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【摘要】近年来，由于社会发展的需要以及一系列的课程改革，教育工作者把理论和实践相结合，把探究性教学运用于课堂教学中。与传统教学方法相比较，探究性学习在提高学生的学习积极性和主动性有明显效果，在促进学生的合作意识及提高学生成绩上具有较显著的优势。
【关键词】英语 探究 教学
随着时代的发展，教学改革也在不断地推进，不注重语言运用能力培养的传统教学已无法满足和适应新教材的要求。新教材在内容上不再是单一的句型和语法，而是更注重語言的实际运用，并且和实际生活越来越贴近，所以这种只注重对知识的口口传授的“哑巴”英语的教学方式不仅打击了学生乐学多思的主动性且制约了学生语言运用能力的提高。相比较而言，探究式教学方式则克服了传统教学的弊端，尤其在初中英语阅读教学中，探究式教学方式在教学过程中不仅让学生感受到主动学习的快乐，更让学生在快乐中培养了阅读兴趣和阅读能力，从而使学生的整体的英语水平得到提升，也为培养新时期外语人才奠定了基础。所以，这种只会学，不会做；只会记，不会用的传统教学方式必须把它彻底改变。
英语探究性教学就是指在教学过程中，在教师的有效指导下，让学生在学习英语过程中，能够以科学的精神积极主动地去掌握英语中的基础知识和相关文化，并进行分析和加以运用，从而提高英语的听、说、读、写和交际能力。它具有开放性、探索性和实践性的特点。学生在教师的协助下对新知识进行探索，从而完成学习内容的选择、组织和发展。
一、增强学生的主体意识，营造积极的学习氛围
学生是任何教育活动的主体，在教学过程中，教师不仅要营造宽松、民主、和谐、积极的课堂教学氛围，还要不断地增强学生的积极性、主动性和创造性。探究性教学具有民主、合作交流的学习氛围，在这种学习氛围下，学生的学习状态是最佳的，是主动的。课堂上生生之间的交流和合作，把他们学习的积极性和创造性充分地调动起来，进一步增强学生的主体意识和促进学生学习英语的兴趣的提高。只有这样，学生才能主动地参与到学习中来，感受到学习的快乐，进而掌握课堂知识。在平时的课堂教学中，要想学生进行探究性学习，则必须培养学生的探究态度和发展学生的探究能力，从而真正的发挥学生的主体性。无论是在教育的目的上还是教育的过程上，都要把发挥人的主体性摆在十分突出的位置上。
二、激发学生的学习兴趣，创设探究的学习情境
要想把探究性学习充分地运用到教学中，不仅仅需要学生的积极主动参与，同时也需要教师对课堂四十五分钟的科学合理的设计。在平时的教学中，教师应适当地设计有价值的问题或创设一个情景或案例，让学生通过观察，讨论，总结，从而引出学习内容。在此过程中，教师要注意观察、倾听，了解学生的需要，把握他们的思路，及时地给学生提供帮助，而不是直接给学生答案或下结论。一个具体的学习目标可以激发学生的探究愿望，而教师也要尽可能地创设真实的问题情境，使学生围绕学习的“主题”进行探究学习。把学生的想法通过探究性学习的方式真实地表达出来，教师一方面要为学生的课堂学习的内容提供信息、工具等方面的支持，另一方面，能在当学生已获得的知识与经验和正在探究学习的新知识、新问题之间不一致时，能及时地应用启发式或引导式的提问来帮助学生纠正。激发学生的学习兴趣和培养学生的学习动机，这既是教师对自己的一个挑战，也是教师帮助学生学习的一个过程。
三、激励学生的学习动机，给予及时的肯定
通过在课堂及课外教师对学生的指导、认可以及激励，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致。对学生而言，教师的肯定对他们来说，就是学习的最大动力。在平时的学习中不断得获得享受成功的喜悦，自信心也在不断地增强，在一定程度上发展了学生的自学能力。如在平时的课堂上以小组进行的dialogue，相对来说比较简单，那么就应该给那些后进生机会，让他们也感受到老师的肯定和鼓励，享受成功的快乐。而难度较高的discussion， 则把机会让给那些尖子生，在表达的过程中一方面提高英语口语水平，另一方面也让其享受同学的赞赏，从而进一步提高学习兴趣和自觉加深学习的深度。
四、构建合理的评价机制，促进学生的能力发展
在教学过程中，一个科学的评价体系是探究性教学是否成功的决定性因素。教师在对学生的评价过程中，要注意方法方式。要采用多种评价方式，因人而异，构建适合现代教学的初中英语教学评价方法。如：把决定性评价和定量评价结合起来；把形成性评价和终结性评价结合起来；把学生自评和互评结合起来。正确、恰当的评价可以帮助学生不断体验进步与成功的喜悦，同时不断地认识自我、树立学习英语的信心，从而提高学生运用综合语言的能力。
所以在教学中，教师的职责不再是单一的传播知识，更要求教师在平时的教学中加强对学生学习习惯的培养，以及有效地指导学生要有一个适合自己的英语学习方法和策略。教师必须要做到：充分了解和熟悉每一个学生的学习能力和潜力，在设计教学环节时，不要使自己的课堂教学要求低于或者与学生的智力水平和素质水平相持平，而应该要不断提高对学生的学习能力的要求。这就需要教师要不断地提高自身的业务素质和专业知识，同时不断深化自己的教学理念和加强教师责任感。
参考文献：
[1]靳玉乐.探究教育论[M].西南师范大学出版社，2008.
[2]王坦.合作学习导论[M].教育科学出版社，2004.
[3]任长松.初中新课程与探究式学习[M].天津：天津教育出版社，2008.
【关键词】英语 探究 教学
随着时代的发展，教学改革也在不断地推进，不注重语言运用能力培养的传统教学已无法满足和适应新教材的要求。新教材在内容上不再是单一的句型和语法，而是更注重語言的实际运用，并且和实际生活越来越贴近，所以这种只注重对知识的口口传授的“哑巴”英语的教学方式不仅打击了学生乐学多思的主动性且制约了学生语言运用能力的提高。相比较而言，探究式教学方式则克服了传统教学的弊端，尤其在初中英语阅读教学中，探究式教学方式在教学过程中不仅让学生感受到主动学习的快乐，更让学生在快乐中培养了阅读兴趣和阅读能力，从而使学生的整体的英语水平得到提升，也为培养新时期外语人才奠定了基础。所以，这种只会学，不会做；只会记，不会用的传统教学方式必须把它彻底改变。
英语探究性教学就是指在教学过程中，在教师的有效指导下，让学生在学习英语过程中，能够以科学的精神积极主动地去掌握英语中的基础知识和相关文化，并进行分析和加以运用，从而提高英语的听、说、读、写和交际能力。它具有开放性、探索性和实践性的特点。学生在教师的协助下对新知识进行探索，从而完成学习内容的选择、组织和发展。
一、增强学生的主体意识，营造积极的学习氛围
学生是任何教育活动的主体，在教学过程中，教师不仅要营造宽松、民主、和谐、积极的课堂教学氛围，还要不断地增强学生的积极性、主动性和创造性。探究性教学具有民主、合作交流的学习氛围，在这种学习氛围下，学生的学习状态是最佳的，是主动的。课堂上生生之间的交流和合作，把他们学习的积极性和创造性充分地调动起来，进一步增强学生的主体意识和促进学生学习英语的兴趣的提高。只有这样，学生才能主动地参与到学习中来，感受到学习的快乐，进而掌握课堂知识。在平时的课堂教学中，要想学生进行探究性学习，则必须培养学生的探究态度和发展学生的探究能力，从而真正的发挥学生的主体性。无论是在教育的目的上还是教育的过程上，都要把发挥人的主体性摆在十分突出的位置上。
二、激发学生的学习兴趣，创设探究的学习情境
要想把探究性学习充分地运用到教学中，不仅仅需要学生的积极主动参与，同时也需要教师对课堂四十五分钟的科学合理的设计。在平时的教学中，教师应适当地设计有价值的问题或创设一个情景或案例，让学生通过观察，讨论，总结，从而引出学习内容。在此过程中，教师要注意观察、倾听，了解学生的需要，把握他们的思路，及时地给学生提供帮助，而不是直接给学生答案或下结论。一个具体的学习目标可以激发学生的探究愿望，而教师也要尽可能地创设真实的问题情境，使学生围绕学习的“主题”进行探究学习。把学生的想法通过探究性学习的方式真实地表达出来，教师一方面要为学生的课堂学习的内容提供信息、工具等方面的支持，另一方面，能在当学生已获得的知识与经验和正在探究学习的新知识、新问题之间不一致时，能及时地应用启发式或引导式的提问来帮助学生纠正。激发学生的学习兴趣和培养学生的学习动机，这既是教师对自己的一个挑战，也是教师帮助学生学习的一个过程。
三、激励学生的学习动机，给予及时的肯定
通过在课堂及课外教师对学生的指导、认可以及激励，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致。对学生而言，教师的肯定对他们来说，就是学习的最大动力。在平时的学习中不断得获得享受成功的喜悦，自信心也在不断地增强，在一定程度上发展了学生的自学能力。如在平时的课堂上以小组进行的dialogue，相对来说比较简单，那么就应该给那些后进生机会，让他们也感受到老师的肯定和鼓励，享受成功的快乐。而难度较高的discussion， 则把机会让给那些尖子生，在表达的过程中一方面提高英语口语水平，另一方面也让其享受同学的赞赏，从而进一步提高学习兴趣和自觉加深学习的深度。
四、构建合理的评价机制，促进学生的能力发展
在教学过程中，一个科学的评价体系是探究性教学是否成功的决定性因素。教师在对学生的评价过程中，要注意方法方式。要采用多种评价方式，因人而异，构建适合现代教学的初中英语教学评价方法。如：把决定性评价和定量评价结合起来；把形成性评价和终结性评价结合起来；把学生自评和互评结合起来。正确、恰当的评价可以帮助学生不断体验进步与成功的喜悦，同时不断地认识自我、树立学习英语的信心，从而提高学生运用综合语言的能力。
所以在教学中，教师的职责不再是单一的传播知识，更要求教师在平时的教学中加强对学生学习习惯的培养，以及有效地指导学生要有一个适合自己的英语学习方法和策略。教师必须要做到：充分了解和熟悉每一个学生的学习能力和潜力，在设计教学环节时，不要使自己的课堂教学要求低于或者与学生的智力水平和素质水平相持平，而应该要不断提高对学生的学习能力的要求。这就需要教师要不断地提高自身的业务素质和专业知识，同时不断深化自己的教学理念和加强教师责任感。
参考文献：
[1]靳玉乐.探究教育论[M].西南师范大学出版社，2008.
[2]王坦.合作学习导论[M].教育科学出版社，2004.
[3]任长松.初中新课程与探究式学习[M].天津：天津教育出版社，2008.