【摘 要】
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在“三新”背景下，研学旅行成为学校培养学生核心素养的重要形式。本文以丹霞微地貌区的植被为研究对象，以新课标和新教材为依据，通过思维建模，按照观察现象、质疑提问、初步研判、地理建模、释疑展示以及评价反馈的流程开展深度研学旅行，帮助学生培养综合思维等地理学科核心素养，也为深度研学旅行的实施提供参考。
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在“三新”背景下，研学旅行成为学校培养学生核心素养的重要形式。本文以丹霞微地貌区的植被为研究对象，以新课标和新教材为依据，通过思维建模，按照观察现象、质疑提问、初步研判、地理建模、释疑展示以及评价反馈的流程开展深度研学旅行，帮助学生培养综合思维等地理学科核心素养，也为深度研学旅行的实施提供参考。
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