【摘 要】
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主持人语 近年来，随着新高考改革的逐步推进，各地各学校以心理健康教师为生涯教育的主力军，积极探索高中生涯教育策略。由于各学校依照的生涯教育理论不同，具体的生涯教育策略也不尽相同。 生涯建构理论由美国生涯咨询专家萨维科斯教授于2002年正式提出。他认为生涯建构理论由人生主题、职业人格和生涯适应力三个重要部分组成。其中，生涯适应力是核心，培养和提升学生的生涯适应力是生涯教育的目标。与人职匹配理
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主持人语
近年来，随着新高考改革的逐步推进，各地各学校以心理健康教师为生涯教育的主力军，积极探索高中生涯教育策略。由于各学校依照的生涯教育理论不同，具体的生涯教育策略也不尽相同。
生涯建构理论由美国生涯咨询专家萨维科斯教授于2002年正式提出。他认为生涯建构理论由人生主题、职业人格和生涯适应力三个重要部分组成。其中，生涯适应力是核心，培养和提升学生的生涯适应力是生涯教育的目标。与人职匹配理论相比较，生涯建构理论更关注个体如何应对未来不断变化的工作及挑战，而非个体适合做什么工作;更重视个体自我调整和适应能力的培养而非个体各类品质的探索。这一理念符合当下职业形式从稳定性向流动性转变、社會对劳动力的需求由固态化向动态化转变的现状。
本专题介绍了生涯建构理论的由来、相关概念及内涵，从生涯建构理论的三个重要组成部分入手，结合三所高中学校在班级管理、生涯教育课和校园生涯体验活动设计等方面的实践，阐述了基于生涯建构理论的高中生涯教育策略，以期为高中心理健康教师开展生涯教育工作提供一些参考。
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