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随着单元整体教学研究的不断深入，优化Checkout Time版块教学越来越受到重视。进行综合版块教学时，如何通过精简导入语言，斟酌课堂指令，锤炼课堂话语等方面，反思教师话语，优化版块功能，全面培养学生听、说、读、写的能力，需要我们反思和探索。本文结合一位教师对市级优质课比赛的活动中自编自创《Favourite Holidays》的Checkout time版块，从构思和酝酿学习文本，再到优化课堂教学，教师遵循了以下几点：
一、创编学习文本，巧妙组合版块内容
1.立足课本内容，挖掘教学资源
教师紧扣五年级英语课本内容，挖掘一条清晰的教学主线，使学生在积极主动的学习状态中不断构建有关联的知识，形成一个完整的知识体系。整节课自始至终紧扣主题favourite holidays，将各个内容有序地串联在一起，既有利于教师实施教学，也有利于学生在一个整体中学习词、句等语言知识，便于学生自主建立起知识间的联系。如本课中通过将学习材料中的几个短语创造性地改编成一篇阅读语篇，与整节课的话题教学融为一体。同时引入e-friend，从中国节日自然过渡到西方节日，设计时充分考虑了译林版牛津教材五年级学生的课本学习内容Unit 6 My e-friend.
2.发挥版块特点，提高综合运用
综合版块的教学应根据不同版块教学内容的特点，发挥各版块的功能和作用，加强对学生语言运用能力的培养。本课中，先让学生讨论最喜爱的节日，并有小语段的输出，再引入老师最喜爱的节日，教师创编性地将所学的词汇寓于一个听力对话语篇中，整个学习过程做到了词不离句，句不离篇，提高了学生参与活动的密度和广度。通过e-friend，引入阅读语篇，教师打破了以往阅读后教师提问、学生回答的方式，将其改为让学生阅读后主动提出问题并解决问题的互问互答的方式，给学生留下较大的思维空间，充分发挥了学生自主探索问题的能力，使学生的自主学习和合作学习能力得到增强。
3.强化语言输出，引领全面提升
在本课中，教师创设情境，提供有关节日的话题，引导学生运用所学语言主动输出。课堂伊始就充分关注学生的学习需求，激活他们已有的知识储备，激发其口头表达的欲望。教师结合本课的话题和学生已有的生活经验布置写作任务，培养学生用英语写作的意识，并给学生一些方法上的指导和示范。教师给出一篇范例，学生通过阅读范文归纳每段主题，理清写作思路。并学生小组合作制作holiday book配上封面封底，给予学生交流展示自己习作的机会。
二、反思教师话语，实时活化课堂教学
1.精简导入语言，催生学生学习兴趣
课堂教学时间非常宝贵，课堂话语要尽可能简洁，而且应该与要学习的内容有直接的关联，并且导入环节应该尽可能真实，也就是说师生间的话语应是一种尽可能自然的交流。教师话语应紧扣教学目标和教学内容，层层铺垫，环环相扣。在本节课上，教师开门见山，直奔主题：
T：Can you say sth. about today？
S：Today is Dec.16th. It’s sunny. It’s Friday. I’m happy. Because tomorrow is weekend.
T：Today is Dec.16th.So what holiday is coming？
S：Christmas.
T：Can you say sth. about Christmas？
S：…
T：Today we will talk about holidays.…
教师提供关键词today，Christmas，让学生通过精简的师生互动，运用自己所学知识表达观点，引入本课的主题Holidays。
2.斟酌课堂指令，激活学生乐于表达
规范和准确的语言不仅能够给学生提供高质量的语言输入，而且还有利于提高教学效果。教师在组织课堂活动时要仔细斟酌指令语，在介绍活动要求时要指令清晰。本课中在让学生说出所知节日后，教师立刻说：Here are many holidays.What are they？Let’s have a look.Please say out the holidays quickly.通过展示各种图片，学生有效复习巩固了相关节日，接着教师使用连贯、准确的指令语询问学生最喜爱的节日。
3.锤炼课堂话语，启发学生言语思维
教师悉心锤炼课堂话语，精心设计开放性提问，能为学生创造语言实践的機会，有利于激发学生的想象力和发散思维，促进课堂交际。学习完中国的传统节日中秋节和西方节日感恩节，紧接着提问一个开放性的问题，启发学生设计自己理想的节日。
T：Look，this is my student Tom.His favourite holiday is Football Day.Do you like his dream holiday？Do you want to create your dream holiday？
S1：Flying Day.On that day，I can …
S2：Chocolate Day. I always ….
S3：No homework Day…
为了给学生更多的语言实践和运用的机会，教师斟酌自身话语，设计自己理想节日的开放性话题，让学生在新的语境中运用语言知识，实现了知识的有效迁移，启发了学生的思维，丰富了学生的言语表达。
总之，教师应时刻观察课堂中师生的话语行为，关注自身话语内容和组织形式，及时反思课堂话语，优化综合版块教学，提高教学实效。
一、创编学习文本，巧妙组合版块内容
1.立足课本内容，挖掘教学资源
教师紧扣五年级英语课本内容，挖掘一条清晰的教学主线，使学生在积极主动的学习状态中不断构建有关联的知识，形成一个完整的知识体系。整节课自始至终紧扣主题favourite holidays，将各个内容有序地串联在一起，既有利于教师实施教学，也有利于学生在一个整体中学习词、句等语言知识，便于学生自主建立起知识间的联系。如本课中通过将学习材料中的几个短语创造性地改编成一篇阅读语篇，与整节课的话题教学融为一体。同时引入e-friend，从中国节日自然过渡到西方节日，设计时充分考虑了译林版牛津教材五年级学生的课本学习内容Unit 6 My e-friend.
2.发挥版块特点，提高综合运用
综合版块的教学应根据不同版块教学内容的特点，发挥各版块的功能和作用，加强对学生语言运用能力的培养。本课中，先让学生讨论最喜爱的节日，并有小语段的输出，再引入老师最喜爱的节日，教师创编性地将所学的词汇寓于一个听力对话语篇中，整个学习过程做到了词不离句，句不离篇，提高了学生参与活动的密度和广度。通过e-friend，引入阅读语篇，教师打破了以往阅读后教师提问、学生回答的方式，将其改为让学生阅读后主动提出问题并解决问题的互问互答的方式，给学生留下较大的思维空间，充分发挥了学生自主探索问题的能力，使学生的自主学习和合作学习能力得到增强。
3.强化语言输出，引领全面提升
在本课中，教师创设情境，提供有关节日的话题，引导学生运用所学语言主动输出。课堂伊始就充分关注学生的学习需求，激活他们已有的知识储备，激发其口头表达的欲望。教师结合本课的话题和学生已有的生活经验布置写作任务，培养学生用英语写作的意识，并给学生一些方法上的指导和示范。教师给出一篇范例，学生通过阅读范文归纳每段主题，理清写作思路。并学生小组合作制作holiday book配上封面封底，给予学生交流展示自己习作的机会。
二、反思教师话语，实时活化课堂教学
1.精简导入语言，催生学生学习兴趣
课堂教学时间非常宝贵，课堂话语要尽可能简洁，而且应该与要学习的内容有直接的关联，并且导入环节应该尽可能真实，也就是说师生间的话语应是一种尽可能自然的交流。教师话语应紧扣教学目标和教学内容，层层铺垫，环环相扣。在本节课上，教师开门见山，直奔主题：
T：Can you say sth. about today？
S：Today is Dec.16th. It’s sunny. It’s Friday. I’m happy. Because tomorrow is weekend.
T：Today is Dec.16th.So what holiday is coming？
S：Christmas.
T：Can you say sth. about Christmas？
S：…
T：Today we will talk about holidays.…
教师提供关键词today，Christmas，让学生通过精简的师生互动，运用自己所学知识表达观点，引入本课的主题Holidays。
2.斟酌课堂指令，激活学生乐于表达
规范和准确的语言不仅能够给学生提供高质量的语言输入，而且还有利于提高教学效果。教师在组织课堂活动时要仔细斟酌指令语，在介绍活动要求时要指令清晰。本课中在让学生说出所知节日后，教师立刻说：Here are many holidays.What are they？Let’s have a look.Please say out the holidays quickly.通过展示各种图片，学生有效复习巩固了相关节日，接着教师使用连贯、准确的指令语询问学生最喜爱的节日。
3.锤炼课堂话语，启发学生言语思维
教师悉心锤炼课堂话语，精心设计开放性提问，能为学生创造语言实践的機会，有利于激发学生的想象力和发散思维，促进课堂交际。学习完中国的传统节日中秋节和西方节日感恩节，紧接着提问一个开放性的问题，启发学生设计自己理想的节日。
T：Look，this is my student Tom.His favourite holiday is Football Day.Do you like his dream holiday？Do you want to create your dream holiday？
S1：Flying Day.On that day，I can …
S2：Chocolate Day. I always ….
S3：No homework Day…
为了给学生更多的语言实践和运用的机会，教师斟酌自身话语，设计自己理想节日的开放性话题，让学生在新的语境中运用语言知识，实现了知识的有效迁移，启发了学生的思维，丰富了学生的言语表达。
总之，教师应时刻观察课堂中师生的话语行为，关注自身话语内容和组织形式，及时反思课堂话语，优化综合版块教学，提高教学实效。