素质教育的全新理念赋予了绿色生态语文课堂全新的内涵，它的核心是以人为本，以发展为本，努力建构一种动态的、和谐的、生长性的、可持续发展的教学生态环境。语文教育要以生为本，创建绿色生态的语文课堂，既倾注人文关怀，又注重语言训练；既让学生放飞梦想，又让学生脚踏实地，促使学生情智共生——享受学习之趣，体验成功之乐，提升语文素养，增长人生智慧，实现学生和谐、健康的成长。如何创建绿色生态的语文课堂呢？
　　一、生本课堂，就是关爱的课堂。
　　关爱学生，就是以生为本；关爱学生，鼓励他们积极学习，乐于参与；关爱学生，调动他们的兴趣，激发他们的潜能，最终让学生真正成为课堂的主人。冷暖先知，带进课堂的永远是阳光，留给学生的永远是晴空。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”关爱学生是教师必备的美德与天职。一个学生无论学业如何，个性品质怎样，都渴望得到教师的关爱、尊重和认可，渴望温暖的阳光雨露。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因此，语文教师应把爱心倾注到每一个学生身上，贯穿于课堂的始终。
　　爱是一种信任，是一种尊重，是一个关爱的眼神，是一句信任的话语。课堂上，老师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个语文教育过程之中。尤其对学困生和“问题学生”，更是如此。比如某学生学习遇到挫折时，给予“爬起来，不要轻易服输”的激励；某学生陷入困惑时，给予“拨开云雾，就是一片艳阳天”的开导……学生在教师的温馨关爱下茁壮成长，奇迹将在不经意之间出现。
　　二、大胆放手，变“以师为本”为“以生为本”。
　　首先，转以师为本为以生为本，大胆放手，勇于割舍，管住嘴巴，让学生成为课堂的主人。生本课堂浸润着民主、平等、激励、和谐的人文氛围。其次，在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维、强化语言训练方面大做文章、巧做文章。坚持“以学定教”的教学理念，把学生当做学习任务的“首要责任人”，把思考的权利、学习时空还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。
　　苏霍姆林斯基说：“让学生进行脑力劳动，使他们通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释，在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极地努力去获取的。”可见语文课堂教学必须给学生留下自主学习与探究的时空，让学生自己读一读，写一写，讲一讲，议一议，画一画，做一做，有利于学生通过自己的实践内化、升华所学知识；给学生留下想象的空间，有利于学生在一次次遐想与探究中发展思维，提升创新素质，开创美好未来。
　　三、让对话、互动活跃生本课堂。
　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这里的“对话”是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式。课堂上不再唯师为尊，迷信权威，而是彼此尊重，平等交流，共同探究，相互启发，共同进入文本所创造的特定情景，接受感染和熏陶，彼此形成一个真正的学习共同体。教师勇于蹲下身子，学生敢于质疑挑战老师，表达独到见解。在文本面前，师生是平等的阅读者、解读者、欣赏者和学习者。在教学中，根据具体的文本，把自己划分到学生的小组中，作为其中一员，表达观点，互相交流，时而藏巧于拙，巧妙点拨引领，打造生动、活跃、平等、高效的课堂。了解学生、教师、文本三大要素的角色地位和功能价值，认清学生、教师、文本三者之间的联系，以优化对话方式，提高对话教学的实效。
　　四、生本课堂，是开放的课堂。
　　“花盆里长不出参天松，庭院里练不出千里马。”生活即语文，社会即课堂，生活处处皆语文，语文无处不生活。因此，语文课堂教育必须跳出文本的局限，走出教室、校园，走进社会，与大千世界融为一体，让课堂这一方小天地折射出七彩生活的影子，让学生听说读写于课堂小天地，实践于天地大课堂。这样的语文课堂教学不仅能让学生感受生活、再现生活、创造生活，也能让学生理解语言、应用语言、创造语言，同时现实生活将成为学生学习语文的动力和参照坐标，学生将通过对语文的学习关注生活，获得各种人生经验，品味各色别样人生。
　　开放的语文课堂，不仅仅是学习时空的开放，还包括思想的开放，心灵的自由，感悟的多元。阅读是带有明显个性化色彩的行为，要尊重学生的多元感悟，呵护学生闪现的创新火花，彰显学生的阅读个性。开放的课堂要着力开发学生的潜能，发展学生的个性，给予学生自由阅读的时空，给予学生自主发表独特见解的机会，鼓励学生大胆质疑，让学生仁者见仁，智者见智。开放的课堂，不拘泥于小小的文本，但又开放有度，有局限，有框架，不能天马行空，应收放自如。开放，是以文本为基础的开放，是与具体的文本紧紧相连的，是为更加深刻理解感悟文本服务的，不是刻意的信马由缰的开放，从而本末倒置，喧宾夺主，变成浮华的作秀。
　　五、生本课堂，须多元评价，避免千人一面。
　　新课改的最终目的立足于“为了每位学生的发展”。人是具体的人，在每位学生的心里都有一个“先进的自我”存在，都希望得到别人的尊重，也都希望实现自己的人生价值。古人云：“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”教学的对象是人，教师要以雕塑家的眼光看待他们，“顺木之天以致其性”，充分发现并挖掘他们的潜能，决不可“以考量身”，“以分定人”，评价要多元，从而让每位学生都能张扬个性，发挥潜能，获得生存与发展的能力，实现教书育人的目标。
　　六、生本的语文课堂，依然追求语文味。
　　生本课堂追求课堂的自然、和谐、民主、平等、开放、快乐、生成。在绿色生态的语文课堂上，师生间会心灵融通，思维碰撞；学生会妙语连珠、兴趣盎然；教师会怦然心动、神采飞扬。这样一来学生的心灵就放飞了，想象就丰富了，灵性就被唤醒了，智慧就增长了，课堂就会洋溢着诗的激情，诗的意韵，创新的火花，学生的自主感悟、主动探究就会卓有成效，教师的引导、点拨就会恰到好处，课堂教学实效就会明显提高，学生的发展也会如同鲜花一般灿烂芬芳。