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【摘要】词汇是初中英语学科当中的基础性教学内容，只有扎实学好词汇知识，学生才能够更好地参与接下来更深一步的英语学习活动，并促进自身英语综合能力进一步提升。鉴于此种情况，在平时进行教学活动的过程中，初中英语教师就可以研究应用系列针对性有效情境策略，切实优化英语词汇教学工作，便于学生迅速丰富英语词汇知识储备，进而助力自身英语综合学习目的达成。
【关键词】初中英语;有效情境;词汇教学
【作者简介】朱赛春，安徽省潜山市水吼镇中心学校。
分析历来的教育教学经验可知，借助有效情境策略，初中英语教师往往可以更加优质地完成教学任务，可以更加迅速地达成预想教学目的。但现实之中，很多初中英语教师并没有将情境策略应用于词汇教学活动的意识，还有教师虽然认识到了情境策略的价值，但却因操作不当而并没有将其价值充分利用起来。为了改善上述状况，教师不仅需要基于持续反思而逐渐转变对情境策略的认知，更需要时时结合教学内容研究如何科学有效地开展情境教学活动，从而切实提高英语词汇教学效果，助力最终实现英语词汇教学目标。
一、引用形象画面情境，提高学生英语词汇理解效率
在初中英语词汇教学过程中，任课教师不能只关注教学质量，同时还要增加对教学效率的重视，全面完善英语词汇教学工作。具体而言，初中英语教师平时可以引用一定的形象画面情境，提高学生英语词汇理解效率，以迅速完成教学任务。
二、设计生动游戏情境，优化学生英语词汇学习效果
从长期以来的初中英语词汇教学情况看，任课教师难以取得预想教学效果的主要原因在于，他们所采用的教学指导策略缺乏科学适用性，无法助力优质教学。据此，在当前阶段的初中英語教学课堂上，为了高效而优质地完成词汇教学任务，教师就可以设计相应的生动游戏情境辅助教学，优化学生英语词汇学习效果，从而有益于既定英语词汇教学目标在尽可能短的时间里顺利达成。
例如，在英语课堂上基于《What are the shirts made of？》这一单元内容进行教学活动的时候，笔者特别对词汇部分提高了重视，并研究采取了诸多科学教学指导措施。例如，在经过基础分析讲解环节之后，为了帮助学生巩固认知，同时也为了促使学生深化对英语词汇相关知识的理解，笔者组织学生进行了一次生动的抢答竞赛游戏活动。具体而言，笔者逐一为学生展示了系列提前制作好的卡片，而每个卡片上都有一个单词，其中包括“process”“product”“local”等。每展示一个卡片，笔者就会鼓励学生积极主动站起来准确读出单词的语音、结合生活元素释义，进而基于单词进行造句。等游戏活动结束时，抢答完成任务最多的学生即获得胜利，笔者则会给予这名学生一定的物质奖励。在上述借助生动游戏情境所进行的词汇教学活动中，几乎每一个学生都深刻感受到了学习英语词汇的乐趣，同时他们的思维认知也在诸多新鲜趣味元素的刺激下得以拓展，所以学生也就更加热情地投入到英语词汇学习实践当中，并且可以更加迅速地理解掌握相关知识内容，大大提高了英语词汇学习效果，益于其逐步丰富英语词汇知识储备，最终大幅度增强英语学科综合素养。
三、创设现实生活情境，锻炼学生英语词汇应用能力
在进行初中英语词汇教学工作时，任课教师不仅需要帮助学生掌握具体单词相关基础知识，更要帮助学生锻炼增强应用英语词汇的能力，以实现新课标规定的教学目标。据此，在实际教学过程中，初中英语教师就需要充分认识英语语言与现实生活的紧密联系，进而创设针对性的现实生活情境，为学生提供锻炼英语词汇应用能力的优质环境，促进学生相关能力水平大幅度提升。
例如，基于《You ‘re supposed to shake hands.》这一单元内容开展教学活动的时候，在进行到词汇教学环节，笔者首先将本单元诸如“value”“traffic”“passport”等单词相关基础知识传授给学生，接着组织学生参与到了相应的现实生活情境教学活动当中。具体而言，笔者借助形象图片以及口头语言等手段为学生描绘了一个个现实生活场景，如，在宴会上，同学小李经同伴介绍结识了日本、意大利等各个国家的许多朋友，同时见识到了各个国家不同的见面礼仪，丰富了自身跨文化知识储备;小王在景区游玩的时候，一个外国朋友上前以他们国家的方式打招呼，并询问如何可以到达他想去的目的地等等。在此基础上，笔者就要求班级学生反复研究所学英语单词，并运用这些单词以英语语言文字形式将以上生活场景准确表述出来。通过此次借助现实生活情境所进行的教学活动，学生不仅获得了巩固所学英语单词相关知识的机会，同时还能够综合有效锻炼自身的英语单词应用能力，所以他们最终不仅达成了理想英语词汇学习目标，同时还为其整体英语综合素养发展提升奠定了良好的基础。
总之，在初中英语学科教学工作中，为了优质完成词汇教学任务，教师就有必要将情境策略运用于实际词汇教学活动中，同时还要在不断反思总结中逐步改进具体情境策略应用方式，从而促进教学目的达成。
参考文献：
[1]白佳林.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探[J].现代交际，2019（17）：227-228.
[2]彭徐娟.试论情境环境下的初中英语词汇教学[J].才智，2018（27）： 28.
【关键词】初中英语;有效情境;词汇教学
【作者简介】朱赛春，安徽省潜山市水吼镇中心学校。
分析历来的教育教学经验可知，借助有效情境策略，初中英语教师往往可以更加优质地完成教学任务，可以更加迅速地达成预想教学目的。但现实之中，很多初中英语教师并没有将情境策略应用于词汇教学活动的意识，还有教师虽然认识到了情境策略的价值，但却因操作不当而并没有将其价值充分利用起来。为了改善上述状况，教师不仅需要基于持续反思而逐渐转变对情境策略的认知，更需要时时结合教学内容研究如何科学有效地开展情境教学活动，从而切实提高英语词汇教学效果，助力最终实现英语词汇教学目标。
一、引用形象画面情境，提高学生英语词汇理解效率
在初中英语词汇教学过程中，任课教师不能只关注教学质量，同时还要增加对教学效率的重视，全面完善英语词汇教学工作。具体而言，初中英语教师平时可以引用一定的形象画面情境，提高学生英语词汇理解效率，以迅速完成教学任务。
二、设计生动游戏情境，优化学生英语词汇学习效果
从长期以来的初中英语词汇教学情况看，任课教师难以取得预想教学效果的主要原因在于，他们所采用的教学指导策略缺乏科学适用性，无法助力优质教学。据此，在当前阶段的初中英語教学课堂上，为了高效而优质地完成词汇教学任务，教师就可以设计相应的生动游戏情境辅助教学，优化学生英语词汇学习效果，从而有益于既定英语词汇教学目标在尽可能短的时间里顺利达成。
例如，在英语课堂上基于《What are the shirts made of？》这一单元内容进行教学活动的时候，笔者特别对词汇部分提高了重视，并研究采取了诸多科学教学指导措施。例如，在经过基础分析讲解环节之后，为了帮助学生巩固认知，同时也为了促使学生深化对英语词汇相关知识的理解，笔者组织学生进行了一次生动的抢答竞赛游戏活动。具体而言，笔者逐一为学生展示了系列提前制作好的卡片，而每个卡片上都有一个单词，其中包括“process”“product”“local”等。每展示一个卡片，笔者就会鼓励学生积极主动站起来准确读出单词的语音、结合生活元素释义，进而基于单词进行造句。等游戏活动结束时，抢答完成任务最多的学生即获得胜利，笔者则会给予这名学生一定的物质奖励。在上述借助生动游戏情境所进行的词汇教学活动中，几乎每一个学生都深刻感受到了学习英语词汇的乐趣，同时他们的思维认知也在诸多新鲜趣味元素的刺激下得以拓展，所以学生也就更加热情地投入到英语词汇学习实践当中，并且可以更加迅速地理解掌握相关知识内容，大大提高了英语词汇学习效果，益于其逐步丰富英语词汇知识储备，最终大幅度增强英语学科综合素养。
三、创设现实生活情境，锻炼学生英语词汇应用能力
在进行初中英语词汇教学工作时，任课教师不仅需要帮助学生掌握具体单词相关基础知识，更要帮助学生锻炼增强应用英语词汇的能力，以实现新课标规定的教学目标。据此，在实际教学过程中，初中英语教师就需要充分认识英语语言与现实生活的紧密联系，进而创设针对性的现实生活情境，为学生提供锻炼英语词汇应用能力的优质环境，促进学生相关能力水平大幅度提升。
例如，基于《You ‘re supposed to shake hands.》这一单元内容开展教学活动的时候，在进行到词汇教学环节，笔者首先将本单元诸如“value”“traffic”“passport”等单词相关基础知识传授给学生，接着组织学生参与到了相应的现实生活情境教学活动当中。具体而言，笔者借助形象图片以及口头语言等手段为学生描绘了一个个现实生活场景，如，在宴会上，同学小李经同伴介绍结识了日本、意大利等各个国家的许多朋友，同时见识到了各个国家不同的见面礼仪，丰富了自身跨文化知识储备;小王在景区游玩的时候，一个外国朋友上前以他们国家的方式打招呼，并询问如何可以到达他想去的目的地等等。在此基础上，笔者就要求班级学生反复研究所学英语单词，并运用这些单词以英语语言文字形式将以上生活场景准确表述出来。通过此次借助现实生活情境所进行的教学活动，学生不仅获得了巩固所学英语单词相关知识的机会，同时还能够综合有效锻炼自身的英语单词应用能力，所以他们最终不仅达成了理想英语词汇学习目标，同时还为其整体英语综合素养发展提升奠定了良好的基础。
总之，在初中英语学科教学工作中，为了优质完成词汇教学任务，教师就有必要将情境策略运用于实际词汇教学活动中，同时还要在不断反思总结中逐步改进具体情境策略应用方式，从而促进教学目的达成。
参考文献：
[1]白佳林.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探[J].现代交际，2019（17）：227-228.
[2]彭徐娟.试论情境环境下的初中英语词汇教学[J].才智，2018（27）： 28.