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本研究的研究对象是“反思性教学：促进英语教师自身发展的有效途径”。教学反思与教师专业自身发展有着紧密的联系，这篇文献综述可先从反思性教学综述起来，然后对英语教师专业发发展进行综述，最后本文将从反思性教学的角度与英语教师自身发展结合起来研究反思性教学对英语教师专业发展的促进作用以及怎样反思才能使其得到自身的专业素质得到更好的发展。
本文将从三个方面加以分析，首先是反思性教学与英语教师专业发展的文献分析，其次是这两方面的内容分类综述，接下来是对前人研究的评述。
1、关于反思性教学与英语教师专业自身发展的文献趋势分析
进行文献趋势分析的目的是为了梳理关于反思性教学和英语教师专业自身发展这些文献的历史发展情况，从中审视此类研究的热点、难点、重点和发展趋势等问题，并进一步判断本研究的真实性和价值所在。
(1)数据库的选取。为了分析这两大范畴的文献，必须寻找到最有代表性的数据库，根据文献法检索路径的计算机检索，我对浙江师范大学进行手工检索，对中国期刊网中的期刊全文数据库、万方数据库中的学位论文库、爱思唯尔ScienceDirect数据库和Scopus进行计算机检索，之所以选取上述五个数据库，是因为浙江师范大学是浙江省师范教育的重镇，书库里有很多著名学者的关于教师发展和反思性教学的专著和期刊。
(2)有关两类研究的专著与学位论文的趋势。首先我们分析国内地区教育界专著的发展线索。反思性教学起源于西方的国家，随着文化的不断地交流与发展，反思性教学在我国才成长起来，它兴起的比较晚，发展相对比较快，这也是我国反思性教学发展的一个特点。而英语教师专业发展研究兴起并发展于20世纪70-80年代的欧美国家，我国的英语教师专业发展研究始于20世纪90年代，兴起的比较晚，虽发展也较快但总的来说还处在一个相对不成熟的探索阶段。从对浙江师范大学图书馆馆藏书目中的检索结果看，我国大陆地区第一本提名为“反思性教学”的专著应为熊川武在1999年著的《反思性教学》，我国第一部英语教师专业发展《经典教学案例与创新课堂设计》，从万方数据库检索我国大陆地区第一篇反思性教学的硕士学位论文肖刚的《有效性教学理论之研究》，第一篇反思性教学的博士学位论文是郅庭瑾的《为何而教》，第一篇英语教师专业发展的硕士学位论文是王颖的《中学英语教师专业发展研究》第一篇英语教师专业发展的博士学位论文是于兰的《建构主义视阈下第二语言教师专业发展研究》。
(3)有关两类研究的学术论文趋势。学术论文相对于专著和学位论文而言是先期探索性工作，也就是某类研究的预研究工作，因此在出现时间和出现频次上应先于且高于后者。通过对中国期刊网全文数据库检索1999年至2009年的全文数据1，我国第一篇“反思性教学”的论文出现在1999年，而第一篇开始涉及“英语教师专业发展”的学术论文出现在2003年，从阶段上看，1999年至2003年是研究的探索和萌芽阶段，2004年出现一个小的高峰到2006年则为初创极阶段，之后开始的研究开始热点趋势，并且理性愈发深入，2007年至今可称为不断地探索阶段，2008年底数量已达到178篇是1999年的36倍，是2004年的2倍。这种变化是显性的，相对于这种显性变化，此类研究的核心文献量也是呈上升趋势，绝对数量相对的较少，但速度也没有那么快，这说明此类研究的深度还有待挖掘，此类研究还处于问题探索期，其理论基础尚不成熟。(在趋势图中2009年数量有所下降，正如我们在前面所提到的论文的发表需要时间，此数量并不代表2009年的真實数量)
2、反思性教学与英语教师专业发展相结合的研究文献内容分析
上面我们大体上勾勒了反思性教学，英语教师专业发展和反思性教学与英语教师专业发展相结合的发展趋势，为了进一步明晰三者研究的具体内涵，我们对此进行详细的分类说明。
(1)我国关于“英语教师专业发展”的研究。我国关于英语教师专业发展的研究内容综述可以从两个方面予以展开，分别是目前英语教师专业发展研究状况，英语教师专业发展研究的现状。
(2)我国关于“反思性教学”的研究。关于反思性教学的研究内容也从两个方面综述，分别是反思性教学概述、模式上分析。
(3)我国关于反思性教学对英语教师专业发展的影响的研究。首先，我们先从传统的教师培训方面来说，不能解答教师教学中遇到的问题和疑问，阻碍了他们之间的沟通和理解，影响培训效果。其次，反思性教学对于英语教师专业发展的作用上看。1.反思性教学有利于英语教师形成良好的专业发展意识。2.反思性教学能促进教师知识的积累。3.有助于英语教师教育科研能力的发展。
3、文献评述
首先，我们看英语教师专业发展研究存在的一些问题。(1)、对英语教师专业发展涵义的理解还很不够。近几年来，英语教师专业发展研究不是很充分，对于什么是英语教师专业发展介绍很多国外的相关概念，国内只有个别学者结合国外相关概念作了界定。(2)、研究中对于教师专业发展中个体内部因素的研究很少。在对英语教师专业发展的研究中，教师素质结构是研究最多的话题，也有一部分是从新课程改革的时代背景下考率的，但对个体因素的研究很少。
其次，我们开分析一下反思性教学对英语教师专业发展研究存在的一些问题。(1)、对反思性教学运用个体因素的研究也是不够的。只对普遍现象进行了分析阐述，对少数的偏远地区和农村地区的反思性教学很少涉及，这对于我国进行全面性教师进步也有一定的局限性。(2)、对反思性教学的实践研究不是太充分。教师仅有理论的反思是不够的，还要有行动，如果只有反思，而下一次行动中依然如故，这种反思活动也是没有意义的。
参考文献：
[1]卢真金，反思性实践是教师专业发展的重要举措[J]
[2]彭静，着力教师专业发展提高英语教学质量[J]
[3]徐勰提高外语教师素质的重要途径——反思性教学[J]
[4]熊川武，反思性教学[M]
本文将从三个方面加以分析，首先是反思性教学与英语教师专业发展的文献分析，其次是这两方面的内容分类综述，接下来是对前人研究的评述。
1、关于反思性教学与英语教师专业自身发展的文献趋势分析
进行文献趋势分析的目的是为了梳理关于反思性教学和英语教师专业自身发展这些文献的历史发展情况，从中审视此类研究的热点、难点、重点和发展趋势等问题，并进一步判断本研究的真实性和价值所在。
(1)数据库的选取。为了分析这两大范畴的文献，必须寻找到最有代表性的数据库，根据文献法检索路径的计算机检索，我对浙江师范大学进行手工检索，对中国期刊网中的期刊全文数据库、万方数据库中的学位论文库、爱思唯尔ScienceDirect数据库和Scopus进行计算机检索，之所以选取上述五个数据库，是因为浙江师范大学是浙江省师范教育的重镇，书库里有很多著名学者的关于教师发展和反思性教学的专著和期刊。
(2)有关两类研究的专著与学位论文的趋势。首先我们分析国内地区教育界专著的发展线索。反思性教学起源于西方的国家，随着文化的不断地交流与发展，反思性教学在我国才成长起来，它兴起的比较晚，发展相对比较快，这也是我国反思性教学发展的一个特点。而英语教师专业发展研究兴起并发展于20世纪70-80年代的欧美国家，我国的英语教师专业发展研究始于20世纪90年代，兴起的比较晚，虽发展也较快但总的来说还处在一个相对不成熟的探索阶段。从对浙江师范大学图书馆馆藏书目中的检索结果看，我国大陆地区第一本提名为“反思性教学”的专著应为熊川武在1999年著的《反思性教学》，我国第一部英语教师专业发展《经典教学案例与创新课堂设计》，从万方数据库检索我国大陆地区第一篇反思性教学的硕士学位论文肖刚的《有效性教学理论之研究》，第一篇反思性教学的博士学位论文是郅庭瑾的《为何而教》，第一篇英语教师专业发展的硕士学位论文是王颖的《中学英语教师专业发展研究》第一篇英语教师专业发展的博士学位论文是于兰的《建构主义视阈下第二语言教师专业发展研究》。
(3)有关两类研究的学术论文趋势。学术论文相对于专著和学位论文而言是先期探索性工作，也就是某类研究的预研究工作，因此在出现时间和出现频次上应先于且高于后者。通过对中国期刊网全文数据库检索1999年至2009年的全文数据1，我国第一篇“反思性教学”的论文出现在1999年，而第一篇开始涉及“英语教师专业发展”的学术论文出现在2003年，从阶段上看，1999年至2003年是研究的探索和萌芽阶段，2004年出现一个小的高峰到2006年则为初创极阶段，之后开始的研究开始热点趋势，并且理性愈发深入，2007年至今可称为不断地探索阶段，2008年底数量已达到178篇是1999年的36倍，是2004年的2倍。这种变化是显性的，相对于这种显性变化，此类研究的核心文献量也是呈上升趋势，绝对数量相对的较少，但速度也没有那么快，这说明此类研究的深度还有待挖掘，此类研究还处于问题探索期，其理论基础尚不成熟。(在趋势图中2009年数量有所下降，正如我们在前面所提到的论文的发表需要时间，此数量并不代表2009年的真實数量)
2、反思性教学与英语教师专业发展相结合的研究文献内容分析
上面我们大体上勾勒了反思性教学，英语教师专业发展和反思性教学与英语教师专业发展相结合的发展趋势，为了进一步明晰三者研究的具体内涵，我们对此进行详细的分类说明。
(1)我国关于“英语教师专业发展”的研究。我国关于英语教师专业发展的研究内容综述可以从两个方面予以展开，分别是目前英语教师专业发展研究状况，英语教师专业发展研究的现状。
(2)我国关于“反思性教学”的研究。关于反思性教学的研究内容也从两个方面综述，分别是反思性教学概述、模式上分析。
(3)我国关于反思性教学对英语教师专业发展的影响的研究。首先，我们先从传统的教师培训方面来说，不能解答教师教学中遇到的问题和疑问，阻碍了他们之间的沟通和理解，影响培训效果。其次，反思性教学对于英语教师专业发展的作用上看。1.反思性教学有利于英语教师形成良好的专业发展意识。2.反思性教学能促进教师知识的积累。3.有助于英语教师教育科研能力的发展。
3、文献评述
首先，我们看英语教师专业发展研究存在的一些问题。(1)、对英语教师专业发展涵义的理解还很不够。近几年来，英语教师专业发展研究不是很充分，对于什么是英语教师专业发展介绍很多国外的相关概念，国内只有个别学者结合国外相关概念作了界定。(2)、研究中对于教师专业发展中个体内部因素的研究很少。在对英语教师专业发展的研究中，教师素质结构是研究最多的话题，也有一部分是从新课程改革的时代背景下考率的，但对个体因素的研究很少。
其次，我们开分析一下反思性教学对英语教师专业发展研究存在的一些问题。(1)、对反思性教学运用个体因素的研究也是不够的。只对普遍现象进行了分析阐述，对少数的偏远地区和农村地区的反思性教学很少涉及，这对于我国进行全面性教师进步也有一定的局限性。(2)、对反思性教学的实践研究不是太充分。教师仅有理论的反思是不够的，还要有行动，如果只有反思，而下一次行动中依然如故，这种反思活动也是没有意义的。
参考文献：
[1]卢真金，反思性实践是教师专业发展的重要举措[J]
[2]彭静，着力教师专业发展提高英语教学质量[J]
[3]徐勰提高外语教师素质的重要途径——反思性教学[J]
[4]熊川武，反思性教学[M]