【摘要】英语作为世界上应用范围最广的一门语言，其重要性不言而喻。在我国，英语教育在初中阶段才开始比较系统完整的教学。由于英语是大多数中国学生学习的第二门语言，并且开始教学时间较晚，没有较好的教学方法和学习方法是很难让初中生们就有一个较好英语基础的。由此，小组合作学习这种高效的学习方式在经过多方研究，实践后推广开来，小组合作学习能够将学生们合成一个多人组合，激发学生的兴趣和合作性，从而提高学习效率。
　　【关键词】初中英语;小组合作;趣味性;策略
　　【作者简介】郎敬，河北省清河县第五中学。
　　隨着全球化的深入和中国人出国率的不断提高，英语对于中国人日常生活的重要性。初中是学生接受较为系统完整的英语教育的起始阶段，经过众多英语教育工作者的研究和对于学生学习的观察，发现小组合作学习对于英语教学有更好的促进作用，而小组合作学习过程中的集体实施措施和策略也已经较为成熟，但要跟进时刻发展变化的学生群体和社会需要，某些措施的确是需要改进和创新的。
　　一、 科学分析小组合作，激发学生学习兴趣
　　基于新课改对学生英语能力培养的新要求，小组合作学习——一种在核心理念倡导下的以异质（异质即指学生之间存在的体能和运动等技能上的差别，这里专指学生在学习能力上的差别。异质分组能够缩小各小组之间的差距，从而有利于开展学习和竞赛活动。）小组为单位学习以达到学习目的的教学模式出现。如今，社会、学校和老师、家长对于英语越来越重视，而小组合作学习作为教师可以应用于课堂教学的有效方法之一，目前已经被多所学校应用，并且取得了良好的效果，该方法打破了传统的教学思维限制，提高了学生学习英语的能力。
　　小组合作学习是指将一个班级按总人数、根据座位顺序分成人数大致均等的若干小组，在英语学习时间，小组成员互助学习，共同完成任务。其倡导的是“组内合作，组间切磋”。小组合作学习能够实现师生之间、学生之间多向合作、互动和多元的信息交流，以此真正地实现协调学生能力、激发学生学习兴趣的目的。
　　二、 整理组合实施策略，取其精华弃其糟粕
　　新课改背景下制定的初中英语小组合作学习机制实施以来，涌现了多种行之有效的实施策略。
　　1.教师在教学中要做到集体与个人并重。既要重视小组的合作成果，也要重视小组成员的个人表现情况。要关注每个成员的个性化发展，从而促进小组合作、小组发展，以此推动班级的进步。同时也要考虑到个别学生在学习能力和个性上的差异，对英语成绩较差、自信心较低且性格内向的学生，应该以表扬鼓励为主;对于英语成绩较好的学生，则要提出更高的要求。同时教师的评价标准要多元、全面，要注意学生学习情况的联系性。
　　2.教师在教学过程中需要保持教学内容和活动设计的创新性，能够激发学生对于英语学习的兴趣。这就要求教师在活动设计时明确学生小组合作学习的目的，明白这样做的意义。另外教师也要在学习过程中让学生明白参与小组合作学习的优点——合作学习可以更好地体现英语这门课程的交际性和实践性，能够在交流中促进英语的学习，让学生能够自主感觉到自己在合作中的价值，并积极地参与到其中。
　　三、 落实组合实施策略，实地考察学习情况
　　我们可以根据小组合作学习的案例来具体问题具体分析，考察合作学习的情况和学习效率。
　　在遵义市某中学的一堂英语课上，某教师针对Making Friends这部分的教学时采用了小组合作学习的方法。首先教师根据座位的排列，将每前后相邻的四名学生分为同一学习小组，而且在每个小组中都是英语成绩较好和学习能力较差的学生混合搭配而成，小组成员围绕学习内容进行情景对话并互换角色开展对话。再互换身份进行对话，通过这种方式，可以让学生自行体会别人在自己曾经的角色中的状态，从而学习别人的优点，同时还能锻炼学生的口语交际能力，提高英语的语言实用性，促进学生综合素质的发展。
　　四、 收集策略实施数据，规划未来策略方向
　　根据一系列数据统计和调查报告的收集整理，我们可以了解到，在小组合作学习机制下，初中英语教学的发展状况。对某中学初一年级的调查报告中对于“就本班学生关于合作学习的态度（支持/反对/无所谓）”这一问题的调查显示，该年级的学生对于这项策略绝大多数是持支持的态度，在采访中，他们对于小组英语对话合作学习这一部分是最有感触的，认为这一部分的学习对其学习态度和学习积极性的帮助是最大的。除此之外，教师对于合作学习也是持支持与坚持的态度。
　　在未来的初中英语教学中，要提高小组合作的创新性和趣味性，并且完善学习过程中的奖惩制度，在积极鼓励学生开展合作学习的同时，给学生设置底线，督促学生学习。
　　参考文献：
　　[1]任启铭.生本理念下初中英语小组合作学习教学思考[J].科学咨询·教育科研，2019（30）：160.
　　[2]柴阳梅.初中英语小组合作学习的问题及策略[J].教学研究，2019 （27）：49.