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摘要：语文阅读教学是小学阶段的重要内容，良好的语文阅读教学能够有效提高学生的语文知识水平，提升学生的文学素养，语文阅读是学生获取知识的最佳方式，在阅读的过程中，学生的学习能力会不断提高。学生能够从中感受作者所表达的情感，从而了解作者的所思所想，良好的文章对于学生的成长有着关键作用的。在当前的小学语文阅读教学中，学生缺乏主动性，而且目的性过强的阅读教学让语文学习变得单一，缺乏趣味性，模式化阅读教学不利于学生的情感体验。作为小学语文教师，应该重视学生的发展，给予学生更多的情感发挥空间。
关键词：小学语文;阅读教学;情感教学;路径和方法
阅读教学是小学语文教学中的重要一环，承载着许多情感理念，小学是培养学生情感和思想的重要时期，良好的语文阅读教学能够很好地提高学生的综合素养，引导学生在学习和生活中不断的成长。为了丰富小学语文阅读教学课堂，使阅读变成一件有意义的事情，教师应该在阅读中重视情感教学，改变传统生硬的教学理念。作为小学语文教师，应该从自身教学和学生学习态度等方面不断提升语文教学效率，解决当前问题，构建语文阅读情感教学课堂。
一、 小学语文阅读教学中存在的问题
（一） 小学语文阅读教学过于形式化，不利于学生体会其中的情感
小学语文阅读是语文教学的重要内容之一，阅读能力对于学生今后的学习是至关重要的，因此，作为一名小学语文教师，应该重视学生的阅读的过程，提高学生分析文章，体会情感的能力。但是，在当期的小学语文阅读教学中，很多教师的教学目的性过强，比如：老师在阅读中过于强调字词等背诵问题，给学生固定的阅读思维模式，导致学生的学习方向产生了偏差，不利于学生研读文章，体会情感。
（二） 语文阅读教学与生活联系不紧密，不利于情感教学开展
语文本身就是生活的写照，在语文的学习过程中，学生能够学到很多有关生活的知识。而语文阅读更是对生活的归纳和记录。在当前的语文学习过程中，很多教师没有有效地将生活与阅读联系起来，单一的讲解阅读文章不能充分的体现其中的情感，而且在阅读的过程中学生没有以生活实际为参照，不利于学生的理解和情感的生成。语文阅读的学习应与生活有着紧密的联系，缺乏联系会让教学变得单一，缺乏兴趣。
二、 如何构建良好的小学语文阅读情感教学
（一） 强化阅读引导，引导学生用情感品味文章
对于小学生来说，他们的学习能力和理解能力都是有所欠缺的，在语文阅读的过程中，教师应该重视自己的教学地位，在阅读中引导学生去思考文章所表达的情感，只有在一次次引导和锻炼中，学生才能真切地体会到文章所表达的中心思想，并且引发学生自己的思考。在语文教材学习过程中，有很多情感方面的文章，都是有利于学生成长的。比如：在学习《只有一个地球》这篇文章时，学生通过文章能够了解很多有关地球的信息，对于这个阶段的孩子，他们的想法可能很单纯，很片面，教师应该在课堂上通过引导，让学生去表达自己最真实的想法，提高学生思想的深刻性。在阅读文章之后，教师可以设置这样的问题：同学们，如果只有一个地球，那我们应该怎么对待它，为什么呢？在生活中有哪些行为是在损害我们赖以生存的家园？宇宙中有没有和地球一样适合我们生存的星球呢？通过问题的设置，可以很好地调动学生的思想，让学生积极踊跃地发表自己的看法，这样学生才会对文章的思想情感有深刻的体验。
（二） 通过朗读，提升学生对文章情感的把握
在小学语文阅读教学中，学生一方面可以通过文字来感受文章的情感，另一方面可以通过朗读来体会，在阅读的学习中，教师应该注重学生朗读能力的训练，良好的朗读能力需要学生对文章的情感有很好的把握。同时，在日常的阅读教学中，增强朗读训练可以让单一的阅读教学变得更加生动多彩。比如，在阅读课堂上，教师可以对文章进行拆分，让学生分角色朗读，提高学生的阅读积极性和趣味性。
（三） 阅读教学紧密联系生活，让学生感受生活中的真情实感
阅读是对生活的归纳，在阅读的过程中，学生能够体会生活中的情感。为了让学生更好地进行阅读学习，教师应该将阅读与学生的生活紧密地联系起来，加深学生对文章的理解，或者换位思考，如果自己是文章的主人公，会生成什么样的情感体会，如此，才能激发学生的阅读学习兴趣，有效地提升学生的阅读能力。
（四） 组织富有情感内涵的实践活动
作为语文教师需要加强富有情感内涵实践活动的组织与实施，让学生在实践活动过程中，體会语文文化内涵，加深情感感悟。首先，教师可以将阅读与写作进行有效融合，鼓励学生根据自身阅读心得，进行写作创作，在写作的过程中，将自身真实的情感体验抒发出来，从而加深学生情感认知。比如说，在《背影》学习完成之后，教师可以引导学生围绕父爱进行写作创作，促进小学生的情感教育。同时，教师可以鼓励学生自主阅读课外素材，并通过语文知识储备积累，加深学生文化情感内涵。比如说，教师引导学生自主阅读《假如给我三天光明》，体会作者完全不屈、坚强毅力的良好品格。同时，教师在组织阅读教学活动时，可以将语文教学与生活实际建立有效联系。比如说，在讲解《大自然的启示》后，鼓励学生自主搜集材料，掌握当前社会环境现状情况，了解雾霾、台风等对我们生活造成的不利影响，并积极带领学生参与环保公益活动。比如说引导学生为保护校园花草设置标语，鼓励学生积极参与社区环保志愿者活动。让学生通过实践活动的有效参与，加深学生情感认知，树立正确的环保理念，全面提高小学生品德素养。
三、 总结语
总的来讲，小学语文教学对于学生综合素养的提高有着重要的意义，语文知识的学习能够让学生更加清晰的了解自己的生活，感受生活中的魅力，教学与生活的结合才能体现出语文学习的魅力，为了提高学生的语文学习素养，阅读教学是必不可少的一部分。语文知识的获取在于学生的阅读量和理解效率，只有通过不断的阅读，才能充实学生的头脑和思想。语文是富有情感的，语文阅读更是生活情感的流露。在小学语文教学中，教师应该摒弃传统教学理念，让学生用心去体会阅读中的思想，培养学生阅读情感，才能真正意义上提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]潘婉君.文融情情载道——小学语文情感阅读教学方式初探[J].小学教学参考，2009（18）.
[2]陈海燕.小学语文教学中的阅读情感熏陶策略[J].小学教学参考，2010.
[3]郭颖.小学语文阅读教学中的情感教学[J].中国教育技术装备，2008.
[4]董服相，沈剑平.谈小学语文阅读教学中的情感教学[J].现代教育科学，2008.
作者简介：
许娟，四川省雅安市，雅安市名山区黑竹镇中心小学
关键词：小学语文;阅读教学;情感教学;路径和方法
阅读教学是小学语文教学中的重要一环，承载着许多情感理念，小学是培养学生情感和思想的重要时期，良好的语文阅读教学能够很好地提高学生的综合素养，引导学生在学习和生活中不断的成长。为了丰富小学语文阅读教学课堂，使阅读变成一件有意义的事情，教师应该在阅读中重视情感教学，改变传统生硬的教学理念。作为小学语文教师，应该从自身教学和学生学习态度等方面不断提升语文教学效率，解决当前问题，构建语文阅读情感教学课堂。
一、 小学语文阅读教学中存在的问题
（一） 小学语文阅读教学过于形式化，不利于学生体会其中的情感
小学语文阅读是语文教学的重要内容之一，阅读能力对于学生今后的学习是至关重要的，因此，作为一名小学语文教师，应该重视学生的阅读的过程，提高学生分析文章，体会情感的能力。但是，在当期的小学语文阅读教学中，很多教师的教学目的性过强，比如：老师在阅读中过于强调字词等背诵问题，给学生固定的阅读思维模式，导致学生的学习方向产生了偏差，不利于学生研读文章，体会情感。
（二） 语文阅读教学与生活联系不紧密，不利于情感教学开展
语文本身就是生活的写照，在语文的学习过程中，学生能够学到很多有关生活的知识。而语文阅读更是对生活的归纳和记录。在当前的语文学习过程中，很多教师没有有效地将生活与阅读联系起来，单一的讲解阅读文章不能充分的体现其中的情感，而且在阅读的过程中学生没有以生活实际为参照，不利于学生的理解和情感的生成。语文阅读的学习应与生活有着紧密的联系，缺乏联系会让教学变得单一，缺乏兴趣。
二、 如何构建良好的小学语文阅读情感教学
（一） 强化阅读引导，引导学生用情感品味文章
对于小学生来说，他们的学习能力和理解能力都是有所欠缺的，在语文阅读的过程中，教师应该重视自己的教学地位，在阅读中引导学生去思考文章所表达的情感，只有在一次次引导和锻炼中，学生才能真切地体会到文章所表达的中心思想，并且引发学生自己的思考。在语文教材学习过程中，有很多情感方面的文章，都是有利于学生成长的。比如：在学习《只有一个地球》这篇文章时，学生通过文章能够了解很多有关地球的信息，对于这个阶段的孩子，他们的想法可能很单纯，很片面，教师应该在课堂上通过引导，让学生去表达自己最真实的想法，提高学生思想的深刻性。在阅读文章之后，教师可以设置这样的问题：同学们，如果只有一个地球，那我们应该怎么对待它，为什么呢？在生活中有哪些行为是在损害我们赖以生存的家园？宇宙中有没有和地球一样适合我们生存的星球呢？通过问题的设置，可以很好地调动学生的思想，让学生积极踊跃地发表自己的看法，这样学生才会对文章的思想情感有深刻的体验。
（二） 通过朗读，提升学生对文章情感的把握
在小学语文阅读教学中，学生一方面可以通过文字来感受文章的情感，另一方面可以通过朗读来体会，在阅读的学习中，教师应该注重学生朗读能力的训练，良好的朗读能力需要学生对文章的情感有很好的把握。同时，在日常的阅读教学中，增强朗读训练可以让单一的阅读教学变得更加生动多彩。比如，在阅读课堂上，教师可以对文章进行拆分，让学生分角色朗读，提高学生的阅读积极性和趣味性。
（三） 阅读教学紧密联系生活，让学生感受生活中的真情实感
阅读是对生活的归纳，在阅读的过程中，学生能够体会生活中的情感。为了让学生更好地进行阅读学习，教师应该将阅读与学生的生活紧密地联系起来，加深学生对文章的理解，或者换位思考，如果自己是文章的主人公，会生成什么样的情感体会，如此，才能激发学生的阅读学习兴趣，有效地提升学生的阅读能力。
（四） 组织富有情感内涵的实践活动
作为语文教师需要加强富有情感内涵实践活动的组织与实施，让学生在实践活动过程中，體会语文文化内涵，加深情感感悟。首先，教师可以将阅读与写作进行有效融合，鼓励学生根据自身阅读心得，进行写作创作，在写作的过程中，将自身真实的情感体验抒发出来，从而加深学生情感认知。比如说，在《背影》学习完成之后，教师可以引导学生围绕父爱进行写作创作，促进小学生的情感教育。同时，教师可以鼓励学生自主阅读课外素材，并通过语文知识储备积累，加深学生文化情感内涵。比如说，教师引导学生自主阅读《假如给我三天光明》，体会作者完全不屈、坚强毅力的良好品格。同时，教师在组织阅读教学活动时，可以将语文教学与生活实际建立有效联系。比如说，在讲解《大自然的启示》后，鼓励学生自主搜集材料，掌握当前社会环境现状情况，了解雾霾、台风等对我们生活造成的不利影响，并积极带领学生参与环保公益活动。比如说引导学生为保护校园花草设置标语，鼓励学生积极参与社区环保志愿者活动。让学生通过实践活动的有效参与，加深学生情感认知，树立正确的环保理念，全面提高小学生品德素养。
三、 总结语
总的来讲，小学语文教学对于学生综合素养的提高有着重要的意义，语文知识的学习能够让学生更加清晰的了解自己的生活，感受生活中的魅力，教学与生活的结合才能体现出语文学习的魅力，为了提高学生的语文学习素养，阅读教学是必不可少的一部分。语文知识的获取在于学生的阅读量和理解效率，只有通过不断的阅读，才能充实学生的头脑和思想。语文是富有情感的，语文阅读更是生活情感的流露。在小学语文教学中，教师应该摒弃传统教学理念，让学生用心去体会阅读中的思想，培养学生阅读情感，才能真正意义上提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]潘婉君.文融情情载道——小学语文情感阅读教学方式初探[J].小学教学参考，2009（18）.
[2]陈海燕.小学语文教学中的阅读情感熏陶策略[J].小学教学参考，2010.
[3]郭颖.小学语文阅读教学中的情感教学[J].中国教育技术装备，2008.
[4]董服相，沈剑平.谈小学语文阅读教学中的情感教学[J].现代教育科学，2008.
作者简介：
许娟，四川省雅安市，雅安市名山区黑竹镇中心小学