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在新课程改革不断推进的背景下，语文教学改革也呈现出勃勃生机，各种教学资源得到了充分发掘和运用，教学活动更加高效。语文课外活动作为教学体系的重要延伸，在巩固语文课堂教学成效、促进学生语文能力发展等方面扮演着重要角色，但是部分教师在这一环节研究不深、领悟不透、措施不实、推进不力，制约了语文教学成效的提升，本文主要针对当前初中语文课外活动现状及其推进措施进行简要分析。
一、当前初中语文课外活动现状分析
语文课外活动是指在课外时间组织学生进行与语文知识、能力、情感相关联的训练活动，属于语文立体教学体系中不可分割的组成部分，它具有三个方面的显著优势：一是可以有效突破时间空间限制。语文课堂的教学受制于45分钟的限制与教室的限制，在时间与空间方面无法达到运用自如的效果。课外活动时间可长可短，范围可以在校内也可以拓展到课外，在时间与空间的灵活性方面明显增强。二是活动组织形式更加灵活机动。语文课外活动既可以小组为单位组织，也可以班级为单位组织，还可以根据教学实际需要和学生的兴趣爱好，有选择地组织部分学生参与。这样的组织形式避免了“一刀切”的机械模式，可以根据学生学习的薄弱环节、重点难点灵活开展活动，实现因人而异，取长补短。三是活动可以实现语文课堂延伸。语文课外活动既要体现活动特色，同时更要与课堂教学紧密结合起来，针对课堂教学中需要巩固的内容设计方案，根据学生实际状况灵活确定人员，可以对语文课堂教学实现拾遗补缺的效果。
尽管大多数初中学校的语文课外活动都得到了重视，但是部分学校对语文课外活动重视程度还有待提升，主要表现在三个方面：一是活动时间得不到保障。虽然各校在课程安排表上都体现了语文课外活动，但是许多教师受应试理念影响，忽略了这些活动课程的开展，甚至将原本应当用于语文课外活动的时间瓜分到各学科进行习题训练。二是活动内容缺乏针对性。初中语文课外活动内容应当明确，要与学生语文能力培养以及教学进度紧密结合。部分学校在活动内容上没有事先制定计划，活动内容缺乏针对性。三是活动组织缺乏连续性。大部分学校能够将语文课外活动坚持下去，但是也有些学校存在着时断时续的现象，复习阶段直接取消，缺乏了活动的连续进行，其对教学成效巩固和学生能力培养方面的效果大打折扣。
二、立足语文教学实际，扎实有效组织开展课外活动
广大初中语文教师要深刻领会新课程理念，致力于打造立体化的语文教学体系，将课外活动的组织放在重要位置并充分发挥其作用，笔者在教学中重点从以下四个方面开展了卓有成效的工作。
一是开展课外采风活动，为作文写作积累生动素材。初中生在作文学习中素材不足，是提高作文写作能力的重要瓶颈因素。教师应当利用课文活动契机，带领学生走进社会、走进生活感知精彩的世界，积累丰富的素材，才能够让作文写作下笔如有神。笔者在课外活动中，组织学生参观本地区的景点，拜访先进人物，以及开展社会实践调查等等，通过这样的活动让学生与生活中的人和事实现零距离接触，在他们的脑海中积累丰富的素材。课外采风活动还可以结合学校组织的各种活动进行，要求学生敏锐地观察，细心地积累，同样能够获得丰富的写作素材。
二是开展专题研究活动，为难点有效突破搭建载体。初中语文教学中的难点有很多，阅读、写作、文言文等等。学生因为学习能力和基础各不相同，在学习中掌握程度也有差别，课堂45分钟无法完全达到让全体学生都能够掌握教学目标。因此，教师在整体教学目标任务完成的前提下，可以利用课外活动时间组织学生开展专题活动。如部分学生写作能力低下，教师可以通过组织写作训练专题小组的方式，将这些学生组织起来进行写作方法的指导、写作技巧的训练，从他们最为基础的片段练习开始，逐步过渡到选题立意、修辞手法、间架结构、情感思想等方面，稳步推进提高学生的写作能力。
三是开展学法交流活动，为学习效率提升聚合资源。初中生在语文学习中具备了一定的借鉴运用能力，教师既要向他们推荐优秀的学习方法，同时还要鼓励他们自己总结学习的技巧经验，这一点对于语文教学活动的开展具有重要意义。笔者组织学生定期进行语文学习方法交流，向其他学生介绍自己是如何学好语文的，既可以从整体角度进行讲述，也可以针对学习的某一个难点要点进行阐述，让自己的学习经验在全班得到共享，这样的学法交流活动有效提升了学生的学习技巧和效率，具有授人以渔、积聚集体智慧的重要功能。
四是开展多读多写活动，为学习能力提高奠定基础。初中生语文综合能力提升不快的一个重要方面，是缺乏深厚的文学底蕴和积累，注重组织学生开展多读多写课外活动，一方面要求学生增加阅读量，多阅读优秀的书籍，特别是世界名著等文学作品，让他们在这些精美的文学作品中汲取做人的道理，受到情感的熏陶，更为重要的是积累丰富的词汇、掌握写作的技巧技法。另一方面，笔者还要求学生多动笔，培养坚持写作的良好习惯，不仅写好规定内容与数量的作文，而且写作读后感、摘录读书笔记、提炼提纲，从多读中汲取精华，运用多写将其展示出来与消化吸收，为学生综合能力的提升奠定良好基础。
一、当前初中语文课外活动现状分析
语文课外活动是指在课外时间组织学生进行与语文知识、能力、情感相关联的训练活动，属于语文立体教学体系中不可分割的组成部分，它具有三个方面的显著优势：一是可以有效突破时间空间限制。语文课堂的教学受制于45分钟的限制与教室的限制，在时间与空间方面无法达到运用自如的效果。课外活动时间可长可短，范围可以在校内也可以拓展到课外，在时间与空间的灵活性方面明显增强。二是活动组织形式更加灵活机动。语文课外活动既可以小组为单位组织，也可以班级为单位组织，还可以根据教学实际需要和学生的兴趣爱好，有选择地组织部分学生参与。这样的组织形式避免了“一刀切”的机械模式，可以根据学生学习的薄弱环节、重点难点灵活开展活动，实现因人而异，取长补短。三是活动可以实现语文课堂延伸。语文课外活动既要体现活动特色，同时更要与课堂教学紧密结合起来，针对课堂教学中需要巩固的内容设计方案，根据学生实际状况灵活确定人员，可以对语文课堂教学实现拾遗补缺的效果。
尽管大多数初中学校的语文课外活动都得到了重视，但是部分学校对语文课外活动重视程度还有待提升，主要表现在三个方面：一是活动时间得不到保障。虽然各校在课程安排表上都体现了语文课外活动，但是许多教师受应试理念影响，忽略了这些活动课程的开展，甚至将原本应当用于语文课外活动的时间瓜分到各学科进行习题训练。二是活动内容缺乏针对性。初中语文课外活动内容应当明确，要与学生语文能力培养以及教学进度紧密结合。部分学校在活动内容上没有事先制定计划，活动内容缺乏针对性。三是活动组织缺乏连续性。大部分学校能够将语文课外活动坚持下去，但是也有些学校存在着时断时续的现象，复习阶段直接取消，缺乏了活动的连续进行，其对教学成效巩固和学生能力培养方面的效果大打折扣。
二、立足语文教学实际，扎实有效组织开展课外活动
广大初中语文教师要深刻领会新课程理念，致力于打造立体化的语文教学体系，将课外活动的组织放在重要位置并充分发挥其作用，笔者在教学中重点从以下四个方面开展了卓有成效的工作。
一是开展课外采风活动，为作文写作积累生动素材。初中生在作文学习中素材不足，是提高作文写作能力的重要瓶颈因素。教师应当利用课文活动契机，带领学生走进社会、走进生活感知精彩的世界，积累丰富的素材，才能够让作文写作下笔如有神。笔者在课外活动中，组织学生参观本地区的景点，拜访先进人物，以及开展社会实践调查等等，通过这样的活动让学生与生活中的人和事实现零距离接触，在他们的脑海中积累丰富的素材。课外采风活动还可以结合学校组织的各种活动进行，要求学生敏锐地观察，细心地积累，同样能够获得丰富的写作素材。
二是开展专题研究活动，为难点有效突破搭建载体。初中语文教学中的难点有很多，阅读、写作、文言文等等。学生因为学习能力和基础各不相同，在学习中掌握程度也有差别，课堂45分钟无法完全达到让全体学生都能够掌握教学目标。因此，教师在整体教学目标任务完成的前提下，可以利用课外活动时间组织学生开展专题活动。如部分学生写作能力低下，教师可以通过组织写作训练专题小组的方式，将这些学生组织起来进行写作方法的指导、写作技巧的训练，从他们最为基础的片段练习开始，逐步过渡到选题立意、修辞手法、间架结构、情感思想等方面，稳步推进提高学生的写作能力。
三是开展学法交流活动，为学习效率提升聚合资源。初中生在语文学习中具备了一定的借鉴运用能力，教师既要向他们推荐优秀的学习方法，同时还要鼓励他们自己总结学习的技巧经验，这一点对于语文教学活动的开展具有重要意义。笔者组织学生定期进行语文学习方法交流，向其他学生介绍自己是如何学好语文的，既可以从整体角度进行讲述，也可以针对学习的某一个难点要点进行阐述，让自己的学习经验在全班得到共享，这样的学法交流活动有效提升了学生的学习技巧和效率，具有授人以渔、积聚集体智慧的重要功能。
四是开展多读多写活动，为学习能力提高奠定基础。初中生语文综合能力提升不快的一个重要方面，是缺乏深厚的文学底蕴和积累，注重组织学生开展多读多写课外活动，一方面要求学生增加阅读量，多阅读优秀的书籍，特别是世界名著等文学作品，让他们在这些精美的文学作品中汲取做人的道理，受到情感的熏陶，更为重要的是积累丰富的词汇、掌握写作的技巧技法。另一方面，笔者还要求学生多动笔，培养坚持写作的良好习惯，不仅写好规定内容与数量的作文，而且写作读后感、摘录读书笔记、提炼提纲，从多读中汲取精华，运用多写将其展示出来与消化吸收，为学生综合能力的提升奠定良好基础。