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摘 要：思想品德课堂普遍存在学生不爱听、没兴趣的困境，很大程度上与教师的课堂教学、课堂组织有关。说明课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。教者应该注重自身形象，营造良好气氛；精心设计导入，激发学习兴趣；巧妙组织课堂，调动学生情绪。充分激发和培养学生学习思想品德的兴趣，让思想品德课堂“激情飞扬”！
关键词：激情 吸引力 生机 活力 兴趣
思想品德教师可能都有过这样的经历，在课堂上，任你讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说；要么东张西望；有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”；有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，我大声怒喝过、批评责骂过，有时干脆让学生站在教室后面听课。久而久之发觉，这样做，不但对课堂教学不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后教学效果更差。仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与教师的课堂教学、课堂组织有关，也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣，只是把教师的讲解当作催眠曲罢了。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的教师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得思想品德课堂“激情飞扬”，不少教师已经积累了大量的经验。以下是笔者根据自身的教学实践作出的一些思考和探索。
一、注重自身形象，营造良好气氛
有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的教师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力、有感染力。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言、富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。这就要求教师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，即使你今天有许多不愉快的事情，但当你走进课堂，就必须热情洋溢面对学生，就不能把满腹的伤心、牢骚、痛苦……传递给学生，而应该把自己积极的情绪表露给学生，使学生的情感也随之活跃起来。教师应该微笑，笑着与学生一同走进教材，走进学生内心，全身心地投入到教学中。教师为人师表，就应作好表率，用我们自身形象去感染学生。在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”
二、精心设计导入，激发学习兴趣
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起。有经验的教师都比较注重新课的导入。精美的课堂导入，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导入。如在讲授《报得三春晖》中“如何孝敬父母？”时用《常回家看看》歌曲（词）导入新课，通过一边欣赏歌曲、一边分析歌词，学生们趣味盎然，兴致倍增。学生从中很快感悟书中一些重点知识：家的特点，家的类型，孝敬父母不光物质赡养，更要在精神上安慰，……进而明白：孝敬父母是中华民族的优良传统，孝亲敬长是我们的天职。我们不管采用哪一种导入设计方式，达到激发学生兴趣、调动情绪的目的就行，要为全课的教学目的和教学重点服务，要与讲课的内容紧密相联，自然衔接。
三、巧妙组织课堂，调动学生情绪
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生上课昏昏欲睡，也反映出他们对课堂不感兴趣，不“好之”，更谈不上“乐之”了。我们的思想品德教学，尤其是农村学校，很大程度上仍没有跳出“应试怪圈”，仍沿袭着传统课堂教学模式——“教师一讲到底，学生昏昏欲睡”。课堂是师生互动、学生学习的主阵地，教师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。思想品德课文姹紫嫣红，风光无限，学生只要全身心地投入，用心去感受、去欣赏，就能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！教师可利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种不间断的波浪式的兴奋状态，每个人都具有求知的冲动，把学习思想品德的激情最大限度地调动起来，从而营造良好的课堂学习气氛。学习《快乐的自尊》时，我就设计了这样一个活动：先让有特长的学生表演或展示自己的绝活，让大家欣赏，既能给学生提供展示才华的机会，又能给他人带来美的享受。阵阵的掌声之后，表演者无比自豪，内心也充满了被人欣赏和佩服的喜悦。除此之外，我还让学生写出自己最喜欢的、最欣赏的同学的几条优点，收集后，选取一部分读给同学听，多数学生都能猜出是哪位同学。这样，被人欣赏、被人肯定，自然就体会到了自尊与被人尊重带来的快乐。总之，如何巧妙地组织课堂教学，每位教师都有自己独特的方法。教师在设计时，要充分考虑学生的心理需要、生理特征、可能出现的问题等，寻求最佳课堂组织模式。只要我们善于观察、巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到所进行的教学内容上，让其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来。我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧欢乐与创造的快意。
宁鸿彬老师说过：“课堂教学是一门科学，又是一门艺术。”作为一名思想品德教师，在努力加强自身修养、塑造良好教师形象作好学生表率的同时，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。从教案的设计，课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，使思想品德课堂教学呈现出生动活泼的局面，一改课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的状态，每一个环节都需要我们去作精心准备、努力追求。在教学过程中，充分激发和培养学生学习思想品德的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让思想品德课堂“激情飞扬”！
关键词：激情 吸引力 生机 活力 兴趣
思想品德教师可能都有过这样的经历，在课堂上，任你讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说；要么东张西望；有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”；有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，我大声怒喝过、批评责骂过，有时干脆让学生站在教室后面听课。久而久之发觉，这样做，不但对课堂教学不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后教学效果更差。仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与教师的课堂教学、课堂组织有关，也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣，只是把教师的讲解当作催眠曲罢了。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的教师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得思想品德课堂“激情飞扬”，不少教师已经积累了大量的经验。以下是笔者根据自身的教学实践作出的一些思考和探索。
一、注重自身形象，营造良好气氛
有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的教师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力、有感染力。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言、富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。这就要求教师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，即使你今天有许多不愉快的事情，但当你走进课堂，就必须热情洋溢面对学生，就不能把满腹的伤心、牢骚、痛苦……传递给学生，而应该把自己积极的情绪表露给学生，使学生的情感也随之活跃起来。教师应该微笑，笑着与学生一同走进教材，走进学生内心，全身心地投入到教学中。教师为人师表，就应作好表率，用我们自身形象去感染学生。在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”
二、精心设计导入，激发学习兴趣
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起。有经验的教师都比较注重新课的导入。精美的课堂导入，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导入。如在讲授《报得三春晖》中“如何孝敬父母？”时用《常回家看看》歌曲（词）导入新课，通过一边欣赏歌曲、一边分析歌词，学生们趣味盎然，兴致倍增。学生从中很快感悟书中一些重点知识：家的特点，家的类型，孝敬父母不光物质赡养，更要在精神上安慰，……进而明白：孝敬父母是中华民族的优良传统，孝亲敬长是我们的天职。我们不管采用哪一种导入设计方式，达到激发学生兴趣、调动情绪的目的就行，要为全课的教学目的和教学重点服务，要与讲课的内容紧密相联，自然衔接。
三、巧妙组织课堂，调动学生情绪
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生上课昏昏欲睡，也反映出他们对课堂不感兴趣，不“好之”，更谈不上“乐之”了。我们的思想品德教学，尤其是农村学校，很大程度上仍没有跳出“应试怪圈”，仍沿袭着传统课堂教学模式——“教师一讲到底，学生昏昏欲睡”。课堂是师生互动、学生学习的主阵地，教师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。思想品德课文姹紫嫣红，风光无限，学生只要全身心地投入，用心去感受、去欣赏，就能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！教师可利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种不间断的波浪式的兴奋状态，每个人都具有求知的冲动，把学习思想品德的激情最大限度地调动起来，从而营造良好的课堂学习气氛。学习《快乐的自尊》时，我就设计了这样一个活动：先让有特长的学生表演或展示自己的绝活，让大家欣赏，既能给学生提供展示才华的机会，又能给他人带来美的享受。阵阵的掌声之后，表演者无比自豪，内心也充满了被人欣赏和佩服的喜悦。除此之外，我还让学生写出自己最喜欢的、最欣赏的同学的几条优点，收集后，选取一部分读给同学听，多数学生都能猜出是哪位同学。这样，被人欣赏、被人肯定，自然就体会到了自尊与被人尊重带来的快乐。总之，如何巧妙地组织课堂教学，每位教师都有自己独特的方法。教师在设计时，要充分考虑学生的心理需要、生理特征、可能出现的问题等，寻求最佳课堂组织模式。只要我们善于观察、巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到所进行的教学内容上，让其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来。我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧欢乐与创造的快意。
宁鸿彬老师说过：“课堂教学是一门科学，又是一门艺术。”作为一名思想品德教师，在努力加强自身修养、塑造良好教师形象作好学生表率的同时，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。从教案的设计，课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，使思想品德课堂教学呈现出生动活泼的局面，一改课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的状态，每一个环节都需要我们去作精心准备、努力追求。在教学过程中，充分激发和培养学生学习思想品德的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让思想品德课堂“激情飞扬”！