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摘要：随着英语教学改革的不断深入，学生口头表达能力和交际能力正愈来愈受到重视，我们都知道课堂情景教学是英语教学的基本形式，是培养学生运用能力的主要途径.通过创设学生语言实践活动的情景，不但可以直接唤起学生参与课堂的兴趣，直接呈现新的语言点和语言项目，而且可以增强学生语言实践的密度和广度，直接使基础知识转化为言语技能，并发展成为用运用语言进行交际的能力.正如苏霍姆林斯基所说：“语言结构本身并不体现功能，只有放到一定的情景中，才能体现其基本功能.”
关键词：英语情景教学；情景模拟；交际能力；语言实践
【中图分类号】G633.41
情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。正如威尔金斯指出：“可以确定的是，即使老师教给明确的语法规则，学生要很好地掌握语言概括能力，主要也不是靠对有关规则有意识地理解，而是靠用这些规则进行造句的大量实践机会.”因此，英语课堂上尽量给学生实践语言的机会，体现语言教学的功能.真实的情景课堂组织方式，有利于改变机械的听说训练，有利于学生真实地表达自己的情感和想法，培养学生对语言的驾驭能力.
一.情景教学不但具有许多教学法所不具备的优点，而且体现了素质教育的基本要求.
1.能营造良好的语言环境，活跃课堂气氛，提高学生的积极性和主动性.
英语课堂采取情景模拟活动形式，可使学生通过对一个个场景语言进行操练运用，从而学习语言知识和语法规则.其中，学生们通过对一个个场景语言的练习?讨论来实现对句子，单词和短语的理解和运用.这种课堂机制，更能使学生们积极投入到课堂的教学练为一体的活跃氛围中，有利于学生在自己意志的驱动下，主动的接受知识和语言信息，使课堂生动、形象.这样，学生们会觉得英语的学习是一件轻松愉快的事，增加学生学习英语的主动性和自信心.
2.能加深学生对英语语言的理解，提高教学效果.
对任何事物的理解程度，都取决本身的认识和外界环境的刺激深浅，人们的领悟能力是内在因素，外界环境的刺激深浅是外在因素.内因决定外因，反过来外因影响着内因.要提高内因的作用，必须从外因---外部环境的刺激入手.“情景模拟”活动的授课方式，正好能强烈的刺激学生更好，更准确地吸收语言知识.学生们在一个个生动形象的会话表演中自觉地融于Sample的学习中，在该知识的再现与重塑时，使课堂场景随之而现，学生能在知识熟悉的基础上抓其内涵，老师也会随之而提高，教学质量也会大大的提高了.
3.能充分体现学生的主体课堂地位，改变传统教法中教师的课堂主体地位.
二如何设置教学情景
1.充分利用各种教学辅助用具.
我们都知道语言教学活动是一种实践性很强的活动.它的有声，有像，有情，有景的教学需要依赖各种载体来实现.所以我们学会充分利用实物图片，挂图，录音，幻灯，电视，录像，电影和计算机等进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学英语.视听结合易于加深印象，强化记忆.所有的这些活动不仅能够活跃课堂气氛，激发兴趣，而且对培养学生的听说能力和交际能力极为有利.
2.精心设计情景教学活动.
为创设教学情景，努力使教学过程形象化和具体化，教师首先要向学生展示要学习的主要内容，然后学生集中精力学习词语，句型，然后通过精心设计的师生互动，生生互动，看图叙述，模拟对话等形式，在熟悉语言结构和语言的基本功能的基础上，最后把通过操练获得的语言技能运用到交际之中.
三英语语境的设置原则
中学英语课本以及教参为教学引入语境做了充分的准备，整个教材采用了功能—话题（情景）—结构的编写体系，既强调了学习语言的目的是为了交际，又把语境放在突出的位置上。教师在课堂教学中设置应遵循如下原则：
1.语境的真实性
设置的语境必须是现实生活中可能出现的各种活动，既真实又自然，并且可结合其他手段，如适当的教具，实物，图片，音乐，幻灯，录像等，让学生能亲身感受到语境的感染和语境的提示，从而能自觉的使用某种适当的语言形式。例如打电话就可以把电话机搬入教室，开始怎样打，怎样拨电话号码，怎样结束打电话等都能在真实的语境中得到感受。因此学生做这样的试题时就自然会全身心的投入到情景中去，并很有兴趣的扮演里面的角色，仿佛身临其境。
2.语境的明确性
语境设置必须明确包括语境的诸因素：在设置到医院看病这样一个过程中，可以设置doctor与patient之间的对话，用什么样的语言形式才能符合各自的身份，这时都需要教师在导入时明确加以解释。如果学生没有充分地理解自己所扮演的角色，即使有情景，学生没有把自己融入其中，其结果仍将是机械背诵而已。
3.对语境所体现的中西文化的差异应作必要的解释。
由于地域的不同，东西方文化的形成，无论从风格上，还是语气上都存在很大的差异。因此要掌握英语就必须了解熟悉讲英语的风土人情和生活习惯，遵循其语言习惯的表达.
四情景教学过程中的实际运用
1.词汇和句型
情景教学就词汇教词汇是很枯燥的。我在教词汇和句型时注意创设一些简单的情景，充分发挥学生的求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情景之中，效果也颇佳。
2.课文情景导入
课文情景导入是教师导入课文时所创设的一个情景。它对学生开始学习时，一下子集中注意力有着重要的意义。一般教师对于叙事的课文常用故事的方法；对于说明文之类的课常用提问的方法。其实这两类课文都可用提问法来创设情景。
3.课文结局延伸
人的思维存在着严格的连续性，对于特定的个别事件，不会因其突然的中断，而停止对其思考，相反，年轻人的好奇心会促使他循着原先的情景思考下去，这是创设课文结局延伸情景的根据。如一些情节比较曲折或结果耐人寻味的故事，可以设法加到教学中去，让学生去猜想构思故事的结局。这样做可充分发挥学生的想象力，开发学生的智力。
综上所述，创设情景进行英语教学是教学法的重要一环，它不仅适用于对话教学，也适用于课文、词汇和结构的教学；不仅适用于教学的某一个环节，也适用于教学的全过程。只要教师在情景设计中多注意创设一些有思想性、哲理性的情景，在“润物细无声”之中，学生学习运用语言的同时，心灵也受到了净化。
参考文献
1陆殿扬<<现代英语动态>><<英语学习>>
2苏霍姆林斯基<<给教师的一百条建议>>
3刘兆义<<新课程新理念新途径>>
关键词：英语情景教学；情景模拟；交际能力；语言实践
【中图分类号】G633.41
情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。正如威尔金斯指出：“可以确定的是，即使老师教给明确的语法规则，学生要很好地掌握语言概括能力，主要也不是靠对有关规则有意识地理解，而是靠用这些规则进行造句的大量实践机会.”因此，英语课堂上尽量给学生实践语言的机会，体现语言教学的功能.真实的情景课堂组织方式，有利于改变机械的听说训练，有利于学生真实地表达自己的情感和想法，培养学生对语言的驾驭能力.
一.情景教学不但具有许多教学法所不具备的优点，而且体现了素质教育的基本要求.
1.能营造良好的语言环境，活跃课堂气氛，提高学生的积极性和主动性.
英语课堂采取情景模拟活动形式，可使学生通过对一个个场景语言进行操练运用，从而学习语言知识和语法规则.其中，学生们通过对一个个场景语言的练习?讨论来实现对句子，单词和短语的理解和运用.这种课堂机制，更能使学生们积极投入到课堂的教学练为一体的活跃氛围中，有利于学生在自己意志的驱动下，主动的接受知识和语言信息，使课堂生动、形象.这样，学生们会觉得英语的学习是一件轻松愉快的事，增加学生学习英语的主动性和自信心.
2.能加深学生对英语语言的理解，提高教学效果.
对任何事物的理解程度，都取决本身的认识和外界环境的刺激深浅，人们的领悟能力是内在因素，外界环境的刺激深浅是外在因素.内因决定外因，反过来外因影响着内因.要提高内因的作用，必须从外因---外部环境的刺激入手.“情景模拟”活动的授课方式，正好能强烈的刺激学生更好，更准确地吸收语言知识.学生们在一个个生动形象的会话表演中自觉地融于Sample的学习中，在该知识的再现与重塑时，使课堂场景随之而现，学生能在知识熟悉的基础上抓其内涵，老师也会随之而提高，教学质量也会大大的提高了.
3.能充分体现学生的主体课堂地位，改变传统教法中教师的课堂主体地位.
二如何设置教学情景
1.充分利用各种教学辅助用具.
我们都知道语言教学活动是一种实践性很强的活动.它的有声，有像，有情，有景的教学需要依赖各种载体来实现.所以我们学会充分利用实物图片，挂图，录音，幻灯，电视，录像，电影和计算机等进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学英语.视听结合易于加深印象，强化记忆.所有的这些活动不仅能够活跃课堂气氛，激发兴趣，而且对培养学生的听说能力和交际能力极为有利.
2.精心设计情景教学活动.
为创设教学情景，努力使教学过程形象化和具体化，教师首先要向学生展示要学习的主要内容，然后学生集中精力学习词语，句型，然后通过精心设计的师生互动，生生互动，看图叙述，模拟对话等形式，在熟悉语言结构和语言的基本功能的基础上，最后把通过操练获得的语言技能运用到交际之中.
三英语语境的设置原则
中学英语课本以及教参为教学引入语境做了充分的准备，整个教材采用了功能—话题（情景）—结构的编写体系，既强调了学习语言的目的是为了交际，又把语境放在突出的位置上。教师在课堂教学中设置应遵循如下原则：
1.语境的真实性
设置的语境必须是现实生活中可能出现的各种活动，既真实又自然，并且可结合其他手段，如适当的教具，实物，图片，音乐，幻灯，录像等，让学生能亲身感受到语境的感染和语境的提示，从而能自觉的使用某种适当的语言形式。例如打电话就可以把电话机搬入教室，开始怎样打，怎样拨电话号码，怎样结束打电话等都能在真实的语境中得到感受。因此学生做这样的试题时就自然会全身心的投入到情景中去，并很有兴趣的扮演里面的角色，仿佛身临其境。
2.语境的明确性
语境设置必须明确包括语境的诸因素：在设置到医院看病这样一个过程中，可以设置doctor与patient之间的对话，用什么样的语言形式才能符合各自的身份，这时都需要教师在导入时明确加以解释。如果学生没有充分地理解自己所扮演的角色，即使有情景，学生没有把自己融入其中，其结果仍将是机械背诵而已。
3.对语境所体现的中西文化的差异应作必要的解释。
由于地域的不同，东西方文化的形成，无论从风格上，还是语气上都存在很大的差异。因此要掌握英语就必须了解熟悉讲英语的风土人情和生活习惯，遵循其语言习惯的表达.
四情景教学过程中的实际运用
1.词汇和句型
情景教学就词汇教词汇是很枯燥的。我在教词汇和句型时注意创设一些简单的情景，充分发挥学生的求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情景之中，效果也颇佳。
2.课文情景导入
课文情景导入是教师导入课文时所创设的一个情景。它对学生开始学习时，一下子集中注意力有着重要的意义。一般教师对于叙事的课文常用故事的方法；对于说明文之类的课常用提问的方法。其实这两类课文都可用提问法来创设情景。
3.课文结局延伸
人的思维存在着严格的连续性，对于特定的个别事件，不会因其突然的中断，而停止对其思考，相反，年轻人的好奇心会促使他循着原先的情景思考下去，这是创设课文结局延伸情景的根据。如一些情节比较曲折或结果耐人寻味的故事，可以设法加到教学中去，让学生去猜想构思故事的结局。这样做可充分发挥学生的想象力，开发学生的智力。
综上所述，创设情景进行英语教学是教学法的重要一环，它不仅适用于对话教学，也适用于课文、词汇和结构的教学；不仅适用于教学的某一个环节，也适用于教学的全过程。只要教师在情景设计中多注意创设一些有思想性、哲理性的情景，在“润物细无声”之中，学生学习运用语言的同时，心灵也受到了净化。
参考文献
1陆殿扬<<现代英语动态>><<英语学习>>
2苏霍姆林斯基<<给教师的一百条建议>>
3刘兆义<<新课程新理念新途径>>