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【摘 要】学生是学习和发展的主体，小学语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素。笔者结合自己的教学实践，就如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，做了一些探讨和实践。
【关键词】小学语文 激发兴趣 提高效率
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0101－01
在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
一、找准情感激发点，激发兴趣。
语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。例如：在《狱中联欢》一文的教学中，可设计这样的问题：①课题中的“狱”和“联欢”各是什么意思？②在狱中失去自由的人们，为什么还能联欢呢？③他们是怎样联欢的？这些疑问唤起学生的求知欲望，学生读起课文积极主动。
在教学中若能根据特点，配以适当的猜谜教学，定能诱发学生的好奇心，促进学生的学习兴趣。如：教师要求学生观察一种动物后写一篇文章，观察前可先出示几则动物的谜语，让学生猜。如，①扇子脚，扁扁嘴，跑得慢，会凫水（鸭子）；②头戴双尖幅，身上穿棉袄，说话带鼻音，最爱吃青草（羊）。当揭开谜语后，要求学生比较这些动物区别在哪里，这样能唤起学生的写作兴趣。学生在观察时既抓住一般动作，形态，又突出自身特点，写出的文章具体生动。
二、精心设计导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以，在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1．巧设悬念，课前激趣。
在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦！”学生顿时恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭在我国东北地区的黑龍江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发了起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
2．借助现代教学手段，直观激趣。
在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松、愉快的学习道路。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。
三、强化心灵兴奋点，升华情感。
一堂课虽然是短暂的，但由于小学生的注意力难以持久集中，在课堂上，注意设计引起学生的兴奋点，就有利于学生在积极的状态下进行情感体验，从而发展了学生的情感，提高课堂教学效率。
1．以“读”为兴奋点
在学生对课文的语言充分理解之后，指导学生充分地读，或静思默读，或低吟慢诵，或高声吟唱，使学生进入课文的情境，充当课文描写地角色，加强对语言的感悟，就容易引起学生的兴奋，加深对课文的理解，体会作者的思想感情。如在教完《倔强的小红军》一文后，我先指导学生分好角色——叙述人、小红军、陈赓，按照各自的不同表现，读得“闻如其声，如见其人”。朗读时要特别注意人物的动作、神态。“老同志，我的体力比你强多了。”要读出小红军满不在乎的语气，语速放慢，强加重音；小鬼把腰一挺，说：“你要我同你的马比赛啊！那就比一比吧！”要读出小红军不服输的口气，透出一股倔强之气。通过有感情的朗读，学生就能加深对课文内容的理解，升华了感情。
2．以“演”为兴奋点
小学语文教材中，许多寓言、童话都适合让学生表演。通过表演，最容易使学生在设身处地的情景中获得情感体验。如《狐假虎威》这一课，让学生扮演不同的角色进行表演，引导学生不但认识狐狸“狡猾”的一面，而且启发学生跳出这个思路，从另一个角度认识狐狸的“临危不惧，聪明智慧”的一面。对培养和发展学生的创新思维能力无疑会起到积极的作用，学生所获得的情感体验是不言而喻的。
总之，在小学语文教学中，只要教师能根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点，找准情感激发点，立足思维展开点，强化心灵兴奋点，充分调动学生的学习热情和学习兴趣。把学生认知、意志、情感和谐统一起来，让学生变“苦学”为“乐学”，就会大大提高课堂教学效率。
【关键词】小学语文 激发兴趣 提高效率
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0101－01
在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
一、找准情感激发点，激发兴趣。
语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。例如：在《狱中联欢》一文的教学中，可设计这样的问题：①课题中的“狱”和“联欢”各是什么意思？②在狱中失去自由的人们，为什么还能联欢呢？③他们是怎样联欢的？这些疑问唤起学生的求知欲望，学生读起课文积极主动。
在教学中若能根据特点，配以适当的猜谜教学，定能诱发学生的好奇心，促进学生的学习兴趣。如：教师要求学生观察一种动物后写一篇文章，观察前可先出示几则动物的谜语，让学生猜。如，①扇子脚，扁扁嘴，跑得慢，会凫水（鸭子）；②头戴双尖幅，身上穿棉袄，说话带鼻音，最爱吃青草（羊）。当揭开谜语后，要求学生比较这些动物区别在哪里，这样能唤起学生的写作兴趣。学生在观察时既抓住一般动作，形态，又突出自身特点，写出的文章具体生动。
二、精心设计导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以，在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1．巧设悬念，课前激趣。
在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦！”学生顿时恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭在我国东北地区的黑龍江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发了起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
2．借助现代教学手段，直观激趣。
在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松、愉快的学习道路。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。
三、强化心灵兴奋点，升华情感。
一堂课虽然是短暂的，但由于小学生的注意力难以持久集中，在课堂上，注意设计引起学生的兴奋点，就有利于学生在积极的状态下进行情感体验，从而发展了学生的情感，提高课堂教学效率。
1．以“读”为兴奋点
在学生对课文的语言充分理解之后，指导学生充分地读，或静思默读，或低吟慢诵，或高声吟唱，使学生进入课文的情境，充当课文描写地角色，加强对语言的感悟，就容易引起学生的兴奋，加深对课文的理解，体会作者的思想感情。如在教完《倔强的小红军》一文后，我先指导学生分好角色——叙述人、小红军、陈赓，按照各自的不同表现，读得“闻如其声，如见其人”。朗读时要特别注意人物的动作、神态。“老同志，我的体力比你强多了。”要读出小红军满不在乎的语气，语速放慢，强加重音；小鬼把腰一挺，说：“你要我同你的马比赛啊！那就比一比吧！”要读出小红军不服输的口气，透出一股倔强之气。通过有感情的朗读，学生就能加深对课文内容的理解，升华了感情。
2．以“演”为兴奋点
小学语文教材中，许多寓言、童话都适合让学生表演。通过表演，最容易使学生在设身处地的情景中获得情感体验。如《狐假虎威》这一课，让学生扮演不同的角色进行表演，引导学生不但认识狐狸“狡猾”的一面，而且启发学生跳出这个思路，从另一个角度认识狐狸的“临危不惧，聪明智慧”的一面。对培养和发展学生的创新思维能力无疑会起到积极的作用，学生所获得的情感体验是不言而喻的。
总之，在小学语文教学中，只要教师能根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点，找准情感激发点，立足思维展开点，强化心灵兴奋点，充分调动学生的学习热情和学习兴趣。把学生认知、意志、情感和谐统一起来，让学生变“苦学”为“乐学”，就会大大提高课堂教学效率。