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摘要：通过研究近三年对口单招技能考试试卷与考试情况，笔者发现南京市的大部分考生都不能很好地掌握操作技能，特别是在PS考试项目中严重失分。针对中职校的学生“底子薄”的学情和技能考试“内容多，时间短，任务重”的实际问题，本文主要探讨如何紧扣考纲，积极有效地开展PS教学与技能训练。
关键词：对口单招；计算机；PS考纲；技能训练
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-090-1中等职业学校的学生完成三年规定学业后可以参加江苏省专业对口单招考试，考试成绩优秀并且达到高等院校统一录取分数线就有进入高校继续深造的机会。这条规定让那些中考失败或其它原因进入中职校的学生拥有了再次考大学的机会。江苏省对口单招考试一年仅一次，考试总分1000分，包括400分的语、数、外文化课理论、300分的专业课理论和300分的专业操作技能考试。每年的3月份相继开始进行各专业的技能操作考试，技能考试成绩不合格者就不可以参加4月份的理论考试。由此可见，专业的操作技能考试在对口单招考试中是极其重要的。
计算机专业的对口单招技能考试时间是120分钟，其中要考的项目有打字、Word、Excel、FrontPage、Internet、C和PS。PS是指Photoshop图像处理软件，简写作PS。PS项目是300分的对口单招技能考试中唯一人工评分的项目，虽然只占30分，但是对于择优录取和逐年升高的本、专科录取分数线来说不可小视。时间短而且还要完成很多的项目，特别是PS项目要画要调要设置，很是费时。以近年来的图像处理高考题来看，有的题目还很绕，看懂看全题目就不易，别说是再上机操作了。除了C语言程序设计部分，对于考生来说就是图像处理PS最难了。考生操作的熟练程度和时间的把握好坏显得尤为重要，而整个对口单招的技能考试成绩将影响到考生的前途。
一、研究学情，积极创设情境，上好第一节课
中职校的学生入学分数低且缺乏学习兴趣，加上PS项目又不作为学期课程来系统学习，仅是安排在有限的技能训练中。学生因得不到充分的学习与训练时间而直接导致大部分学生不能很好地掌握PS，在PS考试项目中严重失分。为了避免出现“考前疲劳，考时糊涂，考后哭泣”的不好状况，也为了整体提高考试成绩，所以教师应该仔细研究学情，积极创设情境，努力培养学生学习兴趣。特别是第一次课上，教师不能按一般教材上的思路进行教学，更不能讲太多的理论，只需用两个图片素材加一个图片合成效果就可以牢牢吸引学生，让学生觉得这不仅仅是为了考试，更是具有实用价值的软件，学习好图像处理，还可以用于且丰富自己的生活。
二、紧扣考纲，有效开展教学，不考的则省略
针对“底子薄，内容多，时间短，任务重”的实际情况，我们需要紧扣PS考纲要求，积极进行教学实践研究与探索，要使学生在短期的技能训练中学习与提高。中职学校的教师能教授PS课程的不是学计算机专业的就是学美术专业的。学艺术的教师很会运用色彩，特别是在自由设计作品上比学计算机专业的教师占有很强的优势，只因高考PS项目有严格的打分标准，不需要自由发挥，每一道题目的图像处理效果都有精准的数据和固定的操作方法，“只考技术不考艺术”，所以只要是教过PS的教师都是可以带技能训练的，不同的是要围绕考纲，有效开展教学，考什么则教什么，不考的，例如蒙板等知识点就可以省略不教，而滤镜的知识点只需带一下即可。
三、设计实例，分层开展教学，一题可以多解
在中职学校教授PS课程，我连续带了三届学生，他们在考试中有成功有失败，即便是成功也只是极少数的几位同学能考出高分。要想整体提高学生PS项目成绩，教师就要仔细研究考题，精心设计教学实例。实例的设计可以是使用一些教材上的素材或网上现有的素材，融合考纲中知识点，经过自己的细心加工与整合、设计的图像合成的效果一定要难易程度适中，分层开展教学，有时一题也可以多解。例如抠图，可以让学生使用各种套索工具、魔棒工具、选框工具及选框选项按钮（添加到选区、从选区减去），限定时间，让学生用自己最熟悉最快捷的方法进行抠图，然后评析抠图效果并逐一进行点评，以提高整体学生操作技能。
四、规划课时，圈定教学内容，分三阶段渐进
教师对每学期开设的课程都要提前拟订学期教学计划，作为技能训练的项目也一定是有目标有计划的进行。作为对口单招计算机专业技能考试中的PS项目的教学与训练可以分三个阶段实施，每个阶段各安排五个半天的课时。
第一阶段应该是“学习篇”，教师想着教，学生学着做。因为学生没有PS基础，更没有太多的时间去摸索，教师在技能训练中肯定要先“教”，教也要会教，一个实例，包括哪些操作方法、知识要点，教师都应该一针见血地点拨到位，然后通过实例让学生思考，举一反三的去做。
第二阶段应该是“提高篇”，实例难度升，处理要求高。前一阶段是学习所有知识理论和操作方法，在这一阶段选用的实例或图像处理的要求要大大提升难度，每个实例都是知识点的融合，通过设计的实例突出2-3个操作的灵活运用，特别是钢笔工具，学生可以学习画“八卦图”、制作海报。
第三阶段应该是“强化篇”，专做高考真题，强化操作。做近三年的PS高考真题，让学生了解考试要求，熟悉考试方法，掌握主要内容，熟练进行操作，分阶段分层次的学习与技能训练，促使每位学生充满自信地轻松面对技能高考中每道PS题目。
[参考文献]
[1]郑巍，朱巍峰主编.计算机图形图像处理实用教程.高等教育出版社，2008（04）.
[2]段欣主编.Photoshop CS3案例教程.电子工业出版社，2010（02）.
关键词：对口单招；计算机；PS考纲；技能训练
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-090-1中等职业学校的学生完成三年规定学业后可以参加江苏省专业对口单招考试，考试成绩优秀并且达到高等院校统一录取分数线就有进入高校继续深造的机会。这条规定让那些中考失败或其它原因进入中职校的学生拥有了再次考大学的机会。江苏省对口单招考试一年仅一次，考试总分1000分，包括400分的语、数、外文化课理论、300分的专业课理论和300分的专业操作技能考试。每年的3月份相继开始进行各专业的技能操作考试，技能考试成绩不合格者就不可以参加4月份的理论考试。由此可见，专业的操作技能考试在对口单招考试中是极其重要的。
计算机专业的对口单招技能考试时间是120分钟，其中要考的项目有打字、Word、Excel、FrontPage、Internet、C和PS。PS是指Photoshop图像处理软件，简写作PS。PS项目是300分的对口单招技能考试中唯一人工评分的项目，虽然只占30分，但是对于择优录取和逐年升高的本、专科录取分数线来说不可小视。时间短而且还要完成很多的项目，特别是PS项目要画要调要设置，很是费时。以近年来的图像处理高考题来看，有的题目还很绕，看懂看全题目就不易，别说是再上机操作了。除了C语言程序设计部分，对于考生来说就是图像处理PS最难了。考生操作的熟练程度和时间的把握好坏显得尤为重要，而整个对口单招的技能考试成绩将影响到考生的前途。
一、研究学情，积极创设情境，上好第一节课
中职校的学生入学分数低且缺乏学习兴趣，加上PS项目又不作为学期课程来系统学习，仅是安排在有限的技能训练中。学生因得不到充分的学习与训练时间而直接导致大部分学生不能很好地掌握PS，在PS考试项目中严重失分。为了避免出现“考前疲劳，考时糊涂，考后哭泣”的不好状况，也为了整体提高考试成绩，所以教师应该仔细研究学情，积极创设情境，努力培养学生学习兴趣。特别是第一次课上，教师不能按一般教材上的思路进行教学，更不能讲太多的理论，只需用两个图片素材加一个图片合成效果就可以牢牢吸引学生，让学生觉得这不仅仅是为了考试，更是具有实用价值的软件，学习好图像处理，还可以用于且丰富自己的生活。
二、紧扣考纲，有效开展教学，不考的则省略
针对“底子薄，内容多，时间短，任务重”的实际情况，我们需要紧扣PS考纲要求，积极进行教学实践研究与探索，要使学生在短期的技能训练中学习与提高。中职学校的教师能教授PS课程的不是学计算机专业的就是学美术专业的。学艺术的教师很会运用色彩，特别是在自由设计作品上比学计算机专业的教师占有很强的优势，只因高考PS项目有严格的打分标准，不需要自由发挥，每一道题目的图像处理效果都有精准的数据和固定的操作方法，“只考技术不考艺术”，所以只要是教过PS的教师都是可以带技能训练的，不同的是要围绕考纲，有效开展教学，考什么则教什么，不考的，例如蒙板等知识点就可以省略不教，而滤镜的知识点只需带一下即可。
三、设计实例，分层开展教学，一题可以多解
在中职学校教授PS课程，我连续带了三届学生，他们在考试中有成功有失败，即便是成功也只是极少数的几位同学能考出高分。要想整体提高学生PS项目成绩，教师就要仔细研究考题，精心设计教学实例。实例的设计可以是使用一些教材上的素材或网上现有的素材，融合考纲中知识点，经过自己的细心加工与整合、设计的图像合成的效果一定要难易程度适中，分层开展教学，有时一题也可以多解。例如抠图，可以让学生使用各种套索工具、魔棒工具、选框工具及选框选项按钮（添加到选区、从选区减去），限定时间，让学生用自己最熟悉最快捷的方法进行抠图，然后评析抠图效果并逐一进行点评，以提高整体学生操作技能。
四、规划课时，圈定教学内容，分三阶段渐进
教师对每学期开设的课程都要提前拟订学期教学计划，作为技能训练的项目也一定是有目标有计划的进行。作为对口单招计算机专业技能考试中的PS项目的教学与训练可以分三个阶段实施，每个阶段各安排五个半天的课时。
第一阶段应该是“学习篇”，教师想着教，学生学着做。因为学生没有PS基础，更没有太多的时间去摸索，教师在技能训练中肯定要先“教”，教也要会教，一个实例，包括哪些操作方法、知识要点，教师都应该一针见血地点拨到位，然后通过实例让学生思考，举一反三的去做。
第二阶段应该是“提高篇”，实例难度升，处理要求高。前一阶段是学习所有知识理论和操作方法，在这一阶段选用的实例或图像处理的要求要大大提升难度，每个实例都是知识点的融合，通过设计的实例突出2-3个操作的灵活运用，特别是钢笔工具，学生可以学习画“八卦图”、制作海报。
第三阶段应该是“强化篇”，专做高考真题，强化操作。做近三年的PS高考真题，让学生了解考试要求，熟悉考试方法，掌握主要内容，熟练进行操作，分阶段分层次的学习与技能训练，促使每位学生充满自信地轻松面对技能高考中每道PS题目。
[参考文献]
[1]郑巍，朱巍峰主编.计算机图形图像处理实用教程.高等教育出版社，2008（04）.
[2]段欣主编.Photoshop CS3案例教程.电子工业出版社，2010（02）.