我最喜欢的诗是舒婷的《致橡树》，我盼望自己成长为一棵挺立在天地间的树，呵护着众多的小树苗，与他们一起迎朝霞送夕阳，看繁星满天，听虫语蛙鸣。
　　在三十余年的教育生涯中，有两句名言对我的影响很大——一句是，“什么是不简单——把一件简单的事情成千上万遍地做好，就叫不简单”；另一句是，“机会，只垂青于有准备的头脑”。
　　1984年，从原武汉二师毕业后，我谢绝了学校党委让我留校的好意，回到生我养我的故乡——襄阳，决心为家乡的教育事业增一分光，添一分彩。上班第一天，老校长告诉我，要当好老师，首先要站稳讲台。我至今铭记于心。
　　朗读，是语文教师必备的基本功，为了过好这一关，每上一课前我都反复练习十多遍，细细体会文章的内涵；备课，我认真研读课标和教材，反复推敲每一个教学环节；放学后，我常常一个人在教室里体悟第二天的教学流程……踏踏实实地上好每一堂课，改好每一本作业，走进每一个孩子的心灵，辅导好每一位青年教师，一天天、一月月、一年年，从不懈怠。
　　勤奋，为我带来了专业成长的契机。参加工作的第二年，我承担了全国“注意识字，提前读写”实验任务，为了让学生过好拼音直呼关，我坚持写纯拼音日记。1989年，我又参与了全国小学语文学法指导实验，10年的学法指导实验，使我的教育教学水平得到了质的飞跃。
　　1996年，我过五关斩六将，获得了参加全国小学语文学法指导课改大赛的“参赛券”。这次比赛要求打破传统的教学模式，在教学上要有翻天覆地的大变化，大家戏称是“吃螃蟹比赛”。我一遍遍设计教学流程，但感觉没有大的突破，苦闷彷徨，心情跌至谷底。
　　有一天，前往重庆讲学的中央教科所潘自由教授途经襄阳，市教研室的彭仕霞老师将他“拦截”下来。潘教授听了我的课，为我指点迷津，鼓励我放下包袱，大胆突破。我豁然开朗。我一直在探索“广阔的空间学语文”，为什么不从这里寻求突破呢？功夫不负有心人，后来我执教的《桂林山水—抓重点》获得全国小学语文学法指导探索课一等奖。
　　在学法指导实验的引领下，我不断尝试新的教学方法，“学一篇，带一篇”，“把话变成画”，我努力将“大语文观”渗透到教学中，逐渐形成了“质朴”的教学风格。不断实践，不断反思，让我的教学妙招层出不穷：“牵一发动全身式”、“水落石出式”、“顺手牵羊式”、“七嘴八舌式”……
　　2005年，我出任荆州街小学校长。作为一名教师，我可以轻松地让我的语文课堂“燃烧起来”；作为一名校长，我想办一所什么样的学校？我想给老师带来什么？我想培养什么样的学生？
　　为了寻找答案，我不知疲倦地研读经典著作，读《论语》《孟子》，读陶行知、叶圣陶，读杜威、苏霍姆林斯基……在读书和反思中，我的教育观、学生观、发展观渐渐明晰：教育要使人睿智，让人高尚；学校要教书育人，以文化人；我们要培养儒雅、智慧、健康的现代少年。而要实现这些目标，就必须首先打造一支素质过硬的教师队伍。
　　从哪里着手呢？我将目光再次投向“简单的事”——叙事研究，以此作为教师队伍建设的切入点。
　　我利用每周的全体教师会给老师们“布道”，教科室则详细讲述叙事研究的作用、分类及写法，又给老师们下发各类叙事的范文学习。关键是领导带头，我要求校级干部们学在前、研在前、写在前，我自己总是最先上交。叙事研究让教师在自己的故事中审视自己的教育理念，在逐步改进中不断丰富完善自身的素质和能力。不知不觉地，叙事研究成了教师们的工作习惯， 成为促进教师专业化发展的“捷径”。几年下来，老师们的叙事研究不断见诸于各类教育教学书刊，他们在各级各类教研活动中侃侃而谈，主讲了一节又一节优质课……
　　勤奋的思考，持之以恒的行动，让我在襄阳教坛长袖善舞，创造了一个又一个奇迹：全市第一个获小学语文全国优质课一等奖的教师，市区第一个获湖北名师称号的教师，连续八届辅导青年教师获全市小学语文优质课大赛一等奖，全市第一个一次性带出13名省级骨干教师的校长，培养出10名隆中名师的“梦之队”领头雁……
　　（作者系襄阳市襄城区荆州街小学校长）