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【摘 要】本文通过“楼梯间有垃圾”、“引导发泄愤怒”、“面对反动言论”等几个教学案例的介绍，旨在说明：语文教学只要善于发现问题，并及时精心地设计引导点拨的方法，就能在思想教育上收到很好的教育效果。
【关键词】思想教育；发现问题；引导点拨
在学科教学中，如何巧妙地渗透思想道德教育的内容，也培养学生正确的思想观点和认识能力，以期收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，这是一线教师长期探讨的一个问题。下面就选择在实践中的三个教学案例与同行交流：
教学课例一：楼梯间有垃圾
事件：2005年9月25日，我是高08级14班的第一节语文课。饭后，我便早早地朝教室里走。我在上楼梯间时发现一些不好的现象：一是楼梯间上洒了不少豆浆，还有一个装豆浆的塑料袋；二是在三楼到四楼墙上的透视孔上搁着大半截馒头。
处理办法：上课铃响了，我缓缓地说：“开学以来，我就在教大家如何观察和分析自己身边的人和事，好从中去寻找启示和教训。今天我想先测试一下，看看这一个月来同学们观察和分析能力有没有提高。谁愿意接受测试？”同学们明白我的意思后，有的开始举手了。于是我从中点了两名表达能力强一点的同学，然后说，“你们就从这幢楼的楼梯间走下去，再走上来，然后回来告诉大家：你们看到了什么，想到了什么。”
两分钟后，两位同学都气喘吁吁地回到了教室。第一个同学只说他看到地上有豆浆；第二个同学却将装豆浆的塑料袋和那半截馒头也带回了教室，他进教室后，先将塑料袋和馒头扔进垃圾筐里，然后缓了缓气说：“我看到在楼梯间洒着豆浆，在三到四楼的透视孔里都放着馒头。我想这样做很不好，既不讲卫生，又浪费粮食，有失我们的人品。我觉得大家要从中借鉴，时常都要告诫自己：不要这样做。”
第二位同学发言后，教室里很安静，我看了看同学们的表情：很多同学都似有所领悟，于是我又问道：“刚才这位同学说的，你都看到了吗？想到了吗？”再看同学们的表情：有的在点头，有的似有愧色。我又说：“谁来给刚才两被测试的同学打打分呢？”话音刚落，教室里就闹开了，大约一分钟后，我以手示意大家安静下来，然后请学习委员和语文科代表给两位同学打分。打分的结果是第一位同学50分，第二位同学是100分。我又问：“对这个评分结果，大家有没有意见？”同学们都摇头，说没有意见。但我并没有就此结束这一活动。我拿起粉笔，在100分后减了10分。然后朝着满脸疑惑不解的同学们解说到：“第一位同学观察不细致，且有见而无感，是该得50分；第二位同学观察仔细，而且有感受有启示，他还把地上的垃圾也拾起来了，这些都值得大家学习。但他把那半截馒头放到垃圾筐里的做法，我就不赞成了。”大家听了我的点评，脸上的疑惑才没了。
课后笔记：我觉得今天对“楼梯间有垃圾”的事件处理得比较好，虽然耽误了十多分钟，但这不但对学生观察能力、思考能力的培养大有裨益，而且还收到了教育学生爱护卫生，爱惜粮食的意外效果。
教学课例二：引导发泄愤怒
事件：2007年5月25日，高08级16班赵国亮同学在课前三分钟的说话训练中，谈到了1994年12月8日发生在新疆克拉玛依市友谊馆的那一场大火。他虽然并没有把那场大火叙述得很清楚，但对事件中某领导说的“学生们不要动，让领导先走”，却表现得十分激动，声色俱厉地说了一连串的愤怒之词，听的同学也不断地为之唏嘘，顿时，整间教室都充满了愤怒和声讨之声。
处理办法：我知道“愤怒”是柄双刃剑，处理得好，能培养起人的正义感和热情；疏导得不好，长期下去就会使之形成偏激的认识，会使之对社会充满仇恨。因此，不能让学生的情感空间充满了愤怒，得想办法引导学生发泄愤怒的情绪，引导学生把这种愤怒转化为理智的评判和深刻的教训，从而学会理智、客观地分析问题。
于是，在一片掌声过后，我说：“看来同学们具有很强的爱憎感。赵国亮同学的愤怒不仅打动了大家，也感染了我。为了能更好地了解发生在新疆克拉玛依市友谊馆的那一场大火事件，并能更好地从中吸取教训，我给大家提供相关资料，以后我们再抽点时间来进行一次总结性的讨论，看谁从中发现的问题更多，总结的教训更深刻。”课后，我很快就把资料准备好拿到班上去了，并规定一周以后进行交流。
在交流课上，我发现学生的发言仍然很情绪化，很多学生的发言都是对领导干部不光彩行为的责怪和批评，却不能冷静地分析造成严重后果的根本原因，并没有从事件中很好地总结出教训来。于是，我进行了以下引导。我说：“请同学们想想：一，那场大火之所以造成那么严重的后果，最根本的原因是什么？我们应该吸取的最大教训是什么？二，那句‘学生们不要动，让领导先走’跟事件的严重后果有无关系？从中你受到了什么启示？假如你就是当时在场的一位领导，你会怎么做？三，在那场大火事件中，看没看到让你感动的人？从他们身上，你看到了什么？请大家把以上三个问题好好地思考一下，然后把你的看法写在本周的周记上。”
课后笔记：从大家的周记来看，我的目的基本上达到了。同学们在周记中写出的认识比课堂上的发言要理智得多，深刻得多了，而且基本上转化了愤怒情绪。很多同学都认识到了抓好安全的重要性，认识到了在关键时刻领导干部带好头的重要性，并深情地表达出了对那些不顾自己安危去救助学生的教师的崇高敬意，也毫不留情了谴责了那些不顾学生安危，只管自己逃命的领导干部。
为了收到更好的效果，在周记的小结课上，我将认真批改了的周记发给学生看，还就我提出的三个问题做了简单的阐述。在阐述中，我特别强调的是制定“安全预案”和一旦出现意外事件后，组织者、领导人该如何做现场指挥，并拿《泰坦尼克号》上的船长来与之对比。
教学课例三：面对反动言论
事件：2007年5月27日，在课间休息时，教室里有几个学生围在一起，并不时有学生抬起头来看看我。我出于一种警觉，便走过去看看。啊，原来他们在传看一张一元的钞票：上面印着“共和暴政遭天遣，退出中共避大难”的反动言论，字是草绿色的。我当即对钞票的来历进行询问，但大家都说不清楚，于是我没再说什么，就把那张钞票换了过来。下来一查问才知道，原来又是“法轮功”组织的所为。
处理办法：我想这个事情不能不了了之，得教教同学们如何对待这样的反动言论。于是，我利用点评说话训练的时间，简单地谈了谈这个问题。我说：“能够有今天这样安宁祥和的生活，那是我们的福气！可是有人不满啊。他们唯恐天下不乱，到处造谣生事。”说到此，我拿出了那张钞票给大家看，然后又告诫大家该如何对待。我说：“这上面写着‘中共暴政’，大家说说看，属实吗？不属实啊！只要想想这两年来的三农政策，中西部地区学生的免费政策，这个谎言就不攻自破了。遇到这样的事，大家要动脑筋想一想，不要听信谣言，更不要跟着乱传谣瞎起哄，以免被人利用，给社会的安定和自己的前程造成不良影响。”
课后笔记：从同学们的表情来看，今天我的简单指导是很有效果的，但不是全都服。现在确实有部分学生对我们的领导、对我们的社会缺乏信任，在认识上存在偏激态度，还得多找机会开导才行啊。
通过这二年来的探索，我悟到了一些道理：对学生进行思想观点和认识能力的培养，一定要结合学生的学习生活实际，而且反应要敏捷，疏导要及时面得法。
【关键词】思想教育；发现问题；引导点拨
在学科教学中，如何巧妙地渗透思想道德教育的内容，也培养学生正确的思想观点和认识能力，以期收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，这是一线教师长期探讨的一个问题。下面就选择在实践中的三个教学案例与同行交流：
教学课例一：楼梯间有垃圾
事件：2005年9月25日，我是高08级14班的第一节语文课。饭后，我便早早地朝教室里走。我在上楼梯间时发现一些不好的现象：一是楼梯间上洒了不少豆浆，还有一个装豆浆的塑料袋；二是在三楼到四楼墙上的透视孔上搁着大半截馒头。
处理办法：上课铃响了，我缓缓地说：“开学以来，我就在教大家如何观察和分析自己身边的人和事，好从中去寻找启示和教训。今天我想先测试一下，看看这一个月来同学们观察和分析能力有没有提高。谁愿意接受测试？”同学们明白我的意思后，有的开始举手了。于是我从中点了两名表达能力强一点的同学，然后说，“你们就从这幢楼的楼梯间走下去，再走上来，然后回来告诉大家：你们看到了什么，想到了什么。”
两分钟后，两位同学都气喘吁吁地回到了教室。第一个同学只说他看到地上有豆浆；第二个同学却将装豆浆的塑料袋和那半截馒头也带回了教室，他进教室后，先将塑料袋和馒头扔进垃圾筐里，然后缓了缓气说：“我看到在楼梯间洒着豆浆，在三到四楼的透视孔里都放着馒头。我想这样做很不好，既不讲卫生，又浪费粮食，有失我们的人品。我觉得大家要从中借鉴，时常都要告诫自己：不要这样做。”
第二位同学发言后，教室里很安静，我看了看同学们的表情：很多同学都似有所领悟，于是我又问道：“刚才这位同学说的，你都看到了吗？想到了吗？”再看同学们的表情：有的在点头，有的似有愧色。我又说：“谁来给刚才两被测试的同学打打分呢？”话音刚落，教室里就闹开了，大约一分钟后，我以手示意大家安静下来，然后请学习委员和语文科代表给两位同学打分。打分的结果是第一位同学50分，第二位同学是100分。我又问：“对这个评分结果，大家有没有意见？”同学们都摇头，说没有意见。但我并没有就此结束这一活动。我拿起粉笔，在100分后减了10分。然后朝着满脸疑惑不解的同学们解说到：“第一位同学观察不细致，且有见而无感，是该得50分；第二位同学观察仔细，而且有感受有启示，他还把地上的垃圾也拾起来了，这些都值得大家学习。但他把那半截馒头放到垃圾筐里的做法，我就不赞成了。”大家听了我的点评，脸上的疑惑才没了。
课后笔记：我觉得今天对“楼梯间有垃圾”的事件处理得比较好，虽然耽误了十多分钟，但这不但对学生观察能力、思考能力的培养大有裨益，而且还收到了教育学生爱护卫生，爱惜粮食的意外效果。
教学课例二：引导发泄愤怒
事件：2007年5月25日，高08级16班赵国亮同学在课前三分钟的说话训练中，谈到了1994年12月8日发生在新疆克拉玛依市友谊馆的那一场大火。他虽然并没有把那场大火叙述得很清楚，但对事件中某领导说的“学生们不要动，让领导先走”，却表现得十分激动，声色俱厉地说了一连串的愤怒之词，听的同学也不断地为之唏嘘，顿时，整间教室都充满了愤怒和声讨之声。
处理办法：我知道“愤怒”是柄双刃剑，处理得好，能培养起人的正义感和热情；疏导得不好，长期下去就会使之形成偏激的认识，会使之对社会充满仇恨。因此，不能让学生的情感空间充满了愤怒，得想办法引导学生发泄愤怒的情绪，引导学生把这种愤怒转化为理智的评判和深刻的教训，从而学会理智、客观地分析问题。
于是，在一片掌声过后，我说：“看来同学们具有很强的爱憎感。赵国亮同学的愤怒不仅打动了大家，也感染了我。为了能更好地了解发生在新疆克拉玛依市友谊馆的那一场大火事件，并能更好地从中吸取教训，我给大家提供相关资料，以后我们再抽点时间来进行一次总结性的讨论，看谁从中发现的问题更多，总结的教训更深刻。”课后，我很快就把资料准备好拿到班上去了，并规定一周以后进行交流。
在交流课上，我发现学生的发言仍然很情绪化，很多学生的发言都是对领导干部不光彩行为的责怪和批评，却不能冷静地分析造成严重后果的根本原因，并没有从事件中很好地总结出教训来。于是，我进行了以下引导。我说：“请同学们想想：一，那场大火之所以造成那么严重的后果，最根本的原因是什么？我们应该吸取的最大教训是什么？二，那句‘学生们不要动，让领导先走’跟事件的严重后果有无关系？从中你受到了什么启示？假如你就是当时在场的一位领导，你会怎么做？三，在那场大火事件中，看没看到让你感动的人？从他们身上，你看到了什么？请大家把以上三个问题好好地思考一下，然后把你的看法写在本周的周记上。”
课后笔记：从大家的周记来看，我的目的基本上达到了。同学们在周记中写出的认识比课堂上的发言要理智得多，深刻得多了，而且基本上转化了愤怒情绪。很多同学都认识到了抓好安全的重要性，认识到了在关键时刻领导干部带好头的重要性，并深情地表达出了对那些不顾自己安危去救助学生的教师的崇高敬意，也毫不留情了谴责了那些不顾学生安危，只管自己逃命的领导干部。
为了收到更好的效果，在周记的小结课上，我将认真批改了的周记发给学生看，还就我提出的三个问题做了简单的阐述。在阐述中，我特别强调的是制定“安全预案”和一旦出现意外事件后，组织者、领导人该如何做现场指挥，并拿《泰坦尼克号》上的船长来与之对比。
教学课例三：面对反动言论
事件：2007年5月27日，在课间休息时，教室里有几个学生围在一起，并不时有学生抬起头来看看我。我出于一种警觉，便走过去看看。啊，原来他们在传看一张一元的钞票：上面印着“共和暴政遭天遣，退出中共避大难”的反动言论，字是草绿色的。我当即对钞票的来历进行询问，但大家都说不清楚，于是我没再说什么，就把那张钞票换了过来。下来一查问才知道，原来又是“法轮功”组织的所为。
处理办法：我想这个事情不能不了了之，得教教同学们如何对待这样的反动言论。于是，我利用点评说话训练的时间，简单地谈了谈这个问题。我说：“能够有今天这样安宁祥和的生活，那是我们的福气！可是有人不满啊。他们唯恐天下不乱，到处造谣生事。”说到此，我拿出了那张钞票给大家看，然后又告诫大家该如何对待。我说：“这上面写着‘中共暴政’，大家说说看，属实吗？不属实啊！只要想想这两年来的三农政策，中西部地区学生的免费政策，这个谎言就不攻自破了。遇到这样的事，大家要动脑筋想一想，不要听信谣言，更不要跟着乱传谣瞎起哄，以免被人利用，给社会的安定和自己的前程造成不良影响。”
课后笔记：从同学们的表情来看，今天我的简单指导是很有效果的，但不是全都服。现在确实有部分学生对我们的领导、对我们的社会缺乏信任，在认识上存在偏激态度，还得多找机会开导才行啊。
通过这二年来的探索，我悟到了一些道理：对学生进行思想观点和认识能力的培养，一定要结合学生的学习生活实际，而且反应要敏捷，疏导要及时面得法。