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随着信息技术的不断发展，小学信息技术教材从整本书都是微软的操作系统加office办公软件的使用，到新版教材增加了scratch、logo语言、机器人编程、互联网的学习。教材由操作技能层面的学习，转变成能力的培养。这就要求我们信息技术教师提升自身素养，转变教学观念把小学信息技术教学从重操作转变为重创作，让学生手脚得以解放，学生在教师范例讲解的基础上进行自己作品的创作。从而培养学生创新能力，让学生学会如何创造性地思考，如何系统化地推理，使之成为学生未来取得成功和获取人生幸福的核心能力。
一、小学信息技术教学现状
在平时的信息技术教学中，发现我们的学生缺乏创造精神。长期以来，学生在老师的指引下按照老师的要求进行操作，缺乏思考。信息技术作为小学科，教师思想上不重视学生创新能力的培养，也就无法在具体教学中渗透这方面的能力培养。
二、Scratch教学中创新能力培养的有效实施
一个具有创新能力的教师绝不会拘泥于书本，他们会不断探索、不断学习，永不落伍。作为一名信息技术教师，如果能让学生熟练掌握操作技能，是“授之以鱼”；如果能让学生学习思考，学会创新，是“授之以渔”。Scratch走进信息技术课堂，不但为信息技术课添加了新的素材，同时也为信息技术课堂教学模式变革提供舞台。
1.创设问题情境，激发学生探究欲望
情境能够拉近学生与知识之间的距离，激发学生的求知欲。在scratch教学中，教师设计富有趣味性、探索性的问题情境，引发学生对问题的好奇心，让学生在情境中主动探究，使他们能够更加集中注意力去发现问题，并尝试用自己已有的能力去解决问题，此时教师再给予适当引导，使学生能够由浅入深、由简入难地进行深入探究，从而促进学生思维能力和理解能力的提升。
例如在学习“迷宫游戏”这一课时，教师可以将制作好的“闯迷宫”的游戏展示给学生，并让学生体会玩迷宫游戏的乐趣，为整堂课的教学做出铺垫。紧接着教师可以引入问题如：迷宫的背景图和角色如何导入；游戏的规则是什么；如何控制角色的移动。通过这样的方式，学生的角色发生了转变，学会思考、学会探究，让学生在实践中思考解决问题的方法，让学生成为学习的主角。
2.注重探究过程，培养学生创新能力
Scratch系统具有架构合理，控件丰富等特点，教师可以采用探究式教学法，提升学生的创新能力。实践出真知，只有在探究中才能发现问题，并寻找解决问题的方法。在教学过程中，教师可以根据教学内容，让学生自主设计背景、角色及游戏规则。在课堂教学中，让学生进入主体角色，成为知识的主动探究者。学生遇到问题后，教师不急于给予解答，而是让鼓励学生先去思考，引导学生进行不断尝试摸索，寻找解决问题的方法，让学生实现自我突破。
例如在“打地鼠游戏”中，教师要引导学生根据游戏特点梳理出本节课使用的控件，及控制与角色间的逻辑关系，如侦察、造型改变等指令，然后引导学生进一步发挥想象，联想出“拍苍蝇”“切水果”等交互游戏，组织学生根据所学基本控件设计自己的游戏。教师更多的是给予技术和知识方面的指导，而把想象的空间留给学生，让学生发挥自己的想象力，自我创新。在作业展评的时候，教师可以让学生说出自己的思考过程，以及在实践中遇到的问题及如何解决的。教师要及时对学生的表说和作品给予肯定和表扬，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能调动学生的探究兴趣，培养学生的创新能力。让学生体会学习信息技术的乐趣。
3.合作学习中培养学生创新能力
在探究式教学中，学生创新能力的培养提倡小组合作学习，学生间不同的思维方式，解决问题的方法在小组合作中实现有效的碰撞，促进学生对方法的筛选、归纳和整合，实现学生创新能力的飞跃。同时，小组合作也能从别人的观点中吸取经验和教训，不断地完善自己的操作，从而实现整体跨越。在组织scratch合作学习前，我们可以根据教学设计需要采用不同的分组形式，可以是同桌互助、4～8人小组合作等。在分组时，教师应根据学生情况，进行合理分配，分组过程中要充分考虑学生特点和各组能力均衡。分组后教师应指导学生进行有效交流和沟通。
例如在学习“闯迷宫”游戏的时候，为了发挥小组集体的智慧和力量，提高学生相互沟通及表达能力，教师可以采用小组合作形式，进行小组合作学习。学生回忆自己在玩闯迷宫中获得的经验及游戏需要改进的方面。在小組内讨论、交流，确定本小组的游戏规则。如背景、角色、迷宫的初始位置及闯关成功的提示等。确定好游戏规则后，小组内同学进行分工并编写相应的脚本。小组合作学习的方式，在学生独立探索的基础上实现了交流讨论，使学生相互分享了自己的劳动成果，相互补充，逐步实现自我完善，实现合作共赢。
4.课堂延伸，培养创新探究能力
课堂时间是有限的，有时学生的问题在课堂没有得到解决，这时可以引导学生利用课外业余时间与家长交流；可以通过查阅相关资料，寻找解决问题的方法；还可以在班级群中展开讨论。学生在业余生活中，通过动手实践，实现自己的设想，完成作品创作，品尝成功的喜悦。
总之，scratch教学融合了多门学科知识，引导学生在想中学，学中玩。让学生通过亲自设计任务，进行编程，使学生实践能力、创新思维能力、综合应用能力得以提高，让学生在面对新的挑战时变得更加从容、自信。相信在今后的进一步实践过程中，我们一定会收获更多成果。
【参考文献】
[1]张尔莉.“十二五”教育科研突破的方向[J].教书育人（校长参考），2011（8）.36-37.
[2]熊吕茂，薄明华.创新教育理论研究综述[J].当代教育论坛，2003（2）.50-53.
[3]王继华.Scratch：为创而生[J].中小学信息技术教育，2015年第8期 21-23.
一、小学信息技术教学现状
在平时的信息技术教学中，发现我们的学生缺乏创造精神。长期以来，学生在老师的指引下按照老师的要求进行操作，缺乏思考。信息技术作为小学科，教师思想上不重视学生创新能力的培养，也就无法在具体教学中渗透这方面的能力培养。
二、Scratch教学中创新能力培养的有效实施
一个具有创新能力的教师绝不会拘泥于书本，他们会不断探索、不断学习，永不落伍。作为一名信息技术教师，如果能让学生熟练掌握操作技能，是“授之以鱼”；如果能让学生学习思考，学会创新，是“授之以渔”。Scratch走进信息技术课堂，不但为信息技术课添加了新的素材，同时也为信息技术课堂教学模式变革提供舞台。
1.创设问题情境，激发学生探究欲望
情境能够拉近学生与知识之间的距离，激发学生的求知欲。在scratch教学中，教师设计富有趣味性、探索性的问题情境，引发学生对问题的好奇心，让学生在情境中主动探究，使他们能够更加集中注意力去发现问题，并尝试用自己已有的能力去解决问题，此时教师再给予适当引导，使学生能够由浅入深、由简入难地进行深入探究，从而促进学生思维能力和理解能力的提升。
例如在学习“迷宫游戏”这一课时，教师可以将制作好的“闯迷宫”的游戏展示给学生，并让学生体会玩迷宫游戏的乐趣，为整堂课的教学做出铺垫。紧接着教师可以引入问题如：迷宫的背景图和角色如何导入；游戏的规则是什么；如何控制角色的移动。通过这样的方式，学生的角色发生了转变，学会思考、学会探究，让学生在实践中思考解决问题的方法，让学生成为学习的主角。
2.注重探究过程，培养学生创新能力
Scratch系统具有架构合理，控件丰富等特点，教师可以采用探究式教学法，提升学生的创新能力。实践出真知，只有在探究中才能发现问题，并寻找解决问题的方法。在教学过程中，教师可以根据教学内容，让学生自主设计背景、角色及游戏规则。在课堂教学中，让学生进入主体角色，成为知识的主动探究者。学生遇到问题后，教师不急于给予解答，而是让鼓励学生先去思考，引导学生进行不断尝试摸索，寻找解决问题的方法，让学生实现自我突破。
例如在“打地鼠游戏”中，教师要引导学生根据游戏特点梳理出本节课使用的控件，及控制与角色间的逻辑关系，如侦察、造型改变等指令，然后引导学生进一步发挥想象，联想出“拍苍蝇”“切水果”等交互游戏，组织学生根据所学基本控件设计自己的游戏。教师更多的是给予技术和知识方面的指导，而把想象的空间留给学生，让学生发挥自己的想象力，自我创新。在作业展评的时候，教师可以让学生说出自己的思考过程，以及在实践中遇到的问题及如何解决的。教师要及时对学生的表说和作品给予肯定和表扬，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能调动学生的探究兴趣，培养学生的创新能力。让学生体会学习信息技术的乐趣。
3.合作学习中培养学生创新能力
在探究式教学中，学生创新能力的培养提倡小组合作学习，学生间不同的思维方式，解决问题的方法在小组合作中实现有效的碰撞，促进学生对方法的筛选、归纳和整合，实现学生创新能力的飞跃。同时，小组合作也能从别人的观点中吸取经验和教训，不断地完善自己的操作，从而实现整体跨越。在组织scratch合作学习前，我们可以根据教学设计需要采用不同的分组形式，可以是同桌互助、4～8人小组合作等。在分组时，教师应根据学生情况，进行合理分配，分组过程中要充分考虑学生特点和各组能力均衡。分组后教师应指导学生进行有效交流和沟通。
例如在学习“闯迷宫”游戏的时候，为了发挥小组集体的智慧和力量，提高学生相互沟通及表达能力，教师可以采用小组合作形式，进行小组合作学习。学生回忆自己在玩闯迷宫中获得的经验及游戏需要改进的方面。在小組内讨论、交流，确定本小组的游戏规则。如背景、角色、迷宫的初始位置及闯关成功的提示等。确定好游戏规则后，小组内同学进行分工并编写相应的脚本。小组合作学习的方式，在学生独立探索的基础上实现了交流讨论，使学生相互分享了自己的劳动成果，相互补充，逐步实现自我完善，实现合作共赢。
4.课堂延伸，培养创新探究能力
课堂时间是有限的，有时学生的问题在课堂没有得到解决，这时可以引导学生利用课外业余时间与家长交流；可以通过查阅相关资料，寻找解决问题的方法；还可以在班级群中展开讨论。学生在业余生活中，通过动手实践，实现自己的设想，完成作品创作，品尝成功的喜悦。
总之，scratch教学融合了多门学科知识，引导学生在想中学，学中玩。让学生通过亲自设计任务，进行编程，使学生实践能力、创新思维能力、综合应用能力得以提高，让学生在面对新的挑战时变得更加从容、自信。相信在今后的进一步实践过程中，我们一定会收获更多成果。
【参考文献】
[1]张尔莉.“十二五”教育科研突破的方向[J].教书育人（校长参考），2011（8）.36-37.
[2]熊吕茂，薄明华.创新教育理论研究综述[J].当代教育论坛，2003（2）.50-53.
[3]王继华.Scratch：为创而生[J].中小学信息技术教育，2015年第8期 21-23.