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[摘 要]传统的生物概念教学方式单一、落后，早已不适应新课改的要求，生物概念教学进行改革已经迫在眉睫。结合生物概念教学的实例，列举了几种概念教学常用的方式，以期对概念教学有效性的提升提供一些参考意见。
[关键词]高中生物 概念教学 教学有效性
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080113
生物概念是人类对生物现象和生物本质的认识。掌握好生物概念，是掌握生物理论知识的基本前提，是学好生物学科的基本条件。对整个生物学科而言，生物概念犹如基石一般重要。因此，作为教师，我们不但要重视生物概念教学，更要掌握概念教学的有效策略。下面笔者浅探高中生物教学的一些策略。
一、演示实验，增强概念的直观性
生物概念高度的抽象性是学生学习生物概念时遇到的最突出的困难，倘若教师能够在概念教学中有效解决这个难题，变抽象为直观，会让概念教学的有效性大大提升。在进行概念教学时，教师可以给学生演示实验，以直观的实验引入概念，帮助学生轻松地理解概念、掌握概念、运用概念。例如，在讲解血液时，很多学生
总是搞不清楚
“血清”和“血浆”的概念，为了帮助学生解决这个思维难点，笔者在课堂上现场给学生演示提取新鲜血液中纤维蛋白的实验，通过这样一个直观的实验呈现，使学生直观地认识到“血清”和“血浆”的本质区别（是否含有纤维蛋白），从而顺利抓住两个概念之间的联系，帮助学生深入地理解和掌握概念。
二、立足生活经验，挖掘概念教学资源
在日常生活中，学生或多或少都会通过一定的感性认知获得一些日常概念，而这些概念对学生形成科学的生物概念会有一定的帮助。因此，作为教师，我们在开展生物概念教学时，要立足生活，挖掘生活中的生物教学资源，帮助学生由生活经验的初步概念逐渐向科学的生物概念过渡。例如，在讲遗传和变异的概念时，笔者让学生回忆自己与父母拥有哪些相似的性状；在讲渗透作用的概念时，让学生思考妈妈在腌制白菜或者萝卜之类的蔬菜时为什么会出现很多水的现象；等等。立足学生的生活经验讲解生物概念，不仅可以拉近学生与生物科学的距离，同时因为有了生活前概念的铺垫，也可以让概念教学达到事半功倍的效果。
三、比较概括，把握概念的关键特征
在学习生物概念的过程中，抓住概念的关键特征是掌握概念的关键一步。然而，在学习概念时，概念的关键特征和无关特征往往是同时出现的，无关特征越明显，学生越容易陷入概念认识的误区，造成概念理解上的混淆。因此，教师在进行概念教学时，要努力突出概念的关键特征，而通过比较的方式来突出概念特征无疑是最好的方式。例如，DNA复制、转录、翻译这三个概念，就可以利用比较的方式从模板、发生场所、原料、产物和意义这五个方面进行对比分析和概括。这样不仅可以帮助学生抓住各个概念的关键特征，避免相近概念之间的混淆，同时还能在对比中找出概念之间的联系，增强知识的系统性。
四、针对练习，巩固概念理解
在学习概念时，通过练习从不同的角度和方向来改变概念的非本质属性，可以有效突出概念的本质属性，帮助学生进一步巩固概念，这也是教师进行概念教学时必不可少的步骤。例如，在讲“硝化细菌”的概念时，笔者提出了几个问题：硝化细菌属于真核生物还是原核生物？硝化细菌由哪些结构组成？硝化细菌的遗传物质是什么？硝化细菌是通过什么方式来进行繁殖的？硝化细菌的新陈代谢属于什么类型？它在同化作用的过程中所储存的能量来自哪里？通过以上这些不同角度和方向的针对性练习，可以让学生了解硝化细菌概念的本质，深入掌握概念。
五、制作概念图，实现概念系统化
在概念学习的过程中，概念图是一个非常重要的学习工具。作为一种组织和呈现知识的工具，概念图往往先确定某一主题，然后把相关的概念圈入其中，再将各个概念和命题用线段连接起来，并在各个连线上标明两个概念之间的关系和意义。这种概念图可以用非常直观的方式把各个零散的概念和知识点的结构以及思考过程呈现出来，对学生进行概念的意义构建，形成概念的系统化理解有显著的帮助。例如，在讲染色体的概念时，就可以以“染色体”为核心建立概念图，使染色体的不同类型、形成过程、与染色体相关的“染色质”“染色体组”概念以及它们之间的相互联系等有关内容直观、清楚地展现出来，这种概念图的形成可以帮助学生理清概念原理之间的关系，是学生进一步了解和深入理解概念本质的有效方式。
总之，概念教学是高中生物教学的核心内容，面对繁杂的生物概念，生物概念教学的策略也多样化，以上所列举的生物概念教学仅仅是其中的一部分。作为教师，我们既要参考科学的概念教学方法，又要懂得教无定法的原则，努力结合学生的实际和具体的教学内容，以有效的概念教学为切入点，努力提升生物教学的有效性。
（责任编辑 黄春香）
[关键词]高中生物 概念教学 教学有效性
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080113
生物概念是人类对生物现象和生物本质的认识。掌握好生物概念，是掌握生物理论知识的基本前提，是学好生物学科的基本条件。对整个生物学科而言，生物概念犹如基石一般重要。因此，作为教师，我们不但要重视生物概念教学，更要掌握概念教学的有效策略。下面笔者浅探高中生物教学的一些策略。
一、演示实验，增强概念的直观性
生物概念高度的抽象性是学生学习生物概念时遇到的最突出的困难，倘若教师能够在概念教学中有效解决这个难题，变抽象为直观，会让概念教学的有效性大大提升。在进行概念教学时，教师可以给学生演示实验，以直观的实验引入概念，帮助学生轻松地理解概念、掌握概念、运用概念。例如，在讲解血液时，很多学生
总是搞不清楚
“血清”和“血浆”的概念，为了帮助学生解决这个思维难点，笔者在课堂上现场给学生演示提取新鲜血液中纤维蛋白的实验，通过这样一个直观的实验呈现，使学生直观地认识到“血清”和“血浆”的本质区别（是否含有纤维蛋白），从而顺利抓住两个概念之间的联系，帮助学生深入地理解和掌握概念。
二、立足生活经验，挖掘概念教学资源
在日常生活中，学生或多或少都会通过一定的感性认知获得一些日常概念，而这些概念对学生形成科学的生物概念会有一定的帮助。因此，作为教师，我们在开展生物概念教学时，要立足生活，挖掘生活中的生物教学资源，帮助学生由生活经验的初步概念逐渐向科学的生物概念过渡。例如，在讲遗传和变异的概念时，笔者让学生回忆自己与父母拥有哪些相似的性状；在讲渗透作用的概念时，让学生思考妈妈在腌制白菜或者萝卜之类的蔬菜时为什么会出现很多水的现象；等等。立足学生的生活经验讲解生物概念，不仅可以拉近学生与生物科学的距离，同时因为有了生活前概念的铺垫，也可以让概念教学达到事半功倍的效果。
三、比较概括，把握概念的关键特征
在学习生物概念的过程中，抓住概念的关键特征是掌握概念的关键一步。然而，在学习概念时，概念的关键特征和无关特征往往是同时出现的，无关特征越明显，学生越容易陷入概念认识的误区，造成概念理解上的混淆。因此，教师在进行概念教学时，要努力突出概念的关键特征，而通过比较的方式来突出概念特征无疑是最好的方式。例如，DNA复制、转录、翻译这三个概念，就可以利用比较的方式从模板、发生场所、原料、产物和意义这五个方面进行对比分析和概括。这样不仅可以帮助学生抓住各个概念的关键特征，避免相近概念之间的混淆，同时还能在对比中找出概念之间的联系，增强知识的系统性。
四、针对练习，巩固概念理解
在学习概念时，通过练习从不同的角度和方向来改变概念的非本质属性，可以有效突出概念的本质属性，帮助学生进一步巩固概念，这也是教师进行概念教学时必不可少的步骤。例如，在讲“硝化细菌”的概念时，笔者提出了几个问题：硝化细菌属于真核生物还是原核生物？硝化细菌由哪些结构组成？硝化细菌的遗传物质是什么？硝化细菌是通过什么方式来进行繁殖的？硝化细菌的新陈代谢属于什么类型？它在同化作用的过程中所储存的能量来自哪里？通过以上这些不同角度和方向的针对性练习，可以让学生了解硝化细菌概念的本质，深入掌握概念。
五、制作概念图，实现概念系统化
在概念学习的过程中，概念图是一个非常重要的学习工具。作为一种组织和呈现知识的工具，概念图往往先确定某一主题，然后把相关的概念圈入其中，再将各个概念和命题用线段连接起来，并在各个连线上标明两个概念之间的关系和意义。这种概念图可以用非常直观的方式把各个零散的概念和知识点的结构以及思考过程呈现出来，对学生进行概念的意义构建，形成概念的系统化理解有显著的帮助。例如，在讲染色体的概念时，就可以以“染色体”为核心建立概念图，使染色体的不同类型、形成过程、与染色体相关的“染色质”“染色体组”概念以及它们之间的相互联系等有关内容直观、清楚地展现出来，这种概念图的形成可以帮助学生理清概念原理之间的关系，是学生进一步了解和深入理解概念本质的有效方式。
总之，概念教学是高中生物教学的核心内容，面对繁杂的生物概念，生物概念教学的策略也多样化，以上所列举的生物概念教学仅仅是其中的一部分。作为教师，我们既要参考科学的概念教学方法，又要懂得教无定法的原则，努力结合学生的实际和具体的教学内容，以有效的概念教学为切入点，努力提升生物教学的有效性。
（责任编辑 黄春香）