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童话、寓言是青少年喜闻乐见的文学作品，语文教材中有不少此类作品。朗读童话、寓言应该注意哪些问题，又有哪些技巧?下面就结合我的教学实践，谈谈我的做法。
一、分清语言角度，激发童趣
朗读前要揣摩作品的内容，从童趣的角度揣摩人物的情感和作品的思想，分清叙述语言和人物语言。叙述语言是指作品中那些客观的介绍、描绘性的语言，它们主要体现故事的脉络、情节的发展。叙述语言可以给读者一个基本的形象轮廓，也体现出作品的情感基调。人物语言则是指作品中人物的语言，它展示人物的心理、思想等个性特点。一般来说，人物语言都在冒号后面，引号之内，反之即为叙述语言。
在上面几段内容中，画横线的为人物语言，未画线的是叙述语言。叙述语言耍读得平稳清晰，而人物语言要读出个性，虽然不要求模仿得如同演员一般，但一定要抓住人物个性，力求神似。叙述语言还要稍慢一点，语调稍低一点，而人物语言的调子可以略提高一些，语速则根据人物的特点灵活调节。不同的人物可以变换不同的音色来读，如可怜的小鸭可以学童音，骄傲的雄猫可以将声音变粗学得霸道些，爱管闲事的母鸡可以学得尖尖的。
二、读出儿童语言，焕发童心
寓言、童话主要是写给青少年看的，主要从儿童的角度去构思、想象，因此作品语言的口语化、儿童化是必然的。从语气语调方面看，语言儿童化的基本特点是语言亲切温和，语调跳跃富于情绪化，不能一直很高或很低，语速也不能太快，可以有较大的夸张。在童话、寓言里，一切都是有生命的，朗诵者必须让这些形象在自己的脑海里鲜活起来，具体感受这些形象的个性、情态，用饱满的、形象的、童真的有声语言传达出来，不能把寓言、童话读成死板的文字，更不能成人化。
如寓言故事《会摇尾巴的狼》。这篇寓言揭露了狼的凶残本性、丑恶面目。狼的狡猾、奸诈、凶恶表现在求救、欺骗、狡辩、假惺惺的许愿以及最后的凶相毕露等一系列情节中：
一只狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。一只老山羊从这里路过。狼连忙招呼说：“好朋友，为了我们的友情帮帮忙吧!”
要用中速朗诵叙述语言，重读“怎么”，并且带着童音，以表现狼在陷阱里无可奈何、接近绝望的心情。狼的话要用迫不及待的语气读，“好朋友”“友情”是狼对羊的讨好，可适当拉长尾字的读音，以表现狼的伪善。
狼为了证明自己的话，就拖着尾巴摇了几下。噗噗噗，把陷阱里的土，都扫了起来。老山羊盯着狼的硬尾巴，认出了凶恶的狼。老山羊想：“狼专门吃羊、吃鸡，难道狼的本性会突然改变吗?不会，绝不会!”
这一节中，“硬”字要重读，因为尾巴“硬”是狼与狗的本质区别，老山羊也是从“硬”尾巴才真正认出它是狼而不是狗的。朗诵老山羊心理活动的句子，速度要慢，引导孩子模拟老人口吻，以表现出老山羊的慎重考虑。同时，“不会，绝不会!”要读得沉着有力，表现老山羊对“狼要吃羊”本性的坚信不疑。
狼终于露出了凶相，咧开嘴、龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这个该死的老山羊，不快点过来我就吃掉你!”
狼在这一段终于撕破了脸面，还原本来面目。朗诵狼的话可提高音量，加快语速，一改以前的请求语气为命令语气，这个时候可引导孩子表现出“奸诈”“狡猾”的神情来辅助朗读效果。
朗读时的语言要从儿童那幼稚的是非观念出发，从一颗痛心的角度读出狼的狡猾与老山羊的睿智。
三、放大精彩语言，张扬童性
童话、寓言中有不少简短的精彩描写，它经常起到点明寓意、表达哲理、揭示人性的作用。朗诵这些内容时要强化、突出，要用严肃、郑重、语重心长的语气读，要吐字沉稳，一字一情，放慢速度，点送到位。
如《卖火柴的小女孩》这篇童话，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表现了作者对穷苦人民的同情，揭露了贫富悬殊的社会现实。朗诵的基调应是同情、怜悯、愤懑交织在一起，应该用低沉的语调、徐缓的语速烘托气氛，传达浓重的悲哀，以达到激发童性(儿童诚实、善良、纯朴的天性)的目的。如最后一段：
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
这一部分写小女孩的悲惨结局，刮令的小女孩在旧年的大年夜冻死在街头。这是对当时社会的辛辣讽刺和无情揭露。读时语速要慢，停顿可多一点，以表现这个悲惨的事实，引发人们去思考。“她死了，在旧年的大年夜冻死了”中要重读“死”“冻”二字，以突出对小女孩的同情，突出这个触目惊心的事实。“手里还捏着一把／烧过了的／火柴梗”，这里的停顿和重读一起共同突出事实。
朗诵童话、寓言类作品，朗诵者要在熟知情节、情感的基础上，联系作品的背景，但是，站在儿童的角度去揣摩、思考作品情感、语气、语调，用儿童的眼光看待作品内容，用儿童的心理感受作品的韵昧，从而激发儿童的天性，唤醒人性的善根，尤为重要。朗诵者自己还要进入角色，努力挖掘、重塑一颗追求真善美的童心，从而唤起听众的责任感、使命感。
一、分清语言角度，激发童趣
朗读前要揣摩作品的内容，从童趣的角度揣摩人物的情感和作品的思想，分清叙述语言和人物语言。叙述语言是指作品中那些客观的介绍、描绘性的语言，它们主要体现故事的脉络、情节的发展。叙述语言可以给读者一个基本的形象轮廓，也体现出作品的情感基调。人物语言则是指作品中人物的语言，它展示人物的心理、思想等个性特点。一般来说，人物语言都在冒号后面，引号之内，反之即为叙述语言。
在上面几段内容中，画横线的为人物语言，未画线的是叙述语言。叙述语言耍读得平稳清晰，而人物语言要读出个性，虽然不要求模仿得如同演员一般，但一定要抓住人物个性，力求神似。叙述语言还要稍慢一点，语调稍低一点，而人物语言的调子可以略提高一些，语速则根据人物的特点灵活调节。不同的人物可以变换不同的音色来读，如可怜的小鸭可以学童音，骄傲的雄猫可以将声音变粗学得霸道些，爱管闲事的母鸡可以学得尖尖的。
二、读出儿童语言，焕发童心
寓言、童话主要是写给青少年看的，主要从儿童的角度去构思、想象，因此作品语言的口语化、儿童化是必然的。从语气语调方面看，语言儿童化的基本特点是语言亲切温和，语调跳跃富于情绪化，不能一直很高或很低，语速也不能太快，可以有较大的夸张。在童话、寓言里，一切都是有生命的，朗诵者必须让这些形象在自己的脑海里鲜活起来，具体感受这些形象的个性、情态，用饱满的、形象的、童真的有声语言传达出来，不能把寓言、童话读成死板的文字，更不能成人化。
如寓言故事《会摇尾巴的狼》。这篇寓言揭露了狼的凶残本性、丑恶面目。狼的狡猾、奸诈、凶恶表现在求救、欺骗、狡辩、假惺惺的许愿以及最后的凶相毕露等一系列情节中：
一只狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。一只老山羊从这里路过。狼连忙招呼说：“好朋友，为了我们的友情帮帮忙吧!”
要用中速朗诵叙述语言，重读“怎么”，并且带着童音，以表现狼在陷阱里无可奈何、接近绝望的心情。狼的话要用迫不及待的语气读，“好朋友”“友情”是狼对羊的讨好，可适当拉长尾字的读音，以表现狼的伪善。
狼为了证明自己的话，就拖着尾巴摇了几下。噗噗噗，把陷阱里的土，都扫了起来。老山羊盯着狼的硬尾巴，认出了凶恶的狼。老山羊想：“狼专门吃羊、吃鸡，难道狼的本性会突然改变吗?不会，绝不会!”
这一节中，“硬”字要重读，因为尾巴“硬”是狼与狗的本质区别，老山羊也是从“硬”尾巴才真正认出它是狼而不是狗的。朗诵老山羊心理活动的句子，速度要慢，引导孩子模拟老人口吻，以表现出老山羊的慎重考虑。同时，“不会，绝不会!”要读得沉着有力，表现老山羊对“狼要吃羊”本性的坚信不疑。
狼终于露出了凶相，咧开嘴、龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这个该死的老山羊，不快点过来我就吃掉你!”
狼在这一段终于撕破了脸面，还原本来面目。朗诵狼的话可提高音量，加快语速，一改以前的请求语气为命令语气，这个时候可引导孩子表现出“奸诈”“狡猾”的神情来辅助朗读效果。
朗读时的语言要从儿童那幼稚的是非观念出发，从一颗痛心的角度读出狼的狡猾与老山羊的睿智。
三、放大精彩语言，张扬童性
童话、寓言中有不少简短的精彩描写，它经常起到点明寓意、表达哲理、揭示人性的作用。朗诵这些内容时要强化、突出，要用严肃、郑重、语重心长的语气读，要吐字沉稳，一字一情，放慢速度，点送到位。
如《卖火柴的小女孩》这篇童话，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表现了作者对穷苦人民的同情，揭露了贫富悬殊的社会现实。朗诵的基调应是同情、怜悯、愤懑交织在一起，应该用低沉的语调、徐缓的语速烘托气氛，传达浓重的悲哀，以达到激发童性(儿童诚实、善良、纯朴的天性)的目的。如最后一段：
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
这一部分写小女孩的悲惨结局，刮令的小女孩在旧年的大年夜冻死在街头。这是对当时社会的辛辣讽刺和无情揭露。读时语速要慢，停顿可多一点，以表现这个悲惨的事实，引发人们去思考。“她死了，在旧年的大年夜冻死了”中要重读“死”“冻”二字，以突出对小女孩的同情，突出这个触目惊心的事实。“手里还捏着一把／烧过了的／火柴梗”，这里的停顿和重读一起共同突出事实。
朗诵童话、寓言类作品，朗诵者要在熟知情节、情感的基础上，联系作品的背景，但是，站在儿童的角度去揣摩、思考作品情感、语气、语调，用儿童的眼光看待作品内容，用儿童的心理感受作品的韵昧，从而激发儿童的天性，唤醒人性的善根，尤为重要。朗诵者自己还要进入角色，努力挖掘、重塑一颗追求真善美的童心，从而唤起听众的责任感、使命感。