快的速度被吸收。对待所谓的“差生”，只要我们去亲近他们，用自己的爱心和耐心帮助他们分析原因，解决学习和生活中的问题，让他们感受到自己在老师心目中也占有一席之地，这样就能使学生慢慢理解老师的良苦用心，从而沟通师生感情，建立和谐关系。
第四，将幽默和微笑带进课堂。教师的幽默和微笑对于那些在学习上遇到问题找不到解决渠道、和同学发生矛盾闷闷不乐、不敢和教师交流的学生来说就是帮助。恰当的幽默不仅可以增进师生之间的友谊，而且还能够活跃课堂气氛，消除各种误解。笑容的力量也是不可估量的，它可以拉近教师和学生之间的距离，可以使师生关系融洽。在课堂教学中，我一直运用这点并取得了很好的效果。
著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。” 如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱和温暖，多给学生一些鼓励和表扬，多表现出一些宽容和忍耐，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。因此，教育界流行一句话：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”
其实，一个细微的眼神，一抹真诚的微笑，一声轻轻的问候，一句短短的激励，一次和蔼的谈话，都会和握手一样带给学生惊喜、感动和幸福，带给学生希望、信心和勇气，从而让师生关系变得民主、和谐，让我们的课堂充满生机、焕发活力。
作者单位 山东省东营市东营区六户镇初级中学
于永正老师执教的公开课中有这么一个情节：为了激发学生的朗读兴趣，老师要和学生比赛朗读课文。当学生读完以后，于老师说：“这位同学读得太好了，我不敢跟她比赛了。这样吧，找个同学替我和她比赛，谁愿意替我参加比赛？”学生们一开始将信将疑，片刻，纷纷举手要求参与比赛。当其中一位同学被于老师指定为“替身”后，她将课文读得声情并茂，赢得了热烈的掌声。你们猜于老师有什么反应？他高兴地伸出手说：“谢谢你替我参加比赛。来，咱们握握手。”小女孩激动地伸出手去，于是，一只大手和一只小手紧紧地握在了一起！ 那个师生握手的瞬间一直清晰地印在我的脑海里，并使我深受启发。
教师如何与学生交流，如何建立良好的师生关系，让学生真正成为课堂的主宰、学习的主人，让学生真正主动参与到学习中来呢？我谈几点粗浅的看法。
第一，努力营造宽松的教学环境。情感的融入，才能让教育更成功、更有价值。特级教师讲课，很少用高级的教学辅助工具，但学生往往都非常投入。为什么会这样呢？很简单，名师重情趣，让课堂变得惬意而有趣味，让学生主动参与并乐此不疲。教师如果想创设有趣味的课堂，就要在课前认真地钻研教材，注意知识的前后连贯性，预测课堂上可能出现的种种情况，这样在课堂上才会游刃有余，并且引导学生积极的学习。我试着改变自己原来的教法，设计学生感兴趣的话题导入新课，充分调动学生的学习兴趣，使全体学生都积极主动地参与进来。教师的情感投入了，学生的情感也投入了，教学效果肯定错不了。
第二，适时地竖起你的大拇指。表扬和鼓励是神奇的教育法宝，因小时候成功做了某一件事情而受到表扬，使其立下志向并最终成就一番事业的不乏其人。所以，作为学生知识的引导者和心灵的塑造者，面对千差万别的学生，我们应该睁大眼睛寻找他们的优点，想办法为他们竖起大拇指。
但是，在实际的教学过程中，我发现在课堂上有这么一种怪现象：年级越高，举手回答问题的学生越少。是他们不会呢？还是不想回答呢？于是，我在课下悄悄“请教”了几个学生，他们的回答令我震惊，更令我汗颜。“回答对了没有什么奖励，回答错了还要遭老师的训斥、同学的嘲笑，何苦呢？”反思一下我们的教学行为，我们对学生的表扬实在是太吝啬了，结果使学生越来越怕回答问题，这是多么可怕的现象啊！
于是，我试着用发现的眼光去寻找每一个学生的优点并把它放大，如：张三书写认真，我就让他负责出板报；李四回答问题积极，我会在表扬的同时投去赞赏的目光…… 激励与表扬激发了学生强烈的求知欲望，也增强了他们的自信心和上进心。
第三，学会宽容和忍耐。一个具有宽广胸怀的教师，才能成为一个优秀的教育工作者。然而，我们多数教师在这方面做得并不好，学生答不上来他们就“急”，学生犯一点错误他们就“吼”，更不要说用宽容和忍耐去爱学生了！这样下去，我们注定只能成为教育的失败者。
确实，很多时候学生会把我们推到愤怒的边缘。比如，有这么一个学生，你一再强调认真书写，他的作业却写得乱七八糟；你让他读书，他却在和同桌交头接耳……而且 屡教不改，你能不火冒三丈？然而，静下心来想一想，学生不值得爱的时候，恰恰是他最需要爱的时候，正如在最干旱的土地上洒下一滴甘霖，将会以最快的速度被吸收。对待所谓的“差生”，只要我们去亲近他们，用自己的爱心和耐心帮助他们分析原因，解决学习和生活中的问题，让他们感受到自己在老师心目中也占有一席之地，这样就能使学生慢慢理解老师的良苦用心，从而沟通师生感情，建立和谐关系。
第四，将幽默和微笑带进课堂。教师的幽默和微笑对于那些在学习上遇到问题找不到解决渠道、和同学发生矛盾闷闷不乐、不敢和教师交流的学生来说就是帮助。恰当的幽默不仅可以增进师生之间的友谊，而且还能够活跃课堂气氛，消除各种误解。笑容的力量也是不可估量的，它可以拉近教师和学生之间的距离，可以使师生关系融洽。在课堂教学中，我一直运用这点并取得了很好的效果。
著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。” 如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱和温暖，多给学生一些鼓励和表扬，多表现出一些宽容和忍耐，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。因此，教育界流行一句话：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”
其实，一个细微的眼神，一抹真诚的微笑，一声轻轻的问候，一句短短的激励，一次和蔼的谈话，都会和握手一样带给学生惊喜、感动和幸福，带给学生希望、信心和勇气，从而让师生关系变得民主、和谐，让我们的课堂充满生机、焕发活力。
作者单位 山东省东营市东营区六户镇初级中学