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摘 要：陶行知教育理念在我国的教育领域中应用十分广泛。此种理念具有一定的科学性，适用于我国的教育教学工作。在学前阶段的幼儿园教学中，应用此种理念可以有效提升幼儿园教学的整体质量，促进幼儿园教学的效率，对于幼儿人才培育具有重要的意义。可以在教育初期达到一个良好的效果。基于此，本文主要论述幼儿园教学过程中，陶行知教育理念的应用，仅供参考。
关键词：知行合一 陶行知教育理念 幼儿园 教育教学
1 引言
当前，幼儿教育越来越受到人们的重视和关注，在此背景下，社会对于幼儿教育工作的开展也提出了更高的要求，也可以说，幼儿教育工作面临着更多的挑战，这些需要幼儿园以及幼儿教师积极的调整教育理念以及方法，与时俱进的更新幼儿园教育教学的方式，才能够解决教育的道路上遇到的各类问题。而近些年来，陶行知教育理念被广泛地在幼儿园教学中推广。此种理念适用于现代的教育教学领域，具有一定的科学性，是一种开发幼儿实践能力、学习能力的教学方式。基于此，本文主要论述幼儿园教学过程中，陶行知教育理念的应用。首先论述陶行知教育理念，而后论述其真正的内涵以及重要性，最终提出应用的对策，仅供参考。
2 陶行知教育理念
2.1 生活即教育
我国教育教学大师陶行知陶先生认为，教育是无处不在的，教育是常态化的、生活化的，教育可以以任何形式出现，也可以出现在任何的场合[1]。这一思想最早可以追溯到春秋时期，我国著名的思想家，也是最著名的文化泰斗孔子就针对教育提出了类似的意见。可以说，真正的教育是潜移默化的，是润物无声的。教育潜藏在日常生活中，生活即教育，這便是陶行知教育理念之一。换言之，教育来源于日常生活，生活中的万事万物、每时每刻都包含着教育的内涵以及教育的素材，挖掘这些素材可以使得教育变得更加常态化。由此可见，其实教育的过程并不是一个照本宣科的传授过程，而是一个自然的知识的传授。若将教育教学工作看作是文化传输，那么将失去教育本身所具有的意义。因此，陶先生认为，最好的教育是日常的，它与日常生活相适应。教育来源于生活中，并且具有无限性。
2.2 社会即学校
所谓社会即学校，主要是指学校为学生提供了一个接触社会，与外界外物相联系的平台。换言之，学校也是社会的一个缩影。这一理念与上一节中提到的“生活即教育”理念密切相关。学生、学校、社会直接的关系并不是固定不变的，也就是说，学生这一角色并不只局限于在校园内，当学生离开校园，同样有着受教育的机会和受教育的方式。因此，教学不应局限于教育的本身，而是应当重视教育的根本价值以及教育的最终目的。对此，通过将学校、社会、家庭联系在一起，通过不同环境的影响，共同展开教育教学工作，可以实现全面教育，促进教育教学的整体质量。
2.3 教学做合一
所谓教学做合一，其实就是重点锻炼学生的动手实践能力以及逻辑思维能力[2]。注重实践教育，通过切实的实践，让学生能够真切的感受到知识备受蕴藏着的真切道理，以此加强学生的理解和记忆。教育不是单方面的知识传授，教学工作应多方面的开展，而且在实际进行过程中不应偏颇，不应只注重幼儿的文化知识教育，而忽视了对幼儿动手能力的培养。对此，陶行知强调教育教学应多方位的开展，将教学做合一，重视教育学生的学习理解与实践动手相结合，全面提升幼儿的综合素质。这样一来，才能够全面的帮助幼儿拥有多方面的能力和技能，对于新时期学前教育工作中要求幼儿全面发展起到一定的促进作用，有助于幼儿的健康成长。除此之外，教育教学工作的开展也不应片面，而是应采取多样化的手段，从而有效的实现幼儿教育的总体目标，提升教育教学的质量。
3 陶行知教育的内涵及重要性
3.1 陶行知教育的内涵
简单来说，所谓知行合一，则是指将认识与实践有机结合，达到行中有知，以知促行的效果[3]。在这其中，行则是指行为、实践;知则是指认知、认识。需要注意的是，这二者必须同时进行，缺一不可。也就是说，在当代教育工作中，小学阶段的教育工作者应充分认识到知行合一教学理念的重要性，并且将理论教学与实践操作有效地结合在一起，从而进一步促进小学教育，帮助学生在学习过程中不断养成良好的行为习惯，从而为今后的发展奠定一个良好的基础。
3.2 陶行知教育理念在幼儿园教学中的重要性
总的来说，陶行知教育理念是一种现代化的教育理念，具有一定的科学性和适用性。对于当代的教育教学具有重要的意义。此种教育教学理念在学前教育阶段的幼儿园教学中应用较多，并且较为适宜。在教学中的应用，此种理念适合当代学前教育，促进学前教育的发展，对于培养新时期的优秀少儿能够起到良好的促进作用。该思想基于我国传统教育的精华，并且选择性的摈弃了一些传统教育中不好的部分，创新的融入了新时期的教育思想和教学内容，符合我国人才兴国的基本方针，能够良好的满足当代人才教育要求。可以这样说，陶行知教育理念的应用，有助于实现全方面培养全优人才，同时，也为新时期的教育教学工作提供全新的思路指导。
4 陶行知教育理念在幼儿园教学中的运用
4.1 以知促行，注重幼儿实践教育
学前阶段的教育教学工作，必须重视对幼儿进行动手操作能力的培养。这是由于考虑到幼儿的年龄较小，身体还不够协调，四肢运动较为缺乏。此阶段也是幼儿成长的一个关键时期，想要保证幼儿的全面成长和发育，则必须注重实践教育。而陶行知教育理念在幼儿园教育教学中的应用，通过以知促行，能够有效提升幼儿的综合能力。在这里需要解释一下，所谓以知促行，主要就是通过提升幼儿的知识储备，促进幼儿的行为发育。并且通过加强幼儿 实践教育的方式，做好知与行的协调与配合，提升幼儿对于外界的认知，从而帮助幼儿迅速的形成一个基本的世界观。
4.2 知行合一，加强幼儿行为引导
所谓知行合一，主要就是帮助幼儿将动手实践与动脑思考充分结合在一起，在这一过程中，幼儿教师需要进一步的加强对幼儿的行为引导。帮助幼儿养成知行合一的学习习惯，对于幼儿今后的成长大有裨益。作为幼儿教师，可以将文化知识、技能操作融入到幼儿的教育工作中，通过日常的一些行为教育，帮助幼儿逐步的提升对外界的认知，并且让幼儿在潜移默化中形成一个好的行为习惯。同时也需要对幼儿的一些不良行为习惯进行端正，对幼儿的不良行为进行约束，通过教导幼儿明辨是非对错，帮助幼儿了解什么行为是好的，什么行为属于不文明、不友好的行为，从而有助于幼儿正确价值观的养成。
4.3 展开知行渗透教育
知行合一的渗透教育最能够体现出陶行知教育理念的核心宗旨，即教育的常态化、生活化。在幼儿教育阶段，教育工作并不是死板的，或者按部就班的，而是一个常态化的过程。幼儿园内的教育教学活动不拘泥于形式，也不受外界因素的干扰和影响。教育工作的开展应是常态化的，生活化的。关于这一点，教师应从日常幼儿园内的生活点滴中挖掘出教育教学的素材和内容，挖掘日常生活中可以展开教育的元素，随时随地进行教育教学。并且在日常园内的生活中以身作则，为幼儿园中的幼儿们树立起一个良好的榜样，这样才能够真正的达到渗透教育，让幼儿在不知不觉中养成良好的行为习惯，并且在不知不觉中学习到更多有用的知识，最终有效的提升幼儿的动手实践能力、逻辑思维能力、判断能力。
5 结论
陶行知作为我国教育教学领域的领军人，也是最早提出‘知行合一’教育理念的教育大师。知行合一教育理念对于我国教育教学发展起到了重要的影响作用，促进了我国教育教学工作进入到一个崭新的时期。基于此，本文主要针对陶行知教育理念在幼儿园教育教学中的应用展开了探究，论述陶行知教育理念中的几个分支，并且对其内涵以及重要性进行了总结，并提出此种理论在幼儿园教学中的应用对策，仅供参考。
参考文献：
[1] 付海霞.追求“知行合一”的园本教研模式与内涵[J].早期教育（教育教学），2020（10）：28-29.
[2] 厉云.知行合一，探幼儿园游戏指导新模式[J].好家长，2020（70）：24-25.
[3] 王宏.行是知之始——探索幼儿研学之旅[J].读写算，2020（22）：26+28.
关键词：知行合一 陶行知教育理念 幼儿园 教育教学
1 引言
当前，幼儿教育越来越受到人们的重视和关注，在此背景下，社会对于幼儿教育工作的开展也提出了更高的要求，也可以说，幼儿教育工作面临着更多的挑战，这些需要幼儿园以及幼儿教师积极的调整教育理念以及方法，与时俱进的更新幼儿园教育教学的方式，才能够解决教育的道路上遇到的各类问题。而近些年来，陶行知教育理念被广泛地在幼儿园教学中推广。此种理念适用于现代的教育教学领域，具有一定的科学性，是一种开发幼儿实践能力、学习能力的教学方式。基于此，本文主要论述幼儿园教学过程中，陶行知教育理念的应用。首先论述陶行知教育理念，而后论述其真正的内涵以及重要性，最终提出应用的对策，仅供参考。
2 陶行知教育理念
2.1 生活即教育
我国教育教学大师陶行知陶先生认为，教育是无处不在的，教育是常态化的、生活化的，教育可以以任何形式出现，也可以出现在任何的场合[1]。这一思想最早可以追溯到春秋时期，我国著名的思想家，也是最著名的文化泰斗孔子就针对教育提出了类似的意见。可以说，真正的教育是潜移默化的，是润物无声的。教育潜藏在日常生活中，生活即教育，這便是陶行知教育理念之一。换言之，教育来源于日常生活，生活中的万事万物、每时每刻都包含着教育的内涵以及教育的素材，挖掘这些素材可以使得教育变得更加常态化。由此可见，其实教育的过程并不是一个照本宣科的传授过程，而是一个自然的知识的传授。若将教育教学工作看作是文化传输，那么将失去教育本身所具有的意义。因此，陶先生认为，最好的教育是日常的，它与日常生活相适应。教育来源于生活中，并且具有无限性。
2.2 社会即学校
所谓社会即学校，主要是指学校为学生提供了一个接触社会，与外界外物相联系的平台。换言之，学校也是社会的一个缩影。这一理念与上一节中提到的“生活即教育”理念密切相关。学生、学校、社会直接的关系并不是固定不变的，也就是说，学生这一角色并不只局限于在校园内，当学生离开校园，同样有着受教育的机会和受教育的方式。因此，教学不应局限于教育的本身，而是应当重视教育的根本价值以及教育的最终目的。对此，通过将学校、社会、家庭联系在一起，通过不同环境的影响，共同展开教育教学工作，可以实现全面教育，促进教育教学的整体质量。
2.3 教学做合一
所谓教学做合一，其实就是重点锻炼学生的动手实践能力以及逻辑思维能力[2]。注重实践教育，通过切实的实践，让学生能够真切的感受到知识备受蕴藏着的真切道理，以此加强学生的理解和记忆。教育不是单方面的知识传授，教学工作应多方面的开展，而且在实际进行过程中不应偏颇，不应只注重幼儿的文化知识教育，而忽视了对幼儿动手能力的培养。对此，陶行知强调教育教学应多方位的开展，将教学做合一，重视教育学生的学习理解与实践动手相结合，全面提升幼儿的综合素质。这样一来，才能够全面的帮助幼儿拥有多方面的能力和技能，对于新时期学前教育工作中要求幼儿全面发展起到一定的促进作用，有助于幼儿的健康成长。除此之外，教育教学工作的开展也不应片面，而是应采取多样化的手段，从而有效的实现幼儿教育的总体目标，提升教育教学的质量。
3 陶行知教育的内涵及重要性
3.1 陶行知教育的内涵
简单来说，所谓知行合一，则是指将认识与实践有机结合，达到行中有知，以知促行的效果[3]。在这其中，行则是指行为、实践;知则是指认知、认识。需要注意的是，这二者必须同时进行，缺一不可。也就是说，在当代教育工作中，小学阶段的教育工作者应充分认识到知行合一教学理念的重要性，并且将理论教学与实践操作有效地结合在一起，从而进一步促进小学教育，帮助学生在学习过程中不断养成良好的行为习惯，从而为今后的发展奠定一个良好的基础。
3.2 陶行知教育理念在幼儿园教学中的重要性
总的来说，陶行知教育理念是一种现代化的教育理念，具有一定的科学性和适用性。对于当代的教育教学具有重要的意义。此种教育教学理念在学前教育阶段的幼儿园教学中应用较多，并且较为适宜。在教学中的应用，此种理念适合当代学前教育，促进学前教育的发展，对于培养新时期的优秀少儿能够起到良好的促进作用。该思想基于我国传统教育的精华，并且选择性的摈弃了一些传统教育中不好的部分，创新的融入了新时期的教育思想和教学内容，符合我国人才兴国的基本方针，能够良好的满足当代人才教育要求。可以这样说，陶行知教育理念的应用，有助于实现全方面培养全优人才，同时，也为新时期的教育教学工作提供全新的思路指导。
4 陶行知教育理念在幼儿园教学中的运用
4.1 以知促行，注重幼儿实践教育
学前阶段的教育教学工作，必须重视对幼儿进行动手操作能力的培养。这是由于考虑到幼儿的年龄较小，身体还不够协调，四肢运动较为缺乏。此阶段也是幼儿成长的一个关键时期，想要保证幼儿的全面成长和发育，则必须注重实践教育。而陶行知教育理念在幼儿园教育教学中的应用，通过以知促行，能够有效提升幼儿的综合能力。在这里需要解释一下，所谓以知促行，主要就是通过提升幼儿的知识储备，促进幼儿的行为发育。并且通过加强幼儿 实践教育的方式，做好知与行的协调与配合，提升幼儿对于外界的认知，从而帮助幼儿迅速的形成一个基本的世界观。
4.2 知行合一，加强幼儿行为引导
所谓知行合一，主要就是帮助幼儿将动手实践与动脑思考充分结合在一起，在这一过程中，幼儿教师需要进一步的加强对幼儿的行为引导。帮助幼儿养成知行合一的学习习惯，对于幼儿今后的成长大有裨益。作为幼儿教师，可以将文化知识、技能操作融入到幼儿的教育工作中，通过日常的一些行为教育，帮助幼儿逐步的提升对外界的认知，并且让幼儿在潜移默化中形成一个好的行为习惯。同时也需要对幼儿的一些不良行为习惯进行端正，对幼儿的不良行为进行约束，通过教导幼儿明辨是非对错，帮助幼儿了解什么行为是好的，什么行为属于不文明、不友好的行为，从而有助于幼儿正确价值观的养成。
4.3 展开知行渗透教育
知行合一的渗透教育最能够体现出陶行知教育理念的核心宗旨，即教育的常态化、生活化。在幼儿教育阶段，教育工作并不是死板的，或者按部就班的，而是一个常态化的过程。幼儿园内的教育教学活动不拘泥于形式，也不受外界因素的干扰和影响。教育工作的开展应是常态化的，生活化的。关于这一点，教师应从日常幼儿园内的生活点滴中挖掘出教育教学的素材和内容，挖掘日常生活中可以展开教育的元素，随时随地进行教育教学。并且在日常园内的生活中以身作则，为幼儿园中的幼儿们树立起一个良好的榜样，这样才能够真正的达到渗透教育，让幼儿在不知不觉中养成良好的行为习惯，并且在不知不觉中学习到更多有用的知识，最终有效的提升幼儿的动手实践能力、逻辑思维能力、判断能力。
5 结论
陶行知作为我国教育教学领域的领军人，也是最早提出‘知行合一’教育理念的教育大师。知行合一教育理念对于我国教育教学发展起到了重要的影响作用，促进了我国教育教学工作进入到一个崭新的时期。基于此，本文主要针对陶行知教育理念在幼儿园教育教学中的应用展开了探究，论述陶行知教育理念中的几个分支，并且对其内涵以及重要性进行了总结，并提出此种理论在幼儿园教学中的应用对策，仅供参考。
参考文献：
[1] 付海霞.追求“知行合一”的园本教研模式与内涵[J].早期教育（教育教学），2020（10）：28-29.
[2] 厉云.知行合一，探幼儿园游戏指导新模式[J].好家长，2020（70）：24-25.
[3] 王宏.行是知之始——探索幼儿研学之旅[J].读写算，2020（22）：26+28.