【摘 要】
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<正>对已然的存在,人们是充满好奇之心的,总是想方设法地进行解释。仿佛对存在进行解释,就是人的本性,就是人的一种存在样式。语文教育,作为一种已然的存在,从它产生的那一天
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<正>对已然的存在,人们是充满好奇之心的,总是想方设法地进行解释。仿佛对存在进行解释,就是人的本性,就是人的一种存在样式。语文教育,作为一种已然的存在,从它产生的那一天起,人们就不厌其烦地对它进行言说和解释。这些话语和见解,无不包含着解释者对它的一片深情与理性的期待。在诸多解释层面中,语文教育哲学研究是内蕴最为宏阔深厚一个领域。尽管对语文教育进行系统的哲学阐释,是很多语文教育研究者和实践工作者的一个夙愿,可是,由于这个问题的复杂性,这一夙愿,竟果真成了一个久久没能实现的夙愿。语文教育哲学,在众多研究者的视野里,始终保持着一贯的矜持和神秘,迟迟走不出朦胧飘渺的思想迷雾。
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