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摘 要 一直以来，小组合作学习模式就是一种受到广泛师生欢迎的模式。在这种模式下，教学效率往往会有明显的提高趋势。在乡镇的初中学校里采用小组合作学习模式，不仅能够调动学生的学习积极性，更有助于培养学生开阔的思维态度，促进学生的个性发展。
关键词 小组合作学习模式；初中思想品德；初中生
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0199-01
小组合作学习模式的开展，需要教师从教学过程中的多个角度来推进。众所周知，初中生正处于青春期阶段，此时他们的想法和观点容易受到多方面因素的影响，所以小组合作的效率可能会不太理想，但是思想品德这门课程又是一个塑造学生个性品质的重要途径。为了能够提高合作效率，让学生真正的在合作过程中学有所成，教师应当充分考虑合作模式在初中思想品德课程中的实践，发挥思想品德这门学科的特点，让学生在轻松愉快的氛围中合作学习。
一、引——创设愉快的合作情境，促进学生主动合作
兴趣是学生最好的老师，无论开展任何形式的教学，我们都可以从学生的兴趣着手，打造有吸引力的课堂。小组合作也需要兴趣的支撑，兴趣的存在能够促进小组内的成员积极参与，在合作中发挥自身作用，共享成果。所以在实施小组合作学习模式的时候，教师可以提前创设好轻松愉快的教学情境，让学生置身于和谐的学习氛围之中，激发学生积极学习的主动性。具体来说，创设教学情境的方式有很多种，比如说，我们可以通过一些身边的实际案例来组织学生进行合作讨论；可以设计一些参与性较强的游戏活动来组织大家合作完成等等。教师作为课堂教学的组织者和引导者，要发挥好自身的引导作用，带动学生主动合作。
举个例子，我在带领学生学习《做自尊自信的人》这一课的时候，我在课堂上组织了一个有趣的小活动。首先，我为学生创设出几个常见的场景：①我的学习成绩很优秀，我会感到……；反之我会感到……②同学羡慕我，鼓励我，我会感到……③当受到别人的歧视和污辱时，我会感到……对于这些情境，我组织学生分小组进行情感体验并交流，在组内说一说如果自己遇到这种情况，会怎样做，有什么感受。通过小组合作交流体验，学生能够体会到自尊心的概念，自尊是一种健康良好的心理状态。
二、导——为学生提供合理指导，帮助学生发展进步
由于教育资源具有不均衡的性质，在乡镇初中就读的学生相对来说学习水平还有很大的突破空间。再加上学生自身的学习经验有限，在面对小组合作学习的时候很可能出现茫然不知所措的现状。针对这种情况，教师在课堂教学的时候，要注重对学生进行合理的指导。之所以实施小组合作学习模式，是为了培养学生的自主探究能力以及团队合作精神，在必要的时候为学生提供指导和帮助，能够让学生渐渐地适应合作模式，促进自身学习能力和水平的提升。详细来讲，教师能够提供的指导有很多种。比如说可以帮助学生设计合作学习的目的和步骤，在学生产生疑问的时候，可以引导学生自主解决或者帮助学生共同解决等。
为了促进学生对知识的理解，我通常会在学生合作交流结束之后进行一个简单的总结，帮助学生明确讨论内容的意义和核心。比如说在开展《感受法律的尊严》这节课的教学时，我在课堂上组织学生进行小组讨论，说一说不同体育比赛中的不同比赛规则，比如说足球比赛中的“越位”以及篮球比赛中各种各样的规则等等。随后，我引导学生想象一下在没有比赛规则的背景下，体育比赛会是怎样的情况。小组发言结束之后，我对这个环节进行总结，体育比赛规则的存在，一方面规范着比赛秩序，保证了一切按正常轨道来走；另一方面，规则的存在能够保证比赛的公平公正。
三、争——激发学生的竞争意识，凝聚团队合作精神
在乡镇初中思想品德教学课堂之中，开展小组合作学习最难的问题在于无法保证学生的参与程度和效率。在实际现状中，很多学生没有兴趣加入合作学习，又或者说在合作之中的积极性很低。这些都会影响合作学习的效率，甚至还会造成学习时间浪费。针对这种问题，教师应当以学生为本，充分利用学生的心理特点。众所周知，初中阶段的学生相对来说具有较强的竞争意识，希望自己或者自己所在的團体能够表现得比其他人优秀。所以，教师可以在教学过程中，利用竞争性质的活动来激发学生的竞争意识，培养学生的团队合作精神，保证小组合作学习的质量和效率。相信在竞争的过程当中，学生的积极性能够大大提升。
如在开展《友好交往礼为先》这节课的教学时，为了促进学生掌握文明礼仪，调动学生的积极性，我在教学过程中组织了一个“社交礼仪大比拼”的活动。在这个活动中，我让学生自由结合成小组，并给各个小组编号，然后我会为这些小组随即指定场景，让小组学生根据这个场景来表演社交礼仪，其他小组负责打分，得分高的可以获得相应的奖励。比如说：当你向别人借东西时，需要注意哪些礼节？届时，小组成员需要对这个场景进行表演，并作总结：礼貌语言不能少。在借别人东西的时候要先征得别人的同意，礼貌的说出自己的请求，例如“请问可以借我一支笔芯吗？”“能不能麻烦你借我……”借到之后要记得表达自己的感谢；借别人一定要按时归还；使用别人的东西时要爱惜，不损坏他人物品，用完及时归还等等。
总而言之，小组合作学习模式的实施与推进能够有效地促进学生学习效率的提升，同时也有利于培养学生的个性。在初中思想品德教学过程当中，小组合作学习模式可能会面临一些困境，对此我们需要不断地努力和探索，找到最适合学生的教学方法。
参考文献：
[1]林秀清.合作学习提升能力——畅谈初中政治合作学习能力培养新体会[J].文理导航（中旬），2013（07）.
关键词 小组合作学习模式；初中思想品德；初中生
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0199-01
小组合作学习模式的开展，需要教师从教学过程中的多个角度来推进。众所周知，初中生正处于青春期阶段，此时他们的想法和观点容易受到多方面因素的影响，所以小组合作的效率可能会不太理想，但是思想品德这门课程又是一个塑造学生个性品质的重要途径。为了能够提高合作效率，让学生真正的在合作过程中学有所成，教师应当充分考虑合作模式在初中思想品德课程中的实践，发挥思想品德这门学科的特点，让学生在轻松愉快的氛围中合作学习。
一、引——创设愉快的合作情境，促进学生主动合作
兴趣是学生最好的老师，无论开展任何形式的教学，我们都可以从学生的兴趣着手，打造有吸引力的课堂。小组合作也需要兴趣的支撑，兴趣的存在能够促进小组内的成员积极参与，在合作中发挥自身作用，共享成果。所以在实施小组合作学习模式的时候，教师可以提前创设好轻松愉快的教学情境，让学生置身于和谐的学习氛围之中，激发学生积极学习的主动性。具体来说，创设教学情境的方式有很多种，比如说，我们可以通过一些身边的实际案例来组织学生进行合作讨论；可以设计一些参与性较强的游戏活动来组织大家合作完成等等。教师作为课堂教学的组织者和引导者，要发挥好自身的引导作用，带动学生主动合作。
举个例子，我在带领学生学习《做自尊自信的人》这一课的时候，我在课堂上组织了一个有趣的小活动。首先，我为学生创设出几个常见的场景：①我的学习成绩很优秀，我会感到……；反之我会感到……②同学羡慕我，鼓励我，我会感到……③当受到别人的歧视和污辱时，我会感到……对于这些情境，我组织学生分小组进行情感体验并交流，在组内说一说如果自己遇到这种情况，会怎样做，有什么感受。通过小组合作交流体验，学生能够体会到自尊心的概念，自尊是一种健康良好的心理状态。
二、导——为学生提供合理指导，帮助学生发展进步
由于教育资源具有不均衡的性质，在乡镇初中就读的学生相对来说学习水平还有很大的突破空间。再加上学生自身的学习经验有限，在面对小组合作学习的时候很可能出现茫然不知所措的现状。针对这种情况，教师在课堂教学的时候，要注重对学生进行合理的指导。之所以实施小组合作学习模式，是为了培养学生的自主探究能力以及团队合作精神，在必要的时候为学生提供指导和帮助，能够让学生渐渐地适应合作模式，促进自身学习能力和水平的提升。详细来讲，教师能够提供的指导有很多种。比如说可以帮助学生设计合作学习的目的和步骤，在学生产生疑问的时候，可以引导学生自主解决或者帮助学生共同解决等。
为了促进学生对知识的理解，我通常会在学生合作交流结束之后进行一个简单的总结，帮助学生明确讨论内容的意义和核心。比如说在开展《感受法律的尊严》这节课的教学时，我在课堂上组织学生进行小组讨论，说一说不同体育比赛中的不同比赛规则，比如说足球比赛中的“越位”以及篮球比赛中各种各样的规则等等。随后，我引导学生想象一下在没有比赛规则的背景下，体育比赛会是怎样的情况。小组发言结束之后，我对这个环节进行总结，体育比赛规则的存在，一方面规范着比赛秩序，保证了一切按正常轨道来走；另一方面，规则的存在能够保证比赛的公平公正。
三、争——激发学生的竞争意识，凝聚团队合作精神
在乡镇初中思想品德教学课堂之中，开展小组合作学习最难的问题在于无法保证学生的参与程度和效率。在实际现状中，很多学生没有兴趣加入合作学习，又或者说在合作之中的积极性很低。这些都会影响合作学习的效率，甚至还会造成学习时间浪费。针对这种问题，教师应当以学生为本，充分利用学生的心理特点。众所周知，初中阶段的学生相对来说具有较强的竞争意识，希望自己或者自己所在的團体能够表现得比其他人优秀。所以，教师可以在教学过程中，利用竞争性质的活动来激发学生的竞争意识，培养学生的团队合作精神，保证小组合作学习的质量和效率。相信在竞争的过程当中，学生的积极性能够大大提升。
如在开展《友好交往礼为先》这节课的教学时，为了促进学生掌握文明礼仪，调动学生的积极性，我在教学过程中组织了一个“社交礼仪大比拼”的活动。在这个活动中，我让学生自由结合成小组，并给各个小组编号，然后我会为这些小组随即指定场景，让小组学生根据这个场景来表演社交礼仪，其他小组负责打分，得分高的可以获得相应的奖励。比如说：当你向别人借东西时，需要注意哪些礼节？届时，小组成员需要对这个场景进行表演，并作总结：礼貌语言不能少。在借别人东西的时候要先征得别人的同意，礼貌的说出自己的请求，例如“请问可以借我一支笔芯吗？”“能不能麻烦你借我……”借到之后要记得表达自己的感谢；借别人一定要按时归还；使用别人的东西时要爱惜，不损坏他人物品，用完及时归还等等。
总而言之，小组合作学习模式的实施与推进能够有效地促进学生学习效率的提升，同时也有利于培养学生的个性。在初中思想品德教学过程当中，小组合作学习模式可能会面临一些困境，对此我们需要不断地努力和探索，找到最适合学生的教学方法。
参考文献：
[1]林秀清.合作学习提升能力——畅谈初中政治合作学习能力培养新体会[J].文理导航（中旬），2013（07）.