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摘要：由于整个英语教学实施过程是由各微观细节构成，因此，教师在教学中要密切关注教学细节，审慎研究每个过程的细节，对涉及教学共同体的细节全方位加以考虑，并制定切合实际的措施和办法，那么英语课将会因为细节而出彩高效。
关键词：英语教学；过程细节；凝视
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-046-1
细节，就是细微而具体的行为。在教学实施过程中，教学的细节就是能够帮助和促进学生学得具体的教学行为。但在课堂教学实践中，忽视细节，教学不到位，教学质量不高，从而导致课改表面化，这也是课堂教学的通病。我们知道，理念指导行为，理念必须落实到行为。在课程改革中，我们应根据教学需要，关注教学的每个阶段细节，关注每一个“阶段”的行为细节，这样才能把每一个具体的教学环节落到实处。
一、细节于教学热身
在组织教学行为中，warmingup可以说是很常见的组织教学手段。组织热身活动，第一可以集中学生的注意力，提醒学生“已经上课了”；第二可以激发学生的兴趣，振作精神；第三可以帮助学生回忆已有的，与即将学习的内容相关的知识和经验，为即将发生的学习作铺垫，为学生进行新的建构创造条件。落实了这些细节，热身的功能就充分发挥出来了，活动的效果就会很好。然而，在教学实践中，由于细节考虑不周全，有的教师为了热身而热身，把热身的功能狭窄化，这也是课堂教学中很常见的现象。如：热身活动没有与激活学生的相关知识结合，没有能与激发学生的学习兴趣结合起来等等。这样的热身看上去热热闹闹，实际上费时低效。
二、细节于呈现行为
呈现可分为讲授呈现、板书呈现、多媒体呈现、实物呈现、动作呈现等等。比如，讲授是老师们常用的方法。它适用于知识层面的教学。讲授如果很有意义，能启发思维，促进学生有意义地学习，那就是很好的方法。但是，即使是知识层面的教学，如果教师讲解太急，只注意自己的教学任务能否完成，不注意学生的学习，效果就会很差。除了讲授速度这个细节外，教师的语言标准性、逻辑性、流畅性等，都直接影响学生认知加工的水平和质量。
呈现学习内容时，还有一个非常重要、不可忽视的因素，那就是情境的创设。没有了情境，脱离了适当的情境，教学效果也会大打折扣。
三、细节于教学互动
课程改革强调教学互动，即师生之间的互动和生生之间的互动。关注互动行为的细节，既要关注外显行为，也要关注内隐行为。这些互动主要有两种形式：一是问答行为，二是小组讨论行为。
问答对话是学生参与水平最高的活动。其作用是诱导学生积极参与学习活动，指引学生注意学习内容中重点、难点，为学生提供听说练习的机会，让学生学会迁移，为教师提供教学反馈等。因此，要关注这些细节，问题的设计就非常重要。一个问题如果不能发挥上述功能，就是无效的问题。
问答互动中要考虑的细节有提问对象、提问次数、问题的清晰度、问题的难易度、问题涉及的学生的思维水平以及候答时间等。
小组的规模，一般以4-6人小组为宜；小组成员的构成，同质分组或异质分组；小组成员的座位，以围坐成一圈为佳；小组讨论氛围，应培育支持性气氛，应热情友好，相互帮助，缓解冲突和紧张心理；小组成员的义务和责任，应力求做到每个成员都能积极参与。
四、细节于学法指导
学习指导行为包括独立学生指导行为和同伴或小组学习指导行为。在教学中可具体分为语言知识（语音、词汇、语法）的学习指导、技能（听、说、读、写）的学习指导、文化意识及情感态度的学习指导等。落实到具体细节，就是适应不同学生（不同学习需要、学习风格、学习兴趣）、不同学习目标和任务、不同学习环境的具体的学习策略的指导。随着学生的学习逐步走向独立自主，教师对于学生学习行为的指导不仅仅可以提高学生的学习效率和学生质量，更为重要的是可以帮助学生学会学习，为学生的终身学习和发展奠定基础。
语言知识的学习主要包括语音、词汇、语法的学习。如词汇学习，包括词汇的认知策略和词汇的使用策略。在词汇认知策略中，有联想记忆策略、分类记忆策略、对比记忆策略、利用语境策略等等。在词汇学习原则之下，如何结合学生学习时的个别化、个性化特点给予具体指导，就是我们应予以注意的细节了。
语言技能中的听说读写都有一些有效的学习策略。例如阅读教学中，针对不同的阅读目标，有预测策略、猜词策略、扫读策略、略读策略等等。这些都要在平时的阅读训练中加以指导。
五、细节于课堂常见问题艺术化处理
1.如何解决语法错误？
学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，老师听学生讲句子同时进行纠错，或者为了尊重他们不纠正，都是不合理的。针对这情况，每堂课都可设一到两位Grammar Police，他们的任务是听回答问题的同学的基本语法，如果有错，警察就当场填写罚单，罚单设计得非常简单，一般只写上时间、姓名和错误原因。一堂课罚单超过5张就要唱一首英文歌曲。长此以往，低级语法错误就渐渐“灭绝”了。可以让最容易出错的人做警察。
2.英文课上有学生讲中文怎么办？
就像语法警察一样，要杜绝英文课讲中文的习惯，老师同样可以采取发红、黄牌的形式。真正有效的英文课堂应该是尽量创造全英文的环境。没有中文，学生的注意力需要更加集中，有更多机会用英文解释英文，听说都锻炼了。老师要起到监督的作用，每堂课老师可准备黄牌、红牌若干，上课就像踢足球似的，讲一句中文发一张黄牌警告，三张黄牌变成一张红牌，持红牌学生就要想办法争取回答5个问题进行抵消。这样的方法用久了，就成了习惯。
关键词：英语教学；过程细节；凝视
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-046-1
细节，就是细微而具体的行为。在教学实施过程中，教学的细节就是能够帮助和促进学生学得具体的教学行为。但在课堂教学实践中，忽视细节，教学不到位，教学质量不高，从而导致课改表面化，这也是课堂教学的通病。我们知道，理念指导行为，理念必须落实到行为。在课程改革中，我们应根据教学需要，关注教学的每个阶段细节，关注每一个“阶段”的行为细节，这样才能把每一个具体的教学环节落到实处。
一、细节于教学热身
在组织教学行为中，warmingup可以说是很常见的组织教学手段。组织热身活动，第一可以集中学生的注意力，提醒学生“已经上课了”；第二可以激发学生的兴趣，振作精神；第三可以帮助学生回忆已有的，与即将学习的内容相关的知识和经验，为即将发生的学习作铺垫，为学生进行新的建构创造条件。落实了这些细节，热身的功能就充分发挥出来了，活动的效果就会很好。然而，在教学实践中，由于细节考虑不周全，有的教师为了热身而热身，把热身的功能狭窄化，这也是课堂教学中很常见的现象。如：热身活动没有与激活学生的相关知识结合，没有能与激发学生的学习兴趣结合起来等等。这样的热身看上去热热闹闹，实际上费时低效。
二、细节于呈现行为
呈现可分为讲授呈现、板书呈现、多媒体呈现、实物呈现、动作呈现等等。比如，讲授是老师们常用的方法。它适用于知识层面的教学。讲授如果很有意义，能启发思维，促进学生有意义地学习，那就是很好的方法。但是，即使是知识层面的教学，如果教师讲解太急，只注意自己的教学任务能否完成，不注意学生的学习，效果就会很差。除了讲授速度这个细节外，教师的语言标准性、逻辑性、流畅性等，都直接影响学生认知加工的水平和质量。
呈现学习内容时，还有一个非常重要、不可忽视的因素，那就是情境的创设。没有了情境，脱离了适当的情境，教学效果也会大打折扣。
三、细节于教学互动
课程改革强调教学互动，即师生之间的互动和生生之间的互动。关注互动行为的细节，既要关注外显行为，也要关注内隐行为。这些互动主要有两种形式：一是问答行为，二是小组讨论行为。
问答对话是学生参与水平最高的活动。其作用是诱导学生积极参与学习活动，指引学生注意学习内容中重点、难点，为学生提供听说练习的机会，让学生学会迁移，为教师提供教学反馈等。因此，要关注这些细节，问题的设计就非常重要。一个问题如果不能发挥上述功能，就是无效的问题。
问答互动中要考虑的细节有提问对象、提问次数、问题的清晰度、问题的难易度、问题涉及的学生的思维水平以及候答时间等。
小组的规模，一般以4-6人小组为宜；小组成员的构成，同质分组或异质分组；小组成员的座位，以围坐成一圈为佳；小组讨论氛围，应培育支持性气氛，应热情友好，相互帮助，缓解冲突和紧张心理；小组成员的义务和责任，应力求做到每个成员都能积极参与。
四、细节于学法指导
学习指导行为包括独立学生指导行为和同伴或小组学习指导行为。在教学中可具体分为语言知识（语音、词汇、语法）的学习指导、技能（听、说、读、写）的学习指导、文化意识及情感态度的学习指导等。落实到具体细节，就是适应不同学生（不同学习需要、学习风格、学习兴趣）、不同学习目标和任务、不同学习环境的具体的学习策略的指导。随着学生的学习逐步走向独立自主，教师对于学生学习行为的指导不仅仅可以提高学生的学习效率和学生质量，更为重要的是可以帮助学生学会学习，为学生的终身学习和发展奠定基础。
语言知识的学习主要包括语音、词汇、语法的学习。如词汇学习，包括词汇的认知策略和词汇的使用策略。在词汇认知策略中，有联想记忆策略、分类记忆策略、对比记忆策略、利用语境策略等等。在词汇学习原则之下，如何结合学生学习时的个别化、个性化特点给予具体指导，就是我们应予以注意的细节了。
语言技能中的听说读写都有一些有效的学习策略。例如阅读教学中，针对不同的阅读目标，有预测策略、猜词策略、扫读策略、略读策略等等。这些都要在平时的阅读训练中加以指导。
五、细节于课堂常见问题艺术化处理
1.如何解决语法错误？
学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，老师听学生讲句子同时进行纠错，或者为了尊重他们不纠正，都是不合理的。针对这情况，每堂课都可设一到两位Grammar Police，他们的任务是听回答问题的同学的基本语法，如果有错，警察就当场填写罚单，罚单设计得非常简单，一般只写上时间、姓名和错误原因。一堂课罚单超过5张就要唱一首英文歌曲。长此以往，低级语法错误就渐渐“灭绝”了。可以让最容易出错的人做警察。
2.英文课上有学生讲中文怎么办？
就像语法警察一样，要杜绝英文课讲中文的习惯，老师同样可以采取发红、黄牌的形式。真正有效的英文课堂应该是尽量创造全英文的环境。没有中文，学生的注意力需要更加集中，有更多机会用英文解释英文，听说都锻炼了。老师要起到监督的作用，每堂课老师可准备黄牌、红牌若干，上课就像踢足球似的，讲一句中文发一张黄牌警告，三张黄牌变成一张红牌，持红牌学生就要想办法争取回答5个问题进行抵消。这样的方法用久了，就成了习惯。