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物理课程标准强调学生自己动手动脑，通过自主探究活动来学习物理，可以说所有的物理课都有实验，绝大部分物理课都应在实验室进行.然而，本人在今年物理实验技能考试监考过程中却发现，当前的实验教学现状存在诸多问题，不容乐观.
1 初中物理实验教学的现状
1.1 重外部建设，轻内部配置
目前，很多学校迫于自身发展，纷纷不惜巨资盖起了漂亮的实验楼，更换了崭新的桌凳.然而，却忽视了实验器材的配备，更新，很多学校的器材老化，缺失、损坏严重，已无使用或维修的价值；有些是八十年代课本中要求的实验器材，现今的教材已不再要求，而目前课本中要求必做的实验，器材却少的可怜，甚至没有.没有充足的实验器材，物理实验又如何开展呢？
1.2 重实验结论，轻操作过程
实验是理论的源泉，科学的根本.物理学是一门以实验为基础的学科.但现实情况却恰恰相反，很多教师仍然是课堂上讲实验，学生课下背实验.本该分组的改成了演示，本该演示的改成了黑板上画画，课本上圈圈，课下背背.学生只是生硬的记住实验结论，至于器材的选择，方案的设计，数据的收集，信息的处理，实验的评估就无从谈起了.学生不能动手实验，如何培养其实践能力与创新能力呢？
1.3 重实验考试，轻平时训练
实验技能考试旨在培养学生的动手操作能力，但考题年年类似.以至于部分教师将实验训练放在了考前一两周内搞突击，考什么就练什么，不考的就不练，抓住可能考的反复练.学生的实验步骤完全一样，甚至数据都如出一辙.学生就象机器人一样，照葫芦画葫芦，至于为什么这样，不能那样，只有老师心里明白.试想，长此以往，学生对物理还有兴趣吗？能力如何培养呢？
2 实验教学现状形成的原因
2.1 學校领导重视程度不够
由于学校近几年都忙于搞建设，造成了资金短缺，难以再出资购买或更新实验仪器，导致教师无法按照课程标准要求开展实验教学.另外，部分学校对实验教学没有引起高度重视，没有专人负责，致使实验教学成为学校教育的薄弱环节.
2.2 评价方式不科学
“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实.”这仍是很多学校的真实写照.以成绩论英雄，凭分数判优劣.给教师排队，学生排队，非要排出个一二三.教师学生都在围绕分数做文章，为了让学生考个高分，老师们不惜将实验简而又简，让学生牢记实验结论，以便给学生“节约”更多的时间去做更多的题目，只要会做题能得高分，一切就万事大吉了.高分一定高能吗？当前极为不科学的评价方式严重阻碍了实验教学的正常开展.
2.3 实验教师的素质有待提高
由于近几年大批农村教师流向县城，导致初中专业教师的缺乏，有些是其它专业的教师改行教物理，这使得教师的专业化程度不能适应新课改的要求.部分实验教师对一些实验不能较为准确的操作或操作不规范，害怕实验中出现一些突发问题，不能灵活处理，担心实验失败，怕学生笑话，不如讲讲背背，省时省力.另外，个别教师仅把教书作为一种谋生的手段，缺乏责任意识，进取意识，奉献意识差.遇到实验，想到的是自己如何省事，一切都是以自我为中心，懒得动手动脑，不能正常开展实验教学，更谈不上对实验的创新了.
3 优化实验教学的策略
3.1 加强实验室建设
各学校应按照实验室仪器配备标准配足配齐实验器材，淘汰无使用价值的仪器，鼓励教师利用身边的器材做实验，自制教具或对实验器材维修或创新，确保课程标准要求的实验能正常开展.
3.2 加强培训，提高实验教师素质
首先，要加强教师职业道德培训，转变教师育人观念，使其热爱学生，积极上进，具有较强的奉献精神，具有健康的心态和团队合作的团队精神.其次，要加强实验教师专业素质培训，认真学习新课程理论，更新教育观念，树立“一切为了学生发展”的理念.潜心钻研实验教学，不断优化实验教学，善于挖掘实验中的创新因素，改变陈旧的教学方式学习方式，突出实验教学中学生的主体作用，注重开展一些探究性实验，增设一些开放性的分组实验，鼓励学生课外实验，充分发挥教师的主导作用，在实验中培养学生的创新精神和实践能力.
3.3 实验考查的方式有待优化
对实验的考查可以放在平时，每学期或每学年进行一次，或者，仿效高中的会考，将实验作为会考科目，每年进行一次.要将学生的实验成绩与中考挂钩，与教师的评优挂钩，以督促教师搞好平时的实验教学，将功夫花在平时，不至于什么考试都挤到最后，学生忙的晕头转向，对学生的身心发展极为不利.
3.4 主管部门应加强对实验教学的督查
各级主管部门应对实验教学的情况进行定期检查与不定期抽查，各学校要成立实验教学领导小组，要有具体的目标责任及评价办法，要将检查情况纳入对学校的评价.要深入到教师学生中去，进行零距离的督查，重点察看平时的实验教学开展情况，实验室资源的开发利用情况.
1 初中物理实验教学的现状
1.1 重外部建设，轻内部配置
目前，很多学校迫于自身发展，纷纷不惜巨资盖起了漂亮的实验楼，更换了崭新的桌凳.然而，却忽视了实验器材的配备，更新，很多学校的器材老化，缺失、损坏严重，已无使用或维修的价值；有些是八十年代课本中要求的实验器材，现今的教材已不再要求，而目前课本中要求必做的实验，器材却少的可怜，甚至没有.没有充足的实验器材，物理实验又如何开展呢？
1.2 重实验结论，轻操作过程
实验是理论的源泉，科学的根本.物理学是一门以实验为基础的学科.但现实情况却恰恰相反，很多教师仍然是课堂上讲实验，学生课下背实验.本该分组的改成了演示，本该演示的改成了黑板上画画，课本上圈圈，课下背背.学生只是生硬的记住实验结论，至于器材的选择，方案的设计，数据的收集，信息的处理，实验的评估就无从谈起了.学生不能动手实验，如何培养其实践能力与创新能力呢？
1.3 重实验考试，轻平时训练
实验技能考试旨在培养学生的动手操作能力，但考题年年类似.以至于部分教师将实验训练放在了考前一两周内搞突击，考什么就练什么，不考的就不练，抓住可能考的反复练.学生的实验步骤完全一样，甚至数据都如出一辙.学生就象机器人一样，照葫芦画葫芦，至于为什么这样，不能那样，只有老师心里明白.试想，长此以往，学生对物理还有兴趣吗？能力如何培养呢？
2 实验教学现状形成的原因
2.1 學校领导重视程度不够
由于学校近几年都忙于搞建设，造成了资金短缺，难以再出资购买或更新实验仪器，导致教师无法按照课程标准要求开展实验教学.另外，部分学校对实验教学没有引起高度重视，没有专人负责，致使实验教学成为学校教育的薄弱环节.
2.2 评价方式不科学
“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实.”这仍是很多学校的真实写照.以成绩论英雄，凭分数判优劣.给教师排队，学生排队，非要排出个一二三.教师学生都在围绕分数做文章，为了让学生考个高分，老师们不惜将实验简而又简，让学生牢记实验结论，以便给学生“节约”更多的时间去做更多的题目，只要会做题能得高分，一切就万事大吉了.高分一定高能吗？当前极为不科学的评价方式严重阻碍了实验教学的正常开展.
2.3 实验教师的素质有待提高
由于近几年大批农村教师流向县城，导致初中专业教师的缺乏，有些是其它专业的教师改行教物理，这使得教师的专业化程度不能适应新课改的要求.部分实验教师对一些实验不能较为准确的操作或操作不规范，害怕实验中出现一些突发问题，不能灵活处理，担心实验失败，怕学生笑话，不如讲讲背背，省时省力.另外，个别教师仅把教书作为一种谋生的手段，缺乏责任意识，进取意识，奉献意识差.遇到实验，想到的是自己如何省事，一切都是以自我为中心，懒得动手动脑，不能正常开展实验教学，更谈不上对实验的创新了.
3 优化实验教学的策略
3.1 加强实验室建设
各学校应按照实验室仪器配备标准配足配齐实验器材，淘汰无使用价值的仪器，鼓励教师利用身边的器材做实验，自制教具或对实验器材维修或创新，确保课程标准要求的实验能正常开展.
3.2 加强培训，提高实验教师素质
首先，要加强教师职业道德培训，转变教师育人观念，使其热爱学生，积极上进，具有较强的奉献精神，具有健康的心态和团队合作的团队精神.其次，要加强实验教师专业素质培训，认真学习新课程理论，更新教育观念，树立“一切为了学生发展”的理念.潜心钻研实验教学，不断优化实验教学，善于挖掘实验中的创新因素，改变陈旧的教学方式学习方式，突出实验教学中学生的主体作用，注重开展一些探究性实验，增设一些开放性的分组实验，鼓励学生课外实验，充分发挥教师的主导作用，在实验中培养学生的创新精神和实践能力.
3.3 实验考查的方式有待优化
对实验的考查可以放在平时，每学期或每学年进行一次，或者，仿效高中的会考，将实验作为会考科目，每年进行一次.要将学生的实验成绩与中考挂钩，与教师的评优挂钩，以督促教师搞好平时的实验教学，将功夫花在平时，不至于什么考试都挤到最后，学生忙的晕头转向，对学生的身心发展极为不利.
3.4 主管部门应加强对实验教学的督查
各级主管部门应对实验教学的情况进行定期检查与不定期抽查，各学校要成立实验教学领导小组，要有具体的目标责任及评价办法，要将检查情况纳入对学校的评价.要深入到教师学生中去，进行零距离的督查，重点察看平时的实验教学开展情况，实验室资源的开发利用情况.