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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0110-01
在二次函数中，解决一类线段和最小问题
【摘 要】
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【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0110-01
【出 处】
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课程教育研究·上
【发表日期】
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2016年6期
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【摘要】数学作为初中教学的一门必修课程，不仅能帮助学生掌握基础的数学知识，而且能够培养学生的思维发散能力和创新意识，对于学生今后进一步的深化学习也有积极影响。新课程改革后，要求初中数学要以培养学生的全面发展为目标，因此，教师必须转变传统的教学和管理理念，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的效率与质量。文章首先指出了现阶段初中数学课堂教学存在的突出问题，随后结合教学经验，提出了几点有效课堂教学的措
【摘要】在小学数学的课堂教学中，提问是教师常用的教学手段，其可以将学生的积极性与好奇心充分地调动起来，从而有助于课堂教学质量的提升。但是在实际的课堂教学中，教师的一次提问往往达不到预期的效果，学生也无法在一次的回答中就找到正确的解题思路，这时就需要教师的追问来保证课堂教学的效果。本文主要谈谈在小学数学课堂教学中教师运用追问进行教学的几点策略。 【关键词】艺术追问 小学数学 课堂教学 【中图分类
【摘要】创造性思维是数学学习中的必备思维能力，需要从小学数学开始对学生进行培养。本文根据创造性思维活动的四阶段理论，结合小学数学的学习过程，针对目前国内数学教学存在的若干问题，从提出简约课堂教学，给予学生想象空间，引导学生提出问题，摆脱参考答案束缚四个方面提出建议，以更好地培养小学生的创造性思维。 【关键词】小学数学 教学 创造性思维 培养 【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0108-02 在推行素质教育，培养新世纪优秀人才的当今教学理念下，使学生具有创新意识，在创造中学会学习，教育应更多的关注学生的学习方法和思想的培养。在笔者初中数学教学生涯中，曾使用过多种版面的数学教材，但不论是旧教材还是新课程，我始终认为数学思想是整个教材的灵魂，是将数学知识转化为数学能力的桥梁。初中数
【摘要】问题化教学就是教师通过创设情境、善导问题，引导学生积极主动地获取知识，在自主、合作、探究的学习过程中努力去发现问题、提出问题，探索解决问题的途径和方法，让学生真正成为课堂的主体，而不是一味被动接受，死记硬背概念。通过理论学习，不断精简问题的设计，力求让问题高效，引导学生思考形成知识的推导，分析教学片断，提高教学质量，培养学生的自主思考能力。 【关键词】情境 探究 反思 【中图分类号】G
【摘要】青海地处欧亚大陆结合部的边缘地区，是一个地震多发区，这就要求建筑物的设计要考虑它的抗震能力，其中微分方程是不可缺少的计算工具之一，本文秉着“教师为主导，学生为主体”的教育理念，设计了可分离变量微分方程的教学设计，旨在努力培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 【关键词】可分离变量微分方程 通解 【Abstract】Qinghai is located in the margina