论文部分内容阅读
【摘要】由于大部分的小学生是第一次接触到母语以外的语言，所以在教学上应以“趣”为主导，这样才能使小学生参与到英语学习中，从而提高英语教学的效率。因此，本文围绕这一中心提出了趣味引导、活力实践、有效鼓励这三种方式来提升小学英语的课堂魅力。
【关键词】小学英语 趣味教学 课堂魅力
一、趣味引导，激发学生学习意识
由于小学生难以集中注意力，因此，趣味教学法是小学课堂上必不可少的教学法之一。在教学之初，学生会十分感兴趣刚接触的英语，但他们对于英语的兴趣会随着时间的流逝而变淡，所以需要教师在教学中注重英语趣味法的使用，引起学生兴趣，让学生伴着好奇与兴趣进入到课堂学习氛围中，通过趣味教学法让学生爱上英语学习。小学阶段的英语教学，主要以培养学生语感为重点，所以教师在进行英语教学时，可以将游戏教学法、音乐教学法等趣味教法融入到英语教学中去，从而加强英语教学的趣味性。例如，在小学三年级英语Unit Six《Happy birthday》的教学中，教师可以在教学开始之前教学生唱英文生日歌，引起学生的兴趣和注意力，把学生的心吸引到课堂教学，让学生把热情转移到学习上。因此，用音乐教学法来进行教学，能让学生在愉悦的歌曲中进入课堂学习，在歌曲引导下，学生也会加深对英语学习的兴趣。对于一些课文教学，仅仅使用音乐法是不够的，这时教师可以把音乐教学法与比赛法相结合，让學生将英文歌曲中的单词全部熟悉，学会演唱，并将学生们分为小组进行歌唱比赛，这样既能够让课堂被愉悦的音乐气氛渲染，又能够让学生在竞赛的环境下努力学习英语，这样的音乐教学法的使用也使得课堂充满趣味性与节奏感。
二、活力实践，培养学生学习能力
教师是学生学习的组织者和指导者，学生的学习行为不仅仅是单纯的知识学习，还需要培养学生各种能力。学生是学习的主体。在教学过程中，教师要注重学生的主体地位，要运用正确的方式来培养学生自主学习的能力。通过让学生参加各种实践活动，在实际行动中感受知识的力量，这样才能让学生学习到实用的知识，做到学以致用。英语学习是语言学习。只注重书本知识讲解，往往会忽略英语口语能力的培养，这样的教学课堂就没有完成教学任务——培养学生自主学习和实践能力，让他们在实践中学会更好地运用英语。
由于小学英语教授的多是基本知识，因此教学主要以教师的教学活动为主，学生的实际操练活动为辅。例如，在五年级上册Unit One “What’s he like”中，可以将教学活动设计为以下几个环节：1.请几位学生上到讲台上，让学生把自己学会的或者接触到的关于形容一个外貌特征的词写在黑板上；2.另请一些学生运用黑板上的词与自己的同学对话，互相形容对方的样子；3.让学生将这些学到的形容人的词记下，回家观察自己的父母，并用上这些形容词写一段介绍爸妈的小短文。这样的教学方法，不仅仅做到了让学生在教学实践中获得知识，同时还教会学生如何在实践生活中使用学到的知识。除此之外，教师还可以让学生之间自由发挥，设计对话场景，或者是通过表演的方式进行学习巩固和学习成果汇报。在课后，教师要要求学生尽量用英语沟通问候，这样有利于增强学生用英语进行对话的信心，同时还对所学知识进行了复习，提高了口语也巩固的书面知识。教师要鼓励学生将英语运用到实际生活中来，锻炼自己口语能力自己表达能力，帮助学生发现生活中英语的趣味性，从而激发其学习英语的积极性，提高学生的英语学习能力。
三、有效鼓励，树立学习英语信心
小学生表达感情的方式是最直接最纯粹的，开心或者不开心都会直接表现出来，同时，小学生的心灵也极其容易受到伤害，如果教师消极对待学生，会影响学生把消极情绪带到学习中。小学生从小就生活在汉语环境中，刚开始接触英语学习会有很多困难，这时教师要是经常在英语教学中打击学生学习的积极性，就会使学生学习英语的热情渐渐消退。反之，教师在教学中经常给予学生鼓励，能给学生在英语学习上带去很大的信心，让学生慢慢地喜欢上英语。在英语教学课堂上，由于刚学习一门新的语言，许多学生都存在胆怯心理，在课堂上害怕回答错误，因而很少主动回答问题，此时，则需要教师给予学生鼓励，让学生有勇气主动回答问题。如利用鼓励性话语“you will be good”或者“No thing is better than a happy mood”等，学生接受到教师和善的鼓励话语，会激起他们回答的勇气。学生回答问题后，鼓励性的话语也十分重要，例如“I am proud for you”或者“Now you have got it”，这样充分利用好鼓励，不吝啬自己的表扬话语，能够给学生主动回答问题的信心，同时也增强学生学习英语的信心，那么他们的英语语言能力就能有所提高。
在小学英语教学中，学生感兴趣与否直接影响着学习效率的高低，提高学生学习英语兴趣显得尤为关键，这时就需要教师转变教学观念树立学生学习主体意识，让学生积极参与到教学过程中，还可以运用合作探究模式组织教学，让学生在合作中学习英语感受英语的魅力，提高学习英语兴趣，为英语课堂教学效率的提升奠定基础。
参考文献：
[1]刘春丽.浅谈英语趣味教学[J].中小学电教（下半月）.2008.
[2]万春红.趣味教学—英语教学的法宝[J].科教新报（教育科研）.2009.
[3]谢美霞.小学英语趣味教学谈[J].新课程研究（下旬刊）.2009.
[4]周丽勤.趣味教学在小中英语教学中的应用[J].快乐阅读. 2010.
【关键词】小学英语 趣味教学 课堂魅力
一、趣味引导，激发学生学习意识
由于小学生难以集中注意力，因此，趣味教学法是小学课堂上必不可少的教学法之一。在教学之初，学生会十分感兴趣刚接触的英语，但他们对于英语的兴趣会随着时间的流逝而变淡，所以需要教师在教学中注重英语趣味法的使用，引起学生兴趣，让学生伴着好奇与兴趣进入到课堂学习氛围中，通过趣味教学法让学生爱上英语学习。小学阶段的英语教学，主要以培养学生语感为重点，所以教师在进行英语教学时，可以将游戏教学法、音乐教学法等趣味教法融入到英语教学中去，从而加强英语教学的趣味性。例如，在小学三年级英语Unit Six《Happy birthday》的教学中，教师可以在教学开始之前教学生唱英文生日歌，引起学生的兴趣和注意力，把学生的心吸引到课堂教学，让学生把热情转移到学习上。因此，用音乐教学法来进行教学，能让学生在愉悦的歌曲中进入课堂学习，在歌曲引导下，学生也会加深对英语学习的兴趣。对于一些课文教学，仅仅使用音乐法是不够的，这时教师可以把音乐教学法与比赛法相结合，让學生将英文歌曲中的单词全部熟悉，学会演唱，并将学生们分为小组进行歌唱比赛，这样既能够让课堂被愉悦的音乐气氛渲染，又能够让学生在竞赛的环境下努力学习英语，这样的音乐教学法的使用也使得课堂充满趣味性与节奏感。
二、活力实践，培养学生学习能力
教师是学生学习的组织者和指导者，学生的学习行为不仅仅是单纯的知识学习，还需要培养学生各种能力。学生是学习的主体。在教学过程中，教师要注重学生的主体地位，要运用正确的方式来培养学生自主学习的能力。通过让学生参加各种实践活动，在实际行动中感受知识的力量，这样才能让学生学习到实用的知识，做到学以致用。英语学习是语言学习。只注重书本知识讲解，往往会忽略英语口语能力的培养，这样的教学课堂就没有完成教学任务——培养学生自主学习和实践能力，让他们在实践中学会更好地运用英语。
由于小学英语教授的多是基本知识，因此教学主要以教师的教学活动为主，学生的实际操练活动为辅。例如，在五年级上册Unit One “What’s he like”中，可以将教学活动设计为以下几个环节：1.请几位学生上到讲台上，让学生把自己学会的或者接触到的关于形容一个外貌特征的词写在黑板上；2.另请一些学生运用黑板上的词与自己的同学对话，互相形容对方的样子；3.让学生将这些学到的形容人的词记下，回家观察自己的父母，并用上这些形容词写一段介绍爸妈的小短文。这样的教学方法，不仅仅做到了让学生在教学实践中获得知识，同时还教会学生如何在实践生活中使用学到的知识。除此之外，教师还可以让学生之间自由发挥，设计对话场景，或者是通过表演的方式进行学习巩固和学习成果汇报。在课后，教师要要求学生尽量用英语沟通问候，这样有利于增强学生用英语进行对话的信心，同时还对所学知识进行了复习，提高了口语也巩固的书面知识。教师要鼓励学生将英语运用到实际生活中来，锻炼自己口语能力自己表达能力，帮助学生发现生活中英语的趣味性，从而激发其学习英语的积极性，提高学生的英语学习能力。
三、有效鼓励，树立学习英语信心
小学生表达感情的方式是最直接最纯粹的，开心或者不开心都会直接表现出来，同时，小学生的心灵也极其容易受到伤害，如果教师消极对待学生，会影响学生把消极情绪带到学习中。小学生从小就生活在汉语环境中，刚开始接触英语学习会有很多困难，这时教师要是经常在英语教学中打击学生学习的积极性，就会使学生学习英语的热情渐渐消退。反之，教师在教学中经常给予学生鼓励，能给学生在英语学习上带去很大的信心，让学生慢慢地喜欢上英语。在英语教学课堂上，由于刚学习一门新的语言，许多学生都存在胆怯心理，在课堂上害怕回答错误，因而很少主动回答问题，此时，则需要教师给予学生鼓励，让学生有勇气主动回答问题。如利用鼓励性话语“you will be good”或者“No thing is better than a happy mood”等，学生接受到教师和善的鼓励话语，会激起他们回答的勇气。学生回答问题后，鼓励性的话语也十分重要，例如“I am proud for you”或者“Now you have got it”，这样充分利用好鼓励，不吝啬自己的表扬话语，能够给学生主动回答问题的信心，同时也增强学生学习英语的信心，那么他们的英语语言能力就能有所提高。
在小学英语教学中，学生感兴趣与否直接影响着学习效率的高低，提高学生学习英语兴趣显得尤为关键，这时就需要教师转变教学观念树立学生学习主体意识，让学生积极参与到教学过程中，还可以运用合作探究模式组织教学，让学生在合作中学习英语感受英语的魅力，提高学习英语兴趣，为英语课堂教学效率的提升奠定基础。
参考文献：
[1]刘春丽.浅谈英语趣味教学[J].中小学电教（下半月）.2008.
[2]万春红.趣味教学—英语教学的法宝[J].科教新报（教育科研）.2009.
[3]谢美霞.小学英语趣味教学谈[J].新课程研究（下旬刊）.2009.
[4]周丽勤.趣味教学在小中英语教学中的应用[J].快乐阅读. 2010.