论文部分内容阅读
识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要组成部分。“新课标”明确规定小学生会认3500个左右常用字，会读、认、写，更重要的是在具体环境中应用。实现这一目标，绝非易事。在教学中利用新课程资源，让学生进行自主识字尤为重要。
一、随课文识字
随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的联系。在小学的各个学段，随课文识字，都是最主要的识字途径。
1. 上好“识字课”
识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，读起来朗朗上口。在学习时，安排各种形式的朗读，如，个人读、小组读、集体读、对读、引读等，先让学生感受读的乐趣，熟读成诵，生字自然就变成了熟字。在教学的过程中，再采用丰富多彩的活动形式，激发学生的学习兴趣。如，让学生“找朋友”，组词连句，可以让学生戴上头饰表演，在娱乐中不自觉地就记住了生字。
2. 在学习课文中识字
（1）在朗读中识字
新教材选编的课文，体现出时代特点和现代意识，贴近儿童的生活，内容丰富，题材广泛，形式多样，可读性强。引导学生通过朗读、背诵这些美文，可以潜移默化地认识汉字。
（2）在语境中识字
对于一些不常用、较难认的字，根据语言环境来加深记忆，做到“字不离词，词不离句，句不离文”。通过教材提供的语言材料，使学生在不同的语境中识字，为以后的大量阅读打下坚实的基础。如《雷锋叔叔，你在哪里》一诗中的“荆棘”一词比较难认，词义也不好理解。如果把它放在“踏着路上的荆棘”的语境中识记就变得容易多了。
（3）在交流感悟中识字
新课程重视语文的“工具性”和“人文性”的统一。学生在熟读课文的基础上，理解文本的思想感情，从而产生独特的感受。教师采取适时点拨的方式，引导学生交流感悟，并运用板书、课件演示等，更直观地刺激学生的感官，使学生对这些生字加深印象，从而达到自主识字的目的。
二、在“语文园地”中识字
新教材中的“语文园地”很受师生的欢迎，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强，能激发学生主动探究和创新的意识，对巩固和积累所识生字有积极的作用。
1. 我的发现
在教学时，引导学生自主学习、自主发现、积极和同学交流。如，在一年级下册的语文园地五“我的发现”中安排了“高—矮、胖—瘦、明—暗、美—丑……”的内容，在教学时引导学生利用自己的发现来识记生字，学生在交流中兴致很高，利用反义词的特点，联系实际生活，很快就学会了这些字。
2. 日积月累
鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。如“我会认、我会读、我会写、我会画”等，采用鼓励的语言形式，激活学生进行语言积累的意识和潜能，并通过交流展示、小组竞赛等方式，使学生乐于积累。
3. 利用“展示台”识字
新教材中的“展示台”，为学生提供了展示自己、与同学交流学习的机会，鼓励学生自主学习，促进了学生的发展。
（1）鼓励学生在生活中识字，积累成果，在班级“展示台”上展示自我。因为有了表现自己的舞台，所以就增添了在生活中识字的动力和浓厚的兴趣，从而更加有意识地识字。
（2）组织各种形式的活动，采用模拟、创设情景的办法，让儿童识字。如模拟“我来带你逛超市”的识字活动，利用情景再现的方式，鼓励学生把在逛超市时认识的生字展现出来。
（3）鼓励学生阅读一些课外读物。让学生体验到阅读可以给他们带来快乐，并在“展示台”上交流讲述，听到老师和同学们那热烈的掌声，他们就会有一种成就感，从而更加主动地识字，并逐渐养成良好的习惯。
（4）引导学生积累识字成果
利用课余时间动手把自己的识字成果汇集到一起，剪剪、画画、贴贴，制成精美的“识字本”或“识字袋”，结合“展示台”的内容汇报交流。如果再用评奖的方式加以鼓励，就更能激发学生的信心和兴趣。
三、用好“课后练习”和“单元检测”
新教材课文后都有“课后练习”，主要是帮学生巩固本课所学知识，进行系统而有重点的复习积累，对巩固识字很有帮助。如“我会读”“我会填”等一些题目，将文中的生词、精彩语句、多音字、形近字等加以再现，使学生地学习得以进一步巩固。教师再选用恰当的评价方式，经过引导、训练和激励，进一步夯实了识字教学的基础。
“单元检测”是我们平时对学生的学习情况进行了解的方法之一，每单元测试一次，根据检测结果，进一步了解学生的识字情况，以便进一步巩固提高。
四、利用课外学习资源识字
识字是一个开放的过程。新课程倡导帮助学生养成在生活中、在大量的课外阅读实践中识字的意识和习惯，这就要求教师引导学生充分利用课外学习资源，拓宽识字渠道。
1. 充分利用班级文化识字
教室是学生学习和生活的地方，充分利用教室文化资源，引导学生自主识字。比如，全班学生的姓名，学生在发作业本时可熟悉识记，以此增加识字量；认识教室的名人名言、课表、黑板报上的字，提高识字兴趣。
2. 利用校园文化识字
校园墙壁上张贴的标语、校训、历史典故、名人故事、书法欣赏等都是可以利用的资源，可以组织参观活动，让学生利用校园文化自主识字。
3. 利用生活的大课堂资源识字
在广阔的生活中，可以利用的资源无处不在。大街上到处都是广告牌、店牌、标语等；家里有电视、电脑、报刊等；节假日上超市、逛商场……随时随地都在与汉字见面打交道，只要精心布置、积极引导，利用社会家庭的种种资源，创造良好的识字环境，学生一定会学到很多知识，识字量大大提高，得到意想不到的收获。
一、随课文识字
随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的联系。在小学的各个学段，随课文识字，都是最主要的识字途径。
1. 上好“识字课”
识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，读起来朗朗上口。在学习时，安排各种形式的朗读，如，个人读、小组读、集体读、对读、引读等，先让学生感受读的乐趣，熟读成诵，生字自然就变成了熟字。在教学的过程中，再采用丰富多彩的活动形式，激发学生的学习兴趣。如，让学生“找朋友”，组词连句，可以让学生戴上头饰表演，在娱乐中不自觉地就记住了生字。
2. 在学习课文中识字
（1）在朗读中识字
新教材选编的课文，体现出时代特点和现代意识，贴近儿童的生活，内容丰富，题材广泛，形式多样，可读性强。引导学生通过朗读、背诵这些美文，可以潜移默化地认识汉字。
（2）在语境中识字
对于一些不常用、较难认的字，根据语言环境来加深记忆，做到“字不离词，词不离句，句不离文”。通过教材提供的语言材料，使学生在不同的语境中识字，为以后的大量阅读打下坚实的基础。如《雷锋叔叔，你在哪里》一诗中的“荆棘”一词比较难认，词义也不好理解。如果把它放在“踏着路上的荆棘”的语境中识记就变得容易多了。
（3）在交流感悟中识字
新课程重视语文的“工具性”和“人文性”的统一。学生在熟读课文的基础上，理解文本的思想感情，从而产生独特的感受。教师采取适时点拨的方式，引导学生交流感悟，并运用板书、课件演示等，更直观地刺激学生的感官，使学生对这些生字加深印象，从而达到自主识字的目的。
二、在“语文园地”中识字
新教材中的“语文园地”很受师生的欢迎，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强，能激发学生主动探究和创新的意识，对巩固和积累所识生字有积极的作用。
1. 我的发现
在教学时，引导学生自主学习、自主发现、积极和同学交流。如，在一年级下册的语文园地五“我的发现”中安排了“高—矮、胖—瘦、明—暗、美—丑……”的内容，在教学时引导学生利用自己的发现来识记生字，学生在交流中兴致很高，利用反义词的特点，联系实际生活，很快就学会了这些字。
2. 日积月累
鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。如“我会认、我会读、我会写、我会画”等，采用鼓励的语言形式，激活学生进行语言积累的意识和潜能，并通过交流展示、小组竞赛等方式，使学生乐于积累。
3. 利用“展示台”识字
新教材中的“展示台”，为学生提供了展示自己、与同学交流学习的机会，鼓励学生自主学习，促进了学生的发展。
（1）鼓励学生在生活中识字，积累成果，在班级“展示台”上展示自我。因为有了表现自己的舞台，所以就增添了在生活中识字的动力和浓厚的兴趣，从而更加有意识地识字。
（2）组织各种形式的活动，采用模拟、创设情景的办法，让儿童识字。如模拟“我来带你逛超市”的识字活动，利用情景再现的方式，鼓励学生把在逛超市时认识的生字展现出来。
（3）鼓励学生阅读一些课外读物。让学生体验到阅读可以给他们带来快乐，并在“展示台”上交流讲述，听到老师和同学们那热烈的掌声，他们就会有一种成就感，从而更加主动地识字，并逐渐养成良好的习惯。
（4）引导学生积累识字成果
利用课余时间动手把自己的识字成果汇集到一起，剪剪、画画、贴贴，制成精美的“识字本”或“识字袋”，结合“展示台”的内容汇报交流。如果再用评奖的方式加以鼓励，就更能激发学生的信心和兴趣。
三、用好“课后练习”和“单元检测”
新教材课文后都有“课后练习”，主要是帮学生巩固本课所学知识，进行系统而有重点的复习积累，对巩固识字很有帮助。如“我会读”“我会填”等一些题目，将文中的生词、精彩语句、多音字、形近字等加以再现，使学生地学习得以进一步巩固。教师再选用恰当的评价方式，经过引导、训练和激励，进一步夯实了识字教学的基础。
“单元检测”是我们平时对学生的学习情况进行了解的方法之一，每单元测试一次，根据检测结果，进一步了解学生的识字情况，以便进一步巩固提高。
四、利用课外学习资源识字
识字是一个开放的过程。新课程倡导帮助学生养成在生活中、在大量的课外阅读实践中识字的意识和习惯，这就要求教师引导学生充分利用课外学习资源，拓宽识字渠道。
1. 充分利用班级文化识字
教室是学生学习和生活的地方，充分利用教室文化资源，引导学生自主识字。比如，全班学生的姓名，学生在发作业本时可熟悉识记，以此增加识字量；认识教室的名人名言、课表、黑板报上的字，提高识字兴趣。
2. 利用校园文化识字
校园墙壁上张贴的标语、校训、历史典故、名人故事、书法欣赏等都是可以利用的资源，可以组织参观活动，让学生利用校园文化自主识字。
3. 利用生活的大课堂资源识字
在广阔的生活中，可以利用的资源无处不在。大街上到处都是广告牌、店牌、标语等；家里有电视、电脑、报刊等；节假日上超市、逛商场……随时随地都在与汉字见面打交道，只要精心布置、积极引导，利用社会家庭的种种资源，创造良好的识字环境，学生一定会学到很多知识，识字量大大提高，得到意想不到的收获。