“高浩：聪明、幽默的你经常给大家带来欢笑，尤其是你在联欢会上表演的小品，更是令人开心，你的歌声令人赏心悦目。同学、老师都喜欢你，本学期你的书写进步多了，学习也取得了不错的成绩，但凭你的聪明你应该做得更好，满足现状只能让人停滞不前。大大的嗓门显示了你的豪气，可它有时破坏了纪律，今后还要注意与同学搞好团结。你很懂事，一定知道今后该怎样做，对吗？努力吧，高浩！老师在期待着你的成功。”
　　这样的评语令人耳目一新，读着这种评语，一种亲切、自然的感觉油然而生，就如同老师站在面前，面对面地与你谈话一样，尤其是那耐人寻味的评语中透着启发、鼓舞，透着鞭策、信任，透着关爱和希望。这是我校评语改革后五年三班唐老师写给学生的评语。
　　这则评语首先肯定了他的优点，让他看到自己在老师心中的良好形象，从而感受到老师对他的爱。然后老师再委婉地指出他的缺点，说话大喊大叫，欺负同学，骄傲自满等，最后指明了今后努力的方向，给予小男子汉充分信任，让他感受到信赖和鼓舞，从而自觉地约束自己，愉快地改正缺点。
　　这样的一则评语同学们看了一定会有很大反响：
　　“老师，假期里每当看评定手册的时候，上面最先映入眼帘的就是老师写的评语。每次翻开我都认真读。我体会到老师很喜欢我，说我聪明，我太高兴了，这学期我要改掉上课说话、骄傲的毛病，还让老师、同学更加喜欢我。”
　　这是开学初，“读评语谈感受”活动中高浩写的一段心里话，他认为老师瞧得起他，体味出了老师对他真诚的爱和鼓励。
　　在我校的评语改革以前，以往的评语千篇一律，格式化。班主任只把它看成是每个期末必须完成的一项任务，根本没起到评语的教育作用。针对这种情况，我与校领导商量决定在全校进行一次评语改革。怎么进行呢？
　　首先要转变教师的观念。我开始查阅资料，借鉴他校的经验，专门进行了一次“怎样写好学生综合评语”的讲座。在讲座中列举了几则好的评语，接着对这几则评语进行了分析，指出了评语的教育意义所在及怎样才能写好评语。教师们听后触动很大，对评语的作用有了新的认识。提出了要求，就要有检查，有总结。开学初，我将各班的评语全部收上来，认真地看了每一本，在教师会上进行了全面的总结。通过讲座和及时的总结，教师的观念有了很大的改变，认识到了评语的教育功能，知道了如何写好评语。首先，大家不再把评语当成是一种形式、样子，而是把它看成是与学生、家长交流的有效方式。其次，改变了千篇一律的现象，而是根据每个孩子的特点，写出了相应的评语，不再像以前那样，一个评语适用全班。再有，在评语中透出了对学生的关爱、信任和启发。大家抓住给学生写评语的机会，和学生进行书面谈心，将学生半年来的表现进行客观、公正的评价，语言亲切、自然。总之，大家对评语改革从心里已接受，而不再应付。
　　评语是写给学生、家长看的，如果学生看后无动于衷，那么所写的评语就是失败的，所以又开展了读评语、谈感受的活动。在会上我将学生、家长的感受读给大家。听了这些感想，教师们感到莫大的欣慰，觉得一篇好的评语首先拉近了师生及家长的距离，增进了感情。同时，通过评语学生知道了自己的长处，增强了自信，也知道了不足和今后努力的方向，达到了沟通与教育的作用。
　　评语最终目的不是对学生一种简单、程式化的评价，而是要通过客观、公正，符合学生心理特征的话语去打动他们，字里行间应溢满真情，从而充分实现评语的教育功能。那么，怎样才能写好评语呢？根据学生的心理，我总结出以下几点。
　　一、重在表扬，“沙里淘金”，找出每个学生的闪光点，以学生的进步为主线来写
　　小学时期是儿童自尊需要最强的时期，教师教育成功的关键是尊重学生。学生受到教师的尊重时，会有一种受到信赖、鼓舞和激励的情感体验，他会愉快地接受教师的教诲，努力把这种教诲化为行动，去实现教师的愿望。
　　学生身上并不是缺少闪光点，而是缺少发掘。因为每个学生身上或多或少都有闪光点，只要教师全身心地爱学生，就会用“火眼金睛”去发现，去欣赏。下面这则评语是写给“调皮学生”的。
　　“李智：这学期你的体育特长得到了更好的发挥，为我们班荣获运动会第一名立下汗马功劳，谢谢你！你是个很有责任感，有爱心的好学生，为班级献花，借鞋给同学，你汗流浃背的样子让老师心疼。校体育训练很紧，你仍能按时完成作业，这多不容易呀！如果能把赛场上争强好胜的劲儿用在学习上，你会更棒的！”
　　这个学生性格外向，好动、好玩，但他很关心集体，体育很好，老师抓住他的优点贯穿于评语的始终。学习好的孩子在乎老师的评价，顽皮的孩子更在乎老师的评价，更需要老师的赞誉来满足他的自尊心。所以在评语中强化他的优点，使他在兴致勃勃地体味自己优点时，领会自身的不足，从内心产生一种改过自新的动力。这则评语里老师用了“谢谢你”、“心疼”、“更棒”等词汇充分肯定他的优点，让学生体会到老师的一片真情和爱心。我想学生和家长看后一定会为之一震，更加自信。
　　二、保护自尊，避重就轻，对学生缺点含蓄点到，委婉提出
　　小学生还不能客观地面对批评，还体会不到“忠言逆耳利于行”的深刻道理，如果评语中直接点明缺点，容易使其产生对立情绪。应根据孩子的心理，委婉道出其不足之处，在老师充满爱意的话语中，感受自身的不足。
　　有这样一位学生，五年级，他在学校闻名，打架骂人，欺负小同学，同学们不和他交往。原来他有一个不幸的家庭，父母离异，他与成天混日子的父亲一起生活。给这样一个缺点一大堆、优点不突出的学生写评语，很有难度。那么他的班主任是怎样给他写的评语呢？
　　“这学期你有了一定的进步，写作业了，有时还能认真完成。劳动也积极了，重活抢着干，音乐老师说你的声音好听，说不定将来你还能成为歌唱家呢。同学也说你的纪律好多了。记住，班级里要做同学的好朋友，集体的小主人；在公共汽车上，要做文明乘客。要改变自己，可不要心急呀，一步一个脚印地走，老师相信你会有更大的进步！”
　　要保护学生已受伤害的心灵，又要给学生前进的动力。对他在班级里随便打人、骂人，和在公共汽车上不讲文明的做法不回避，而是委婉提出，并相信他一定能改好，给予了充分的信任。
　　三、在评语中要全面、客观、公正地反映学生的情况
　　对于家长，评语是了解孩子的窗口。后进生的家长在读评语谈感受中这样说，“每学期最难堪的莫过于接到评定手册的那一刻了，孩子的操行评语中那一行行严厉的话像鞭子甩在身上，更觉羞愧，压力陡增，对孩子失去了信心。而现在老师在评语中夸孩子爱劳动，夸孩子发言、写日记比以前有内容了，更令感动的是，老师夸孩子关心集体，主动让爸爸帮班级修灯管、钉窗帘。其实这是微不足道的小事，没想到老师竟记在心里，写在评语中。从此，我对老师以往的敌意打消了，对孩子有了信心。”由此可见，短短的数句评语，不同反响，它可使冰冷的心再燃起希望。同时也拉近了老师和家长的关系。
　　评语是一项构筑爱的工程，是素质教育评价体系中的一环，是心理健康教育的具体体现，决不能忽视。
　　
　　（作者单位：辽宁省阜新市太平区孙家湾小学）
　　编辑/何 妍 舒 娟
　　终校/于 洪