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摘 要：随着小学教育体系改革的不断落实，学生核心素养的培养逐渐受到了重视。在小学语文教学中，作文教学一直以来都被认为是重难点，因而在当前教学改革的背景下如何提高教学质量和效率，培养学生的综合能力则成了教育工作者亟待解决的问题。通过长时间的实践，微型日记受到了广大师生的喜爱。文章简要探讨了微型日记在小学语文写作教学中的应用，以期有效地激发学生的写作兴趣，促进学生写作核心素养的全面提升。
关键词：微型日记;小学语文;写作教学;写作兴趣
一、引言
在日常的小学语文写作教学过程中，教师应该改变传统的教学观念，结合新课改的要求，在符合学生认知规律的基础上，引入更为有效的教学方法。现阶段，微型日记教学是当前一种比较新颖的教学方式，通过教师的引导，能够不断激发学生的写作兴趣，同时可以帮助学生养成良好的观察习惯，在写作过程中培养学生的写作素养，进一步提高学生的写作能力。
二、微型日记的内涵及特点
所谓的微型日记，就是使用篇幅较短的日记将所想内容记录下来，所记录的内容十分广泛，可以是每天所想的内容，可以是身边发生的事情，也可以是在读书过程中遇到的优美词句及感悟等。通过写微型日记，学生能够慢慢地养成良好的写作习惯，同时还可以为日后的写作积累更多的素材。
一般情况下，微型日记主要有以下四个特点：一是篇幅比较短，并且没有传统作文的严格要求，能够让学生放下心理包袱，更加容易接受。二是写作的形式更加多样化，可以是诗歌的形式，也可以是散文的形式，或者仅仅是一些生活中的随笔记录，这能够让学生将自身的想象力和创造力充分发挥出来。三是写作内容十分丰富，可以是所见所闻，也可以是生活感悟。四是操作简单，对小学生来说，写一篇微型日记是比较简单的，不会占用较多的课后时间;而对教师来说，批阅微型日记的过程也省去了较为复杂的步骤，更加容易一些。
三、微型日记对小学语文作文教学的积极意义
（一）激发学生创作的灵感
对一篇作文来说，写作的灵感会直接影响文章的质量，一篇没有任何灵感创作出来的文章，即便写出来也必然不会是优秀的文章，很难打动读者，更加不会让读者在情感上产生共鸣。对小学生来说，传统的写作教学都是在教师的要求下进行的，会受到字数、格式、题目和形式的限制。在这样严格的要求之下，大多数的学生难以发挥想象力，也很难找到写作的灵感。与传统的写作形式相比，微型日记更加灵活，没有任何限制和要求，能够让学生充分发挥自己的想象力，那么灵感也就油然而生了。
（二）强化写作素材的积累
从小学生的角度来看，对写作的畏惧心理都是来源于没有东西可以写，这主要由于小学生平时不注重写作素材的积累，导致学生在写作的时候无话可写，脑子中没有素材。而微型日记写作模式就是针对这种情况提出来的，其需要学生能够每天都记录自己的生活，不断积累写作素材。进行微型日记写作，不仅提高了学生观察事物的能力，还提升了他们对生活的思考能力。
（三）缓解学生写作的心理压力
从目前的情况来看，大多数小学生对写作都存在一定的心理压力，尤其是作文的开头，很多学生即便是通过一整节课的苦思冥想也难以写出作文的开头。久而久之，许多学生对写作课程，产生了厌恶的心理。而微型日记的出现让学生感受到了自由，自己想记录什么事情就可以写下来，不会受到过多的约束，也能够让学生敞开心扉，逐渐克服自己的写作心理障碍。
四、小学微型日记的写作教学策略
（一）激发兴趣，乐于写作
从微型日记的特点可以看出，这种写作形式更加注重让学生将自己的观点表达出来，写出自己的真实感受，可以让学生在一个更加轻松融洽的氛围中开展写作，从而激发学生的写作兴趣和动力。由此可见，只有激发小学生对写作的兴趣，让其产生写作的愿望，才能够从被动的写作转变为主动写作，让写作的过程更加轻松和愉快。因此，在开展写作教学的过程中，教师可以使用多种方法来激发小学生的写作兴趣。
例如，随着当前科学技术的快速发展，教师可以借助网络教学平台来进行教学，展示一些优秀的、具有学习价值的微型日记。教师还可以借助学校的网站来开设一个写作板块，鼓励更多的学生将自己的微型日记上传，让全校的学生都可以看到自己的微型日记。这样可以满足学生的心理需求，并且可以让更多的人分享自己的故事，从而进一步激发学生的写作兴趣。
在课堂上，教师可以在新课开展前或者本节课结束后，预留一段时间来选取部分优秀的微型日记进行展示，通过与更多人进行交流，逐渐在班级中形成一个写微型日记的良好氛围，使写作变成一件充满趣味的事情。除此之外，教师还可以每个月开展一次微型日记写作合作活动，让学生互相交流写微型日记中遇见的趣事、写作心得和写作技巧等，然后让学生之间互相评价。
通过学生之间的交流和选举，让学生选出一名或者多名写作高手作为擂主，然后再由其他学生开展攻擂。这样不仅可以激发学生写作的兴趣，还能够在整个班级中形成一种互帮互助的合作学习氛围，从而让每一个学生都参与到写作中来，逐渐提升学生的寫作能力和素养。
（二）宽泛选材，易于写作
学习情境是需要一个人主动构建的，存在主观性和个别性。因此，如果教学脱离了相应的教学情境，那么就很难实现教学目标，也无法提高学生应用知识的水平，导致教学效率低，小学语文作文教学也是一样的。从作文教学的实践活动来看，教师必须通过循序渐进的引导，才能够让学生将自己的真情实感表达出来，从而写出更加优质的文章。以人物描写为例，在以往的教学过程中，教师可能会让学生面面俱到地写出人物的特点，而微型日记则不然，教师应该引导学生，让学生可以更加宽泛地取材，但是在写作时必须抓住人物的某一个细节，让学生以小见大、循序渐进地描写，这样才能更好地写作。
从写作素材的选取来看，学生的生活是十分丰富的，家庭和学校是学生生活和学习的主要场所。就家庭来说，很多学生在家都是很少关注家庭生活的，更不用说参与家务劳动，许多学生对家庭生活的内容都是一无所知的。因此，教师可以积极引导学生参与力所能及的家务劳动，帮助父母完成一些家务活，这样不仅可以拉近亲子之间的关系，还能够让学生深刻地体会到父母的辛苦，通过锻炼学生的生活技能为后续的写作积累素材。 例如，在以“我的父亲”为主题进行写作时，教师可以引导学生回忆与父亲相处中的一些细小事情，再针对某一件事来开展写作。通过平日的写作训练，学生可以将自己对父亲的真实情感表达出来，写出来的作文也更加动人。
（三）持之以恒，勤于写作
从学生的身心发展特点来看，大多数学生对很多事情虽然充满了好奇心，但很难将一件事情坚持下去，专注力不够。因此，教师在开展微型日记写作教学的过程中，必须让学生坚持下去，学会持之以恒，让学生做一个生活中的有心人，学会细心观察身边的事物。然后让他们结合自己的观察再进行联想，通过积极思考来激发写作灵感，这样不仅可以提高学生的观察能力，还能够提升学生的逻辑思维能力。正是由于微型日记的特点，学生在写作的过程中能充分发挥自己的想象力，这是符合学生身心发展规律的，不仅可以降低写作的要求，还可以帮助学生克服写作的倦怠心理。长时间的微型日记写作，可以让学生锻炼写作能力，培养学生的学习毅力。
例如，在开展相应的教学活动时，教师可以创设一次实践活动，让学生阅读各种形式的、内容比较浅显的、通俗易懂的名人日记，再让学生将自己曾经所写的日记进行整理，然后给自己的日记集中取一个名字。通过让学生拜读名人的日记来整理自己的日记，教师让学生学会了自我欣赏，从而进一步喜欢上写微型日记，逐渐养成一个写微型日记的良好习惯。
（四）修改提升，精于写作
每一篇微型日记，都是学生情感的真实流露，也是自己的丰硕成果，因而大多数学生都希望能够得到其他學生和教师的肯定。由此可见，教师必须珍惜学生的写作成果，对学生交上来的日记要认真阅读，仔细批改，用心去寻找每个学生的闪光点，给予他们最真诚的鼓励和表扬。即便是学生的日记存在某些不足，也不应该使用严厉的话语批评，而是要委婉地告诉学生。除此之外，教师还可以举办微型日记展，让学生将自己满意的作品展示出来，与同学分享、相互欣赏和评价，从别人的日记中寻找闪光点，进而弥补自己的不足之处。
例如，教师可以在每单元主题的微型日记写作之后，评选出“微型日记小老师”，引导学生修改自己的日记，在不断的修改中发现自己的不足之处，然后再将原文和修改后的文章进行对照，与其他学生进行互相交流，在互评互改的过程中，不断提高自己的写作能力。通过对日记的多次修改，逐渐形成一篇更加优秀的文章，能够充分和明确地表达日记的中心思想。长此以往，教师可以在写作教学的过程中，让学生不但乐于写作，勤于写作，而且能够对自己的日记进行修改和评价，逐渐提升自己的写作能力。
五、结语
小学阶段是学生语言发展的黄金阶段，微型日记的写作教学能够让学生将自己的真实情感表达出来，也能为学生搭建一个良好的写作平台，通过对文字的积累，逐渐锻炼学生的写作能力，帮助学生养成良好的写作习惯。
参考文献：
[1]张 鹏.新课标下小学语文作文教学思考[J].作文教学研究，2016（2）：46.
[2]陈金良.四点并蒂，抓“微”见大——浅论微型日记训练策略[J].小学教学参考，2014（16）：87.
[3]贺立群.让写作贴近生活——基于核心素养的小学语文写作案例教学分析[J].学苑教育，2018（3）：79.
[4]张梅梅.微型日记——小学高段学生写作训练场[J].小学教学研究·理论版，2014（2）：34.
关键词：微型日记;小学语文;写作教学;写作兴趣
一、引言
在日常的小学语文写作教学过程中，教师应该改变传统的教学观念，结合新课改的要求，在符合学生认知规律的基础上，引入更为有效的教学方法。现阶段，微型日记教学是当前一种比较新颖的教学方式，通过教师的引导，能够不断激发学生的写作兴趣，同时可以帮助学生养成良好的观察习惯，在写作过程中培养学生的写作素养，进一步提高学生的写作能力。
二、微型日记的内涵及特点
所谓的微型日记，就是使用篇幅较短的日记将所想内容记录下来，所记录的内容十分广泛，可以是每天所想的内容，可以是身边发生的事情，也可以是在读书过程中遇到的优美词句及感悟等。通过写微型日记，学生能够慢慢地养成良好的写作习惯，同时还可以为日后的写作积累更多的素材。
一般情况下，微型日记主要有以下四个特点：一是篇幅比较短，并且没有传统作文的严格要求，能够让学生放下心理包袱，更加容易接受。二是写作的形式更加多样化，可以是诗歌的形式，也可以是散文的形式，或者仅仅是一些生活中的随笔记录，这能够让学生将自身的想象力和创造力充分发挥出来。三是写作内容十分丰富，可以是所见所闻，也可以是生活感悟。四是操作简单，对小学生来说，写一篇微型日记是比较简单的，不会占用较多的课后时间;而对教师来说，批阅微型日记的过程也省去了较为复杂的步骤，更加容易一些。
三、微型日记对小学语文作文教学的积极意义
（一）激发学生创作的灵感
对一篇作文来说，写作的灵感会直接影响文章的质量，一篇没有任何灵感创作出来的文章，即便写出来也必然不会是优秀的文章，很难打动读者，更加不会让读者在情感上产生共鸣。对小学生来说，传统的写作教学都是在教师的要求下进行的，会受到字数、格式、题目和形式的限制。在这样严格的要求之下，大多数的学生难以发挥想象力，也很难找到写作的灵感。与传统的写作形式相比，微型日记更加灵活，没有任何限制和要求，能够让学生充分发挥自己的想象力，那么灵感也就油然而生了。
（二）强化写作素材的积累
从小学生的角度来看，对写作的畏惧心理都是来源于没有东西可以写，这主要由于小学生平时不注重写作素材的积累，导致学生在写作的时候无话可写，脑子中没有素材。而微型日记写作模式就是针对这种情况提出来的，其需要学生能够每天都记录自己的生活，不断积累写作素材。进行微型日记写作，不仅提高了学生观察事物的能力，还提升了他们对生活的思考能力。
（三）缓解学生写作的心理压力
从目前的情况来看，大多数小学生对写作都存在一定的心理压力，尤其是作文的开头，很多学生即便是通过一整节课的苦思冥想也难以写出作文的开头。久而久之，许多学生对写作课程，产生了厌恶的心理。而微型日记的出现让学生感受到了自由，自己想记录什么事情就可以写下来，不会受到过多的约束，也能够让学生敞开心扉，逐渐克服自己的写作心理障碍。
四、小学微型日记的写作教学策略
（一）激发兴趣，乐于写作
从微型日记的特点可以看出，这种写作形式更加注重让学生将自己的观点表达出来，写出自己的真实感受，可以让学生在一个更加轻松融洽的氛围中开展写作，从而激发学生的写作兴趣和动力。由此可见，只有激发小学生对写作的兴趣，让其产生写作的愿望，才能够从被动的写作转变为主动写作，让写作的过程更加轻松和愉快。因此，在开展写作教学的过程中，教师可以使用多种方法来激发小学生的写作兴趣。
例如，随着当前科学技术的快速发展，教师可以借助网络教学平台来进行教学，展示一些优秀的、具有学习价值的微型日记。教师还可以借助学校的网站来开设一个写作板块，鼓励更多的学生将自己的微型日记上传，让全校的学生都可以看到自己的微型日记。这样可以满足学生的心理需求，并且可以让更多的人分享自己的故事，从而进一步激发学生的写作兴趣。
在课堂上，教师可以在新课开展前或者本节课结束后，预留一段时间来选取部分优秀的微型日记进行展示，通过与更多人进行交流，逐渐在班级中形成一个写微型日记的良好氛围，使写作变成一件充满趣味的事情。除此之外，教师还可以每个月开展一次微型日记写作合作活动，让学生互相交流写微型日记中遇见的趣事、写作心得和写作技巧等，然后让学生之间互相评价。
通过学生之间的交流和选举，让学生选出一名或者多名写作高手作为擂主，然后再由其他学生开展攻擂。这样不仅可以激发学生写作的兴趣，还能够在整个班级中形成一种互帮互助的合作学习氛围，从而让每一个学生都参与到写作中来，逐渐提升学生的寫作能力和素养。
（二）宽泛选材，易于写作
学习情境是需要一个人主动构建的，存在主观性和个别性。因此，如果教学脱离了相应的教学情境，那么就很难实现教学目标，也无法提高学生应用知识的水平，导致教学效率低，小学语文作文教学也是一样的。从作文教学的实践活动来看，教师必须通过循序渐进的引导，才能够让学生将自己的真情实感表达出来，从而写出更加优质的文章。以人物描写为例，在以往的教学过程中，教师可能会让学生面面俱到地写出人物的特点，而微型日记则不然，教师应该引导学生，让学生可以更加宽泛地取材，但是在写作时必须抓住人物的某一个细节，让学生以小见大、循序渐进地描写，这样才能更好地写作。
从写作素材的选取来看，学生的生活是十分丰富的，家庭和学校是学生生活和学习的主要场所。就家庭来说，很多学生在家都是很少关注家庭生活的，更不用说参与家务劳动，许多学生对家庭生活的内容都是一无所知的。因此，教师可以积极引导学生参与力所能及的家务劳动，帮助父母完成一些家务活，这样不仅可以拉近亲子之间的关系，还能够让学生深刻地体会到父母的辛苦，通过锻炼学生的生活技能为后续的写作积累素材。 例如，在以“我的父亲”为主题进行写作时，教师可以引导学生回忆与父亲相处中的一些细小事情，再针对某一件事来开展写作。通过平日的写作训练，学生可以将自己对父亲的真实情感表达出来，写出来的作文也更加动人。
（三）持之以恒，勤于写作
从学生的身心发展特点来看，大多数学生对很多事情虽然充满了好奇心，但很难将一件事情坚持下去，专注力不够。因此，教师在开展微型日记写作教学的过程中，必须让学生坚持下去，学会持之以恒，让学生做一个生活中的有心人，学会细心观察身边的事物。然后让他们结合自己的观察再进行联想，通过积极思考来激发写作灵感，这样不仅可以提高学生的观察能力，还能够提升学生的逻辑思维能力。正是由于微型日记的特点，学生在写作的过程中能充分发挥自己的想象力，这是符合学生身心发展规律的，不仅可以降低写作的要求，还可以帮助学生克服写作的倦怠心理。长时间的微型日记写作，可以让学生锻炼写作能力，培养学生的学习毅力。
例如，在开展相应的教学活动时，教师可以创设一次实践活动，让学生阅读各种形式的、内容比较浅显的、通俗易懂的名人日记，再让学生将自己曾经所写的日记进行整理，然后给自己的日记集中取一个名字。通过让学生拜读名人的日记来整理自己的日记，教师让学生学会了自我欣赏，从而进一步喜欢上写微型日记，逐渐养成一个写微型日记的良好习惯。
（四）修改提升，精于写作
每一篇微型日记，都是学生情感的真实流露，也是自己的丰硕成果，因而大多数学生都希望能够得到其他學生和教师的肯定。由此可见，教师必须珍惜学生的写作成果，对学生交上来的日记要认真阅读，仔细批改，用心去寻找每个学生的闪光点，给予他们最真诚的鼓励和表扬。即便是学生的日记存在某些不足，也不应该使用严厉的话语批评，而是要委婉地告诉学生。除此之外，教师还可以举办微型日记展，让学生将自己满意的作品展示出来，与同学分享、相互欣赏和评价，从别人的日记中寻找闪光点，进而弥补自己的不足之处。
例如，教师可以在每单元主题的微型日记写作之后，评选出“微型日记小老师”，引导学生修改自己的日记，在不断的修改中发现自己的不足之处，然后再将原文和修改后的文章进行对照，与其他学生进行互相交流，在互评互改的过程中，不断提高自己的写作能力。通过对日记的多次修改，逐渐形成一篇更加优秀的文章，能够充分和明确地表达日记的中心思想。长此以往，教师可以在写作教学的过程中，让学生不但乐于写作，勤于写作，而且能够对自己的日记进行修改和评价，逐渐提升自己的写作能力。
五、结语
小学阶段是学生语言发展的黄金阶段，微型日记的写作教学能够让学生将自己的真实情感表达出来，也能为学生搭建一个良好的写作平台，通过对文字的积累，逐渐锻炼学生的写作能力，帮助学生养成良好的写作习惯。
参考文献：
[1]张 鹏.新课标下小学语文作文教学思考[J].作文教学研究，2016（2）：46.
[2]陈金良.四点并蒂，抓“微”见大——浅论微型日记训练策略[J].小学教学参考，2014（16）：87.
[3]贺立群.让写作贴近生活——基于核心素养的小学语文写作案例教学分析[J].学苑教育，2018（3）：79.
[4]张梅梅.微型日记——小学高段学生写作训练场[J].小学教学研究·理论版，2014（2）：34.