【摘 要】
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自1999年始的扩招政策实质上与教育标准(进入标准和毕业标准)的设计有关.教育标准会直接对学生的学习激励发生作用,同时,又和劳动力市场的发育水平密切相关.本文将学生的学习
【机 构】
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中国人民大学经济学院东华大学旭日工商管理学院;中央财经大学研究生院;
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自1999年始的扩招政策实质上与教育标准(进入标准和毕业标准)的设计有关.教育标准会直接对学生的学习激励发生作用,同时,又和劳动力市场的发育水平密切相关.本文将学生的学习激励、劳动力市场的扭曲程度和教育标准的设计置于两期动态博弈的框架下,采用子博弈完美纳什均衡的概念(SPNE)用来讨论学生努力的阶段性差异和不同教育政策的选择逻辑.研究表明:在劳动力市场扭曲程度较大,专业技能可识别性较强时,适宜设计较高的毕业标准;伴随劳动力市场扭曲程度的加剧,则需要提高毕业标准,反之,如果劳动力市场更加透明,降低毕业标准的举措则符合社会福利最大化的原则.同时,学生努力的阶段性差异与劳动力市场的扭曲程度密切相关,因此“进入高等教育序列之后,学生的努力水平大大降低”,并非一定成立.“宽进严出”和“严进宽出”的选择是由劳动市场的发育程度、专业技能的可识别性以及学生内在能力共同决定,需要立足于劳动力市场的实际情况,选择符合我国教育发展的制度安排.
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