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一、班主任为什么学不好心理学
班主任需要学习心理学吗？这似乎是个伪问题，从理论上说，不掌握心理学，了解学生的心理变化，怎么能做好学生的教育工作啊？然而，具体到实践，又似乎不那么简单，有些教师，甚至是一些知名的教师，对于学习心理学都有些抵触情绪的。比如，全国著名特级教师程红兵就在一次会议上直言不讳地说，自己在大学时最不喜欢听的课就是教育学和心理学，也不喜欢教育学和心理学的书。
这是怎么回事呢？我们认为，教师要学点心理学是毫无疑问的，但当前的教师心理学学习中，也确实存在着学而不得法，学非所用的误区。换言之，不是心理学不好，不是心理学没用，而是没有用合适的方法，学到有针对性的心理学知识。
1.师范心理课为什么不吸引人
每个班主任在从教之前，都接触过心理学，但对于当年师范院校的心理学入门课程，很多人却不大感兴趣。教师对心理学的态度往往是乘兴而来，败兴而归。原因何在？
传统的心理学入门课程中，是以一个正常成年人的感知、记忆、理解为重点，多为基础性的内容，离真正的教育管理实践比较远。所谓远水解不了近渴，教师们为了更好地教育管理学生来学心理学，但学的却是基础的心理的脑机能、注意、记忆的特点之类，就当前师范院校的心理学课程设置而言，心理学课程与基层教师的实践的脱节，确实存在。
2.自学心理学为什么容易不得法
正规的师范学习难以满足需要，许多教师便转向了心理学的自我阅读，希望通过自学来提升心理学素养，然而，如果不了解学科架构，又会掉入另外的陷阱：
首先，当前的心理学图书市场，可以说是百花齐放，却又良莠不齐。人们常说，“有人的地方就有心理学”，作为自然科学与社会科学的交叉学科，心理学涉及的内容可谓方方面面，图书市场上以心理学为名的书也令人眼花缭乱，目不暇接。在这些图书中，既有严谨的科学研究著述，也有很多以“心理学”为名的心灵鸡汤类不靠谱的出版物。如果没有相关的知识基础，去自助阅读这些所谓的“心理学图书”，不仅不能提升班主任教学管理的工作成效，说不定还“走火入魔，误入歧途”。
其次，即使在正规、科学的心理学出版物中，有相当一部分是补救性的心理知识，即关注的是如何去治疗心理疾病，恢复心理健康。专业的心理学工作者，或者是心存困扰的人群，阅读一下或许不无裨益，但是，班主任阅读此类图书好处有限。因为就班主任的工作对象而言，主要是心理发育正常的青少年学生，对于那些罹患身心障碍的学生，班主任没有义务也没有资质展开相应的咨询治疗；同时，如果作为班主任，看此类心理疾病的书多了，还容易因为“自我证实倾向”的存在，把自己和身边的人的普通问题归结为心理障碍。
二、班主任如何学习心理学
1.选择什么样的内容来学习
对于大多数班主任而言，学习心理学的目的主要不是进行心理学研究，而是让心理学的研究结论为我们的现实工作服务，通过学习心理学，了解学生心态，继而做好学生的沟通工作，最终影响、教育学生。基于此，面对众多的心理学知识，有些内容就可以暂时不学或不重点学了。比如，在心理学入门的课程中，基本都有研究方法的介绍，这部分内容有些艰深晦涩，对搞研究很重要，然而跟教师的工作关系不大，可以舍弃不看。再如，心理的生理基础，关于脑科学的探讨也是当前心理学的热点，但和班主任工作的联系也不明显，亦可以暂时忽略这方面的学习。
那么，班主任要把哪些内容作为自己学习的重点呢？
一是发展心理学。发展心理学主要谈的是一个人在成长过程中，心理发展的现象及其规律，这部分内容正是我们了解学生心理的基础，小学生为什么最崇拜老师啊，中学生为什么那么叛逆啊……此类问题，都能在发展心理学中找到答案。然而，要注意的是，在发展心理学教材的编撰中，存在两种体例：一种是以内容为维度，分别论述心理的不同层面从小到大是如何发展的，如认知的发展、情感的发展、社会性的发展，等等；另一种是以年龄为维度，分别论述幼儿、童年、青少年、成年的各种心理内容如何发展。作为教师，在选择发展心理学读物的时候，选择后一种体例的比较好，因为学生都是集中于某个年龄段的，你可以紧紧把握自己的学生群体，对其心理内容进行有针对性的学习理解。
此外，发展心理学，顾名思义，探讨的是人一生心理的发展，而教师则本能重点关注青少年心理这一段，那么，可以直接找一些直接标注“青少年心理学”的图书来阅读。与此同时，需要提醒一下，青少年学生的“情绪与社会性发展”这部分内容，与教学管理的相关更大，因为这部分写的往往就是某个年龄段学生情绪的变化，人际交往的变化，班主任知己知彼，就能百战不殆了。
推荐书目：戴维·谢弗《社会性与人格发展》；劳拉·E·伯克《伯克毕生发展心理学：从青年到老年（第4版）》
二是社会心理学。一些老师可能有疑问：社会心理学是不是要谈社会变革、不同社会中的群众心态啊？这个和我们的工作有关系吗？还真不是，在英语中社会心理学（Social Psychology）的“社会”（social），不是我们日常概念中“社会主义”那个社会，在心理学上，社会心理学其实谈的就是人和人互动的心理现象及规律，涉及的内容多是人怎样自我认识又怎样认识他人啊，人和人之间为什么喜欢为什么爱，偏见是如何形成的，人是如何受到别人影响的，等等——更确切一点表达似乎是“人际互动心理学”。
有位心理学家曾说过：“心理学不幸是由西方人创建的，结果，西方的心理学研究了太多的变态心理和个性行为。如果心理学是由中国人创建的，那么它一定是一门强调社会心理学的基础学科”。中国人学心理学，一般学到社会心理学的时候，才发现自己最喜欢的内容。班主任要想理解、影响、教育学生，社会心理学必须好好学，掌握了这其中的规律，不仅“对付”学生有办法，应对生活中的各种人际互动也不无裨益。
推荐书目：戴维·迈尔斯《社会心理学》 三是管理心理学。班主任的工作重点是管理好班级，管理中的心理学的规律也应该有所掌握。管理心理学，西方多叫组织行为学，说的就是组织内人们互动影响的规律，其实主要是社会心理学在组织范围内的应用，尤其是在企业内的管理实践。按理说，班主任应该看“班级管理心理学”更好，不过，这方面国内外研究的都不多，出版物比较少，教师只能因陋就简，看一看组织中的管理心理，然后触类旁通，迁移到自己的班级管理中去了。在管理心理学的内容中，包括如何利用心理学规律去激励人，如何根据团队发展的规律去当领导，等等，这些组织管理中的一些规律，班主任工作中也同样适用。
不过，管理心理学的规律毕竟主要源自西方的企业，在中国文化下，具体到自己的班级中是否能够完全合适，要给予注意甄别，不能生搬硬套。毕竟，管理学生和领导一群人干工作，还有诸多不同之处的。
推荐书目：杨忠《组织行为学：中国文化视角》；迟毓凯《学生管理的心理学智慧》
2.采用什么样的形式去学习
知道了班主任学心理学的重点，到哪里去寻觅这些内容呢？
一是图书。书读百遍，其义自见，心理学的自我提升离不开展卷阅读。然而，对于琳琅满目的心理学图书，非心理学专业出身的教师，如何判断一本心理学书靠谱不靠谱？其实也不难，找到自己喜欢的图书，首先看出版者。靠谱的出版社总会出靠谱的书。就心理学图书而言，几所高校出版社出的心理学书相对还是有质量保证的，如北大、北师大出版社，人民大学出版社，华东师大出版社，等等；另外，有些书系的书出的也不错，如万千心理系列，湛庐文化系列，等等。其次，看著者。虽然有的心理学家你并不知晓，但如果是一本呕心沥血的著作，作者常常会在前言后记中把该书特性，成书艰辛之类娓娓道来；而相对另一些图书，前言后记都无，编者不详，这样的图书就要小心一些了。
二是影视。在图书之外，网络上各大高校公开课的存在，可以让大家做到足不出户，而游学天下。在网易、新浪等公开课的课程中，也有一些心理学的内容，而且他们大多是来源于世界名校，和他们学心理学，自然获益多多。
三是同道中人。三人行，必有我师，但学习心理学也必须找到同道中人。当然，身边有喜欢心理学的同行更好，可以互相促进着学习。如果身边对心理学感兴趣的人少，也不怕，现在的网络众声喧哗、资源丰富，去微博、微信、豆瓣转转，很快就会找到同道中人；而且，一些专业的科普网站也在不断更新着心理学的内容，如壹心理、果壳网等等，浏览一下，你会找到理想的内容和合意的人。
班主任需要学习心理学吗？这似乎是个伪问题，从理论上说，不掌握心理学，了解学生的心理变化，怎么能做好学生的教育工作啊？然而，具体到实践，又似乎不那么简单，有些教师，甚至是一些知名的教师，对于学习心理学都有些抵触情绪的。比如，全国著名特级教师程红兵就在一次会议上直言不讳地说，自己在大学时最不喜欢听的课就是教育学和心理学，也不喜欢教育学和心理学的书。
这是怎么回事呢？我们认为，教师要学点心理学是毫无疑问的，但当前的教师心理学学习中，也确实存在着学而不得法，学非所用的误区。换言之，不是心理学不好，不是心理学没用，而是没有用合适的方法，学到有针对性的心理学知识。
1.师范心理课为什么不吸引人
每个班主任在从教之前，都接触过心理学，但对于当年师范院校的心理学入门课程，很多人却不大感兴趣。教师对心理学的态度往往是乘兴而来，败兴而归。原因何在？
传统的心理学入门课程中，是以一个正常成年人的感知、记忆、理解为重点，多为基础性的内容，离真正的教育管理实践比较远。所谓远水解不了近渴，教师们为了更好地教育管理学生来学心理学，但学的却是基础的心理的脑机能、注意、记忆的特点之类，就当前师范院校的心理学课程设置而言，心理学课程与基层教师的实践的脱节，确实存在。
2.自学心理学为什么容易不得法
正规的师范学习难以满足需要，许多教师便转向了心理学的自我阅读，希望通过自学来提升心理学素养，然而，如果不了解学科架构，又会掉入另外的陷阱：
首先，当前的心理学图书市场，可以说是百花齐放，却又良莠不齐。人们常说，“有人的地方就有心理学”，作为自然科学与社会科学的交叉学科，心理学涉及的内容可谓方方面面，图书市场上以心理学为名的书也令人眼花缭乱，目不暇接。在这些图书中，既有严谨的科学研究著述，也有很多以“心理学”为名的心灵鸡汤类不靠谱的出版物。如果没有相关的知识基础，去自助阅读这些所谓的“心理学图书”，不仅不能提升班主任教学管理的工作成效，说不定还“走火入魔，误入歧途”。
其次，即使在正规、科学的心理学出版物中，有相当一部分是补救性的心理知识，即关注的是如何去治疗心理疾病，恢复心理健康。专业的心理学工作者，或者是心存困扰的人群，阅读一下或许不无裨益，但是，班主任阅读此类图书好处有限。因为就班主任的工作对象而言，主要是心理发育正常的青少年学生，对于那些罹患身心障碍的学生，班主任没有义务也没有资质展开相应的咨询治疗；同时，如果作为班主任，看此类心理疾病的书多了，还容易因为“自我证实倾向”的存在，把自己和身边的人的普通问题归结为心理障碍。
二、班主任如何学习心理学
1.选择什么样的内容来学习
对于大多数班主任而言，学习心理学的目的主要不是进行心理学研究，而是让心理学的研究结论为我们的现实工作服务，通过学习心理学，了解学生心态，继而做好学生的沟通工作，最终影响、教育学生。基于此，面对众多的心理学知识，有些内容就可以暂时不学或不重点学了。比如，在心理学入门的课程中，基本都有研究方法的介绍，这部分内容有些艰深晦涩，对搞研究很重要，然而跟教师的工作关系不大，可以舍弃不看。再如，心理的生理基础，关于脑科学的探讨也是当前心理学的热点，但和班主任工作的联系也不明显，亦可以暂时忽略这方面的学习。
那么，班主任要把哪些内容作为自己学习的重点呢？
一是发展心理学。发展心理学主要谈的是一个人在成长过程中，心理发展的现象及其规律，这部分内容正是我们了解学生心理的基础，小学生为什么最崇拜老师啊，中学生为什么那么叛逆啊……此类问题，都能在发展心理学中找到答案。然而，要注意的是，在发展心理学教材的编撰中，存在两种体例：一种是以内容为维度，分别论述心理的不同层面从小到大是如何发展的，如认知的发展、情感的发展、社会性的发展，等等；另一种是以年龄为维度，分别论述幼儿、童年、青少年、成年的各种心理内容如何发展。作为教师，在选择发展心理学读物的时候，选择后一种体例的比较好，因为学生都是集中于某个年龄段的，你可以紧紧把握自己的学生群体，对其心理内容进行有针对性的学习理解。
此外，发展心理学，顾名思义，探讨的是人一生心理的发展，而教师则本能重点关注青少年心理这一段，那么，可以直接找一些直接标注“青少年心理学”的图书来阅读。与此同时，需要提醒一下，青少年学生的“情绪与社会性发展”这部分内容，与教学管理的相关更大，因为这部分写的往往就是某个年龄段学生情绪的变化，人际交往的变化，班主任知己知彼，就能百战不殆了。
推荐书目：戴维·谢弗《社会性与人格发展》；劳拉·E·伯克《伯克毕生发展心理学：从青年到老年（第4版）》
二是社会心理学。一些老师可能有疑问：社会心理学是不是要谈社会变革、不同社会中的群众心态啊？这个和我们的工作有关系吗？还真不是，在英语中社会心理学（Social Psychology）的“社会”（social），不是我们日常概念中“社会主义”那个社会，在心理学上，社会心理学其实谈的就是人和人互动的心理现象及规律，涉及的内容多是人怎样自我认识又怎样认识他人啊，人和人之间为什么喜欢为什么爱，偏见是如何形成的，人是如何受到别人影响的，等等——更确切一点表达似乎是“人际互动心理学”。
有位心理学家曾说过：“心理学不幸是由西方人创建的，结果，西方的心理学研究了太多的变态心理和个性行为。如果心理学是由中国人创建的，那么它一定是一门强调社会心理学的基础学科”。中国人学心理学，一般学到社会心理学的时候，才发现自己最喜欢的内容。班主任要想理解、影响、教育学生，社会心理学必须好好学，掌握了这其中的规律，不仅“对付”学生有办法，应对生活中的各种人际互动也不无裨益。
推荐书目：戴维·迈尔斯《社会心理学》 三是管理心理学。班主任的工作重点是管理好班级，管理中的心理学的规律也应该有所掌握。管理心理学，西方多叫组织行为学，说的就是组织内人们互动影响的规律，其实主要是社会心理学在组织范围内的应用，尤其是在企业内的管理实践。按理说，班主任应该看“班级管理心理学”更好，不过，这方面国内外研究的都不多，出版物比较少，教师只能因陋就简，看一看组织中的管理心理，然后触类旁通，迁移到自己的班级管理中去了。在管理心理学的内容中，包括如何利用心理学规律去激励人，如何根据团队发展的规律去当领导，等等，这些组织管理中的一些规律，班主任工作中也同样适用。
不过，管理心理学的规律毕竟主要源自西方的企业，在中国文化下，具体到自己的班级中是否能够完全合适，要给予注意甄别，不能生搬硬套。毕竟，管理学生和领导一群人干工作，还有诸多不同之处的。
推荐书目：杨忠《组织行为学：中国文化视角》；迟毓凯《学生管理的心理学智慧》
2.采用什么样的形式去学习
知道了班主任学心理学的重点，到哪里去寻觅这些内容呢？
一是图书。书读百遍，其义自见，心理学的自我提升离不开展卷阅读。然而，对于琳琅满目的心理学图书，非心理学专业出身的教师，如何判断一本心理学书靠谱不靠谱？其实也不难，找到自己喜欢的图书，首先看出版者。靠谱的出版社总会出靠谱的书。就心理学图书而言，几所高校出版社出的心理学书相对还是有质量保证的，如北大、北师大出版社，人民大学出版社，华东师大出版社，等等；另外，有些书系的书出的也不错，如万千心理系列，湛庐文化系列，等等。其次，看著者。虽然有的心理学家你并不知晓，但如果是一本呕心沥血的著作，作者常常会在前言后记中把该书特性，成书艰辛之类娓娓道来；而相对另一些图书，前言后记都无，编者不详，这样的图书就要小心一些了。
二是影视。在图书之外，网络上各大高校公开课的存在，可以让大家做到足不出户，而游学天下。在网易、新浪等公开课的课程中，也有一些心理学的内容，而且他们大多是来源于世界名校，和他们学心理学，自然获益多多。
三是同道中人。三人行，必有我师，但学习心理学也必须找到同道中人。当然，身边有喜欢心理学的同行更好，可以互相促进着学习。如果身边对心理学感兴趣的人少，也不怕，现在的网络众声喧哗、资源丰富，去微博、微信、豆瓣转转，很快就会找到同道中人；而且，一些专业的科普网站也在不断更新着心理学的内容，如壹心理、果壳网等等，浏览一下，你会找到理想的内容和合意的人。