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【摘要】当前，随着新目标的不断推进，小学数学课堂的教学模式呈现出多样化。教学模式是理论与实践之间的桥梁，如何改善教学模式，使小学数学的课堂教学有效性提高，是每一个教育工作者都在思考和探索的问题。笔者首先说明了传统教学的弊端和数学教学创新教育的概念，主要从自主探索、合作学习等几个方面进行了探讨。
【关键词】小学数学；课堂教学模式；创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0073-01
新时期，随着知识经济的发展以及科学技术的不断进步，人才成为影响社会竞争力的主要因素，人才的创新能力培养工作也成为21世纪教育改革的重点内容。基于此，数学学科作为培养学生创新能力的重要学科，在数学教学中融入创新教育思想成为数学教学改革的主要方向。因此，在当前小学数学课堂教学改革过程中，教师应该尝试融入创新教育理念，借助创新教育理念的指导增强课堂教学的创新性，对学生实施科学的教育和培养，唯有如此，学生的创新能力才能够得到逐步的提升，为学生未来发展提供相应的保障。
一、传统教学的弊端
随着新的教育教学理念的提出，在教育教学中教师不仅要让学生掌握最为基本的基础知识之外，还要培养学生自己发现知识的能力，让学生根据自己已有的知识去创造出属于自己的知识。但是在当前的小学数学教学中大多数教师还是采用传统的教育教学方式，为了能够提升数学成绩，大搞题海战术，在课堂上仅仅是教师一味地讲解，而忽略了学生自身的需求，课堂上大多数的时间都放在让学生做题上，这样的教学并不能取得较为理想的教学效果。新的课程理念的提出对传统课堂教学提出了新的挑战，在教育教学中只有找出传统课堂教育教学的弊端，才能取得更好的教育教学效果。
二、数学教学实践中创新教育的概念
创新，简单的说就是要实现对新东西的创造。新时期，随着信息技术的发展以及信息技术在社会上的广泛应用，知识经济时代的到来对教育领域人才培养工作提出了新的要求，希望教育部门能够重点培养学生的创新能力，促使所培养的人才能够满足社会的需求。在此社会背景下，创新教育应运而生。创新教育实质上将培养人的创新能力和创新意识作为重点内容，在数学教学实践中，创新教育具体指学生在数学学习过程中自主发现问题，并通过独立的思考发现数学学习的规律，在解决问题的基础上实现创新。而创新精神和创新意识则主要包含好奇心、求知欲以及善于发现和善于开拓进取的精神，创新能力具体指学生的创造思维能力、创新规划能力、想象力和创造力等。
三、小学数学创新教育课程教学模式构建措施
1.确立创新型数学教学目标
数学教学目标的确立能够为教学活动的发展以及学生自主探究活动的开展指明方向，所以确立创新型的数学教学目标，教师能够在教学目标的指引下对学生的创新能力加以培养，为创新教育课堂教学模式的构建创造良好的条件。具体来说，结合当前小学数学教学现状，创新型数学教学目标的设置应该注意以下几点原则：主体性，即教学目标的设置应该尊重学生的主体地位，从学生角度入手保证教学的全过程能够体现出学生本位的转变，促使学生的主体地位得到相应的凸显，调动学生学习积极性；层次性，即教师应该结合不同学生的知识结构、理解能力、学习能力等合理设置层次化的教学目标，因材施教，增强数学教学针对性；动态性，即教学目标的设置应该相对灵活，能够随时结合课堂教学活动的变化做出适当的调整，保证教学目标与数学课堂教学的契合性，对数学课堂教学活动做出正确的指引。这样，通过创新型数学教学目标的设置，教师能够更好的把握学生的学习状态，并且可以通过对数学课堂的全面掌控适当的融入探究教育和小组合作教育等，促使学生的创新能力能够得到不断的培养，为学生全面发展提供相应的保障。
2.提供应用知识情境，拓展数学思维
学生能够有机会去体验学以致用，才能真正触动内心的心弦，才能真正激发进一步学习的动机，学生也才能真正感受到学习的乐趣。教师要根据学习的内容，引导学生学会联系生活实践去应用知识。教师通过引导学生运用学到的知识去创造性地解决问题，让学生享受到学习的乐趣，让学生在实践中巩固知识，发展数学能力，拓展数学思维。
3.引导学生进行合作学习
合作学习，是指在学生之间、小组之间、师生之间或班级之间进行多种形式的合作学习，达到智慧碰撞、共同思维、分享知识和成果的目的，让每位参与的学生对所学知识加深理解，拓宽视野、提高解题能力的过程，也是学生进行相互评价和自我评价的一个过程，从而提高他们的合作能力和交往能力的过程。在进行合作学习时，教师要提前做好准备，比如，做好小组调配与分工：随机分配小组成員，每个层次的学生都要有，像动手能力、表达能力、组织能力等学生都要均匀分配；小组内成员的分工还要明确，力求做到每个学生在合作、探究活动中都有自己的职责和任务。教师要及时了解各组合作的进展情况，搜集相关的精彩信息，引导学生进行辩论，让课堂焕发出精彩的生命活力。
4.引导学生自主探索
新课程改革强调在课堂教学过程中学生是主体，教师是主导。课堂的成败、教学目标能够达成、教学效率能够提高，其关键在于教师对主体的引导如何。教师如能恰当地引导学生进行自主学习，积极主动探索数学知识的奥妙，课堂教学就能成功，教学目标就能完成，教学的效率自然也会提高。因此，教师要想方设法调动学生积极主动地参与学习，进行自主学习，就要从学生本身出发包括学生的经验和内在需要，从知识本身出发包括其发生、发展过程，给他们提供丰富的学习资源、必要的实物、形、学具，使学生能够自主地动手，去亲身经历这个学习的过程。
5.检测评价，增强自信
教育心理学的一项实验结果表明，没有反馈的练习是无效的练习。教师要想巩固学生所学的知识，必然要对学生进行必要的练习训练，但是因为种种原因会出现只布置作业却忘记检查的情况。只练习，没反馈，对学生提高技能是没有益处的。所以教师要及时进行检测，可以用灵活的检测方式，比如，让学生互相检测，然后再抽查等方式。
四、结束语
综上所述，创新教育是一种较为新颖的教育理念，将其融入到小学数学课堂教学中对课堂教学模式的重新建构发挥着重要的作用，因此小学数学教师应该加强对创新教育的重视，借助创新教育理念组织开展课堂教学活动，在构建创新教育课堂教学模式的基础上对学生的创新思维和创新能力加以培养，为将学生培养成全面发展的创新型人才提供坚实的保障。
参考文献
[1]杨松.小学数学创新教育课堂教学模式初探[J].赤子（上中旬），2016（17）：257.
[2]牛晓芳.小学数学创新教育课堂教学模式分析[J].中国校外教育，2017（17）：146-147.
[3]孙爱芬.创新小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2013（27）：236-237.
【关键词】小学数学；课堂教学模式；创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0073-01
新时期，随着知识经济的发展以及科学技术的不断进步，人才成为影响社会竞争力的主要因素，人才的创新能力培养工作也成为21世纪教育改革的重点内容。基于此，数学学科作为培养学生创新能力的重要学科，在数学教学中融入创新教育思想成为数学教学改革的主要方向。因此，在当前小学数学课堂教学改革过程中，教师应该尝试融入创新教育理念，借助创新教育理念的指导增强课堂教学的创新性，对学生实施科学的教育和培养，唯有如此，学生的创新能力才能够得到逐步的提升，为学生未来发展提供相应的保障。
一、传统教学的弊端
随着新的教育教学理念的提出，在教育教学中教师不仅要让学生掌握最为基本的基础知识之外，还要培养学生自己发现知识的能力，让学生根据自己已有的知识去创造出属于自己的知识。但是在当前的小学数学教学中大多数教师还是采用传统的教育教学方式，为了能够提升数学成绩，大搞题海战术，在课堂上仅仅是教师一味地讲解，而忽略了学生自身的需求，课堂上大多数的时间都放在让学生做题上，这样的教学并不能取得较为理想的教学效果。新的课程理念的提出对传统课堂教学提出了新的挑战，在教育教学中只有找出传统课堂教育教学的弊端，才能取得更好的教育教学效果。
二、数学教学实践中创新教育的概念
创新，简单的说就是要实现对新东西的创造。新时期，随着信息技术的发展以及信息技术在社会上的广泛应用，知识经济时代的到来对教育领域人才培养工作提出了新的要求，希望教育部门能够重点培养学生的创新能力，促使所培养的人才能够满足社会的需求。在此社会背景下，创新教育应运而生。创新教育实质上将培养人的创新能力和创新意识作为重点内容，在数学教学实践中，创新教育具体指学生在数学学习过程中自主发现问题，并通过独立的思考发现数学学习的规律，在解决问题的基础上实现创新。而创新精神和创新意识则主要包含好奇心、求知欲以及善于发现和善于开拓进取的精神，创新能力具体指学生的创造思维能力、创新规划能力、想象力和创造力等。
三、小学数学创新教育课程教学模式构建措施
1.确立创新型数学教学目标
数学教学目标的确立能够为教学活动的发展以及学生自主探究活动的开展指明方向，所以确立创新型的数学教学目标，教师能够在教学目标的指引下对学生的创新能力加以培养，为创新教育课堂教学模式的构建创造良好的条件。具体来说，结合当前小学数学教学现状，创新型数学教学目标的设置应该注意以下几点原则：主体性，即教学目标的设置应该尊重学生的主体地位，从学生角度入手保证教学的全过程能够体现出学生本位的转变，促使学生的主体地位得到相应的凸显，调动学生学习积极性；层次性，即教师应该结合不同学生的知识结构、理解能力、学习能力等合理设置层次化的教学目标，因材施教，增强数学教学针对性；动态性，即教学目标的设置应该相对灵活，能够随时结合课堂教学活动的变化做出适当的调整，保证教学目标与数学课堂教学的契合性，对数学课堂教学活动做出正确的指引。这样，通过创新型数学教学目标的设置，教师能够更好的把握学生的学习状态，并且可以通过对数学课堂的全面掌控适当的融入探究教育和小组合作教育等，促使学生的创新能力能够得到不断的培养，为学生全面发展提供相应的保障。
2.提供应用知识情境，拓展数学思维
学生能够有机会去体验学以致用，才能真正触动内心的心弦，才能真正激发进一步学习的动机，学生也才能真正感受到学习的乐趣。教师要根据学习的内容，引导学生学会联系生活实践去应用知识。教师通过引导学生运用学到的知识去创造性地解决问题，让学生享受到学习的乐趣，让学生在实践中巩固知识，发展数学能力，拓展数学思维。
3.引导学生进行合作学习
合作学习，是指在学生之间、小组之间、师生之间或班级之间进行多种形式的合作学习，达到智慧碰撞、共同思维、分享知识和成果的目的，让每位参与的学生对所学知识加深理解，拓宽视野、提高解题能力的过程，也是学生进行相互评价和自我评价的一个过程，从而提高他们的合作能力和交往能力的过程。在进行合作学习时，教师要提前做好准备，比如，做好小组调配与分工：随机分配小组成員，每个层次的学生都要有，像动手能力、表达能力、组织能力等学生都要均匀分配；小组内成员的分工还要明确，力求做到每个学生在合作、探究活动中都有自己的职责和任务。教师要及时了解各组合作的进展情况，搜集相关的精彩信息，引导学生进行辩论，让课堂焕发出精彩的生命活力。
4.引导学生自主探索
新课程改革强调在课堂教学过程中学生是主体，教师是主导。课堂的成败、教学目标能够达成、教学效率能够提高，其关键在于教师对主体的引导如何。教师如能恰当地引导学生进行自主学习，积极主动探索数学知识的奥妙，课堂教学就能成功，教学目标就能完成，教学的效率自然也会提高。因此，教师要想方设法调动学生积极主动地参与学习，进行自主学习，就要从学生本身出发包括学生的经验和内在需要，从知识本身出发包括其发生、发展过程，给他们提供丰富的学习资源、必要的实物、形、学具，使学生能够自主地动手，去亲身经历这个学习的过程。
5.检测评价，增强自信
教育心理学的一项实验结果表明，没有反馈的练习是无效的练习。教师要想巩固学生所学的知识，必然要对学生进行必要的练习训练，但是因为种种原因会出现只布置作业却忘记检查的情况。只练习，没反馈，对学生提高技能是没有益处的。所以教师要及时进行检测，可以用灵活的检测方式，比如，让学生互相检测，然后再抽查等方式。
四、结束语
综上所述，创新教育是一种较为新颖的教育理念，将其融入到小学数学课堂教学中对课堂教学模式的重新建构发挥着重要的作用，因此小学数学教师应该加强对创新教育的重视，借助创新教育理念组织开展课堂教学活动，在构建创新教育课堂教学模式的基础上对学生的创新思维和创新能力加以培养，为将学生培养成全面发展的创新型人才提供坚实的保障。
参考文献
[1]杨松.小学数学创新教育课堂教学模式初探[J].赤子（上中旬），2016（17）：257.
[2]牛晓芳.小学数学创新教育课堂教学模式分析[J].中国校外教育，2017（17）：146-147.
[3]孙爱芬.创新小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2013（27）：236-237.