论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教学中，教师要充分认识到学生参与的重要性。笔者从师生关系、课前准备、问题情境、课堂教学、巩固练习等方面对如何打造高效课堂进行诠释。
关键词：小学数学；自主学习；同桌互说；电子白板；高效课堂
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现‘以人为本’的理念，促进学生的全面发展。学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”在小学数学教学中教师又如何引导学生全员全程参与到数学教学的全过程，从而使数学课堂更高效，是每位数学教师都应该关心和解决的问题，现结合近几年的教学经验谈一点自己的体会。
一、构建和谐的师生关系
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在，每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才真正构建民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效的教育。构建和谐的师生关系，我认为应从以下两方面着手。
首先，教师要真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。应该做到理解和尊重学生，以客观公正、实事求是的态度对待全体学生，教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。
其次，尊重并允许学生存在个性差异，心理学家马斯洛的需要理论，每个人有生理的需要，尊重的需要，自我实现的需要等。不是每一个孩子都是爱因斯坦，每一个孩子都有缺点，都会犯错，有时他们更需要教师的呵护。学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，从朋友的角度用不同的方式向其提出好的建议，帮助学生更好地成长。
二、做好充分的课前准备
课前无准备的课堂即使用经验去引导也是低效的。要创造高效的课堂，用好四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。新课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定，这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中，在制定学习目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
其次，研究学生整体的知识水平和已有的经验，预测学生学习中的困难。
最后，还要丰富开发课程资源，适当地选择有效的多媒体教学技术和手段，提高教育教学效率，增强课堂的吸引力、诱惑力。
三、创设具体的问题情境
《标准》指出：“从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习。”因此，教师在讲授新知识之前，必须从学生生活经验和己有的知识水平出发，创设情境，激发学生学习新知的欲望，帮助学生积极主动地参与到探素新知的活动中去。
如在教学“抛硬币——可能性”时，学生同桌两人合作在桌上抛硬币，当硬币落到桌上时用手压住，在看之前先猜一猜是正面向上还是反面向上，在这样的活动中学生可以体会到硬币落在桌上有两种可能性，又如，在教学“圆锥的体积”时，可用两个等底等高的圆柱和圆锥做实验，将圆锥装满水，倒入与其等底等高的圆柱中，倒几次刚好装满，通过这样的设计可以帮助学生更好地理解等底等高圆柱和圆锥间的联系。合理、具体的情境可以提高学生的学习热情，学生会更愿意积极主动地参与到课堂的学习中来，在参与中激发学习的积极性，让学习成为他们的需要，达到全员参与的效果。
四、巧用电子白板
在导入模块中，突出信息筛选，根据学生的预习情况，利用白板的适时呈现、自由批注等特点，让学生在信息交流中学会处理信息、筛选信息，避免每节的教学都从零起点开始，从而提高学习的有效性。
比如，在执教《认识小数》时：
师：小朋友们喜欢逛超市吗？昨天老师在超市逛了一圈，拍了一些照片。你们想看看老师都买了些什么吗？
（白板出示图片，所选商品的价格不同，有些是整数，有些是小数。）
师：你能将这些标价牌上的数分类吗？并说一说自己为什么这样分类。指名学生上台，用白板笔移动图片，将图片按整数和小数分成了两类。
在这一教学片段中，教师首先由生活中物品的价格入手，请孩子们分一分类，进而引出小数。这其中，白板相对于其它教媒体的优势也得以充分体现。因为，用白板出示的图片、数据可以用白板笔自由移动。灵活的交互性，让学生能够很直观地将图片进行分类，就在这样的梳理信息的过程中，学生自然而然地分辨出了整数和小数的不同。
五、设计针对性的巩固练习
《标准》指出：“教学要面向全体学生，也要考虑到学生发展的差异，在保证基本要求的前提下，体现一定的弹性，以满足学生的不同需求，使不同的人在数学上得到不同的发展”
因此，在练习的设计上要因人而异。教师要根据教学内容和学生的知识水平，设计不同层次的练习题，如，在学习了“长方形的周长”后，可以设计已知长和宽，求长方形的周长的题目；也可以设计一些已知周长或者长，求宽这一类的变式练习；还可以设计些生活中常用到的有关长方形和正方形之间互换的思维性试题。
这样有层次、有针对性的练习设计，可使每个学生都能积极地参与到课堂的练习中去，在原有的基础上得到提高和发展，满足不同的学生对数学的要求，让所有的学生都有题可做，有新知可学。教学后，教师要及时地反思教学设计与教学过程是否一致，教学方式是否具有实效性，查找课堂教学中出现意外的原因何在，该怎样解决等。
全员全程参与式的高效课堂改革是漫长而又艰辛的。此外，全员全程参与式的高效课堂，是学生和老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。学生们共同探討、共同学习、共同进步是我们最终的目的。
总之，一切为了学生的发展，在课堂教学中，我们应该积极培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的素质。为了社会的发展，教育的振兴，作为教师的我们要努力成为打造全员全程参与式高效课堂的支持者和行动者！
关键词：小学数学；自主学习；同桌互说；电子白板；高效课堂
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现‘以人为本’的理念，促进学生的全面发展。学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”在小学数学教学中教师又如何引导学生全员全程参与到数学教学的全过程，从而使数学课堂更高效，是每位数学教师都应该关心和解决的问题，现结合近几年的教学经验谈一点自己的体会。
一、构建和谐的师生关系
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在，每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才真正构建民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效的教育。构建和谐的师生关系，我认为应从以下两方面着手。
首先，教师要真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。应该做到理解和尊重学生，以客观公正、实事求是的态度对待全体学生，教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。
其次，尊重并允许学生存在个性差异，心理学家马斯洛的需要理论，每个人有生理的需要，尊重的需要，自我实现的需要等。不是每一个孩子都是爱因斯坦，每一个孩子都有缺点，都会犯错，有时他们更需要教师的呵护。学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，从朋友的角度用不同的方式向其提出好的建议，帮助学生更好地成长。
二、做好充分的课前准备
课前无准备的课堂即使用经验去引导也是低效的。要创造高效的课堂，用好四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。新课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定，这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中，在制定学习目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
其次，研究学生整体的知识水平和已有的经验，预测学生学习中的困难。
最后，还要丰富开发课程资源，适当地选择有效的多媒体教学技术和手段，提高教育教学效率，增强课堂的吸引力、诱惑力。
三、创设具体的问题情境
《标准》指出：“从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习。”因此，教师在讲授新知识之前，必须从学生生活经验和己有的知识水平出发，创设情境，激发学生学习新知的欲望，帮助学生积极主动地参与到探素新知的活动中去。
如在教学“抛硬币——可能性”时，学生同桌两人合作在桌上抛硬币，当硬币落到桌上时用手压住，在看之前先猜一猜是正面向上还是反面向上，在这样的活动中学生可以体会到硬币落在桌上有两种可能性，又如，在教学“圆锥的体积”时，可用两个等底等高的圆柱和圆锥做实验，将圆锥装满水，倒入与其等底等高的圆柱中，倒几次刚好装满，通过这样的设计可以帮助学生更好地理解等底等高圆柱和圆锥间的联系。合理、具体的情境可以提高学生的学习热情，学生会更愿意积极主动地参与到课堂的学习中来，在参与中激发学习的积极性，让学习成为他们的需要，达到全员参与的效果。
四、巧用电子白板
在导入模块中，突出信息筛选，根据学生的预习情况，利用白板的适时呈现、自由批注等特点，让学生在信息交流中学会处理信息、筛选信息，避免每节的教学都从零起点开始，从而提高学习的有效性。
比如，在执教《认识小数》时：
师：小朋友们喜欢逛超市吗？昨天老师在超市逛了一圈，拍了一些照片。你们想看看老师都买了些什么吗？
（白板出示图片，所选商品的价格不同，有些是整数，有些是小数。）
师：你能将这些标价牌上的数分类吗？并说一说自己为什么这样分类。指名学生上台，用白板笔移动图片，将图片按整数和小数分成了两类。
在这一教学片段中，教师首先由生活中物品的价格入手，请孩子们分一分类，进而引出小数。这其中，白板相对于其它教媒体的优势也得以充分体现。因为，用白板出示的图片、数据可以用白板笔自由移动。灵活的交互性，让学生能够很直观地将图片进行分类，就在这样的梳理信息的过程中，学生自然而然地分辨出了整数和小数的不同。
五、设计针对性的巩固练习
《标准》指出：“教学要面向全体学生，也要考虑到学生发展的差异，在保证基本要求的前提下，体现一定的弹性，以满足学生的不同需求，使不同的人在数学上得到不同的发展”
因此，在练习的设计上要因人而异。教师要根据教学内容和学生的知识水平，设计不同层次的练习题，如，在学习了“长方形的周长”后，可以设计已知长和宽，求长方形的周长的题目；也可以设计一些已知周长或者长，求宽这一类的变式练习；还可以设计些生活中常用到的有关长方形和正方形之间互换的思维性试题。
这样有层次、有针对性的练习设计，可使每个学生都能积极地参与到课堂的练习中去，在原有的基础上得到提高和发展，满足不同的学生对数学的要求，让所有的学生都有题可做，有新知可学。教学后，教师要及时地反思教学设计与教学过程是否一致，教学方式是否具有实效性，查找课堂教学中出现意外的原因何在，该怎样解决等。
全员全程参与式的高效课堂改革是漫长而又艰辛的。此外，全员全程参与式的高效课堂，是学生和老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。学生们共同探討、共同学习、共同进步是我们最终的目的。
总之，一切为了学生的发展，在课堂教学中，我们应该积极培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的素质。为了社会的发展，教育的振兴，作为教师的我们要努力成为打造全员全程参与式高效课堂的支持者和行动者！