混龄区域活动是指让3-6岁不同年龄的在园幼儿，根据自身的兴趣爱好，通过幼儿自主选择而开展的区域活动。这种活动方式有利于提高幼儿的交往能力和合作能力，同时会对教师的指导提出更高的要求。
　　北京市大兴区黄村第三幼儿园尝试开展混龄区域活动，设立了角色区和美工区两个活动区域。角色区包括体检中心、小吃店、美发厅、动物医院等，美工区包括色彩坊、泥工坊等。班级还开设了不同风格的共性区域，如建筑区、图书区、音乐区、益智区等。经过“认识—熟悉—磨合—灵活”四个时期，园所的混龄区域活动逐渐开展得有声有色。起初，幼儿需要在教师的带领下到其他班级参与活动，后来幼儿能够主动地选择自己喜欢的区域参与活动，对幼儿的健康成长起到了极大的推动作用。
　　给予自主选择的机会。每周二、周四的早晨，教师会将区域宣传牌放在园所的大厅里。幼儿陆续来园后，可以选择自己想去活动的区域。活动选择前，教师会安排两次参观活动，不同班级的教师向幼儿做自我介绍和活动区域介绍，鼓励幼儿大胆选择其他班级的活动，保证活动顺利、有效开展。
　　给予主动探索的机会。工艺坊活动中，幼儿选择制作工艺镜框，一个幼儿提出了让镜框“站”起来的想法，引发了幼儿的共同探索。他们尝试了各种辅助材料，年龄小的幼儿在镜框后粘上一块小石头，年龄大的幼儿用硬纸板做成小支架支在镜框后等，经过努力，成功让镜框“站”了起来。混龄区域活动满足了幼儿的探索兴趣，充分调动了其学习的积极性与主动性。
　　给予积极表达的机会。经验交流与成果展示是混龄区域活动不可缺少的一部分。幼儿可以通过相互评价、作品展示、经验交流等方式，共享在活动中的收获。这样使幼儿有了更多表现和发展的机会，有利于他们互相学习。教师和幼儿一起讨论活动中出现的问题，可及时引导不同年龄、不同性格、不同能力的幼儿做出不同的表达和展示，使每个幼儿都有展示自我和分享喜悦的机会。“以大带小”的活动方式还能促进幼儿亲社会行为的发展。
　　混龄区域活动不仅为幼儿提供了在活动中获得社会生活经验的契机，还为教师成长提供了途径。为科学应对指导混龄区域活动的挑战，教师可以在以下几个方面努力。
　　设立明确的发展目标。通过混龄区域活动，我们的共性目标是促进幼儿交往、合作、评价、分享等亲社会行为能力的发展。幼儿能够在混龄区域活动中学会理解、关心他人，有效控制自己的情绪;能够充分发挥主动性和创造性，培养良好的适应能力。
　　根据幼儿的年龄和能力的差异，应以幼儿园五大领域为基点制定相关领域的目标，便于教师兼顾不同年龄段幼儿个体水平的差异。
　　除了不同区域必然涉及的领域目标，园所还要从幼儿的语言表达、交往能力、合作意识、探索欲望等方面入手，制定有利于幼儿发展的区域目标。
　　提供分層的活动材料。混龄区域不同于普通区域，教师要为幼儿选择有层次性、丰富的活动材料，以满足不同年龄段幼儿的需求。可以遵循由浅入深的原则，分解出若干个能够与幼儿的认知发展水平相吻合的、可行性较强的操作层次，使材料“细化”，确保不同年龄段及不同水平的幼儿都能选到适合自己的材料。
　　给予适宜的评价引导。教师个别化地、适时地介入指导，能有效帮助幼儿梳理经验，有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼儿发展的需要。活动结束后，教师进行活动小结并推广幼儿的成功经验，提出新的游戏要求和规则，使幼儿在愉快的氛围中结束活动，激发下一次活动的愿望。
　　对教师而言，混龄区域活动是新的尝试，是需要不断研究和完善的课题。相信只要教师能够突破观念、解放思想、创设适宜的主题与氛围，幼儿一定能提高交往能力，成为混龄区域活动的小主人。
　　（作者单位：北京市大兴区黄村第三幼儿园）
　　责任编辑：陈璠