近期，班级发生了三起同类型的“连环案件”，即有人犯错但无人承认，且所有“案件”的源头皆指向悦悦。针对这三起“案件”，作为“名侦探”的我明察秋毫，根据“案发现场”的状况及当事人的反应，经仔细询问，最终确定悦悦就是“幕后黑手”。作为教师的我继续深入调查“案件”，从各个角度细致分析“案件”背后的真正原因。在我采取了一系列的措施后，悦悦终于勇敢地站出来承认了错误，承担了后果，并及时进行了弥补。

一、“案情”回顾

　　案件一：午睡前，幼儿跑来告状：“老师，小马桶里都是屎，外面也好臭呀！”“老师，是悦悦拉的。”于是，我进入厕所，仔细观察了“证物”，发现有点稀。我猜测真正的“罪犯”可能有点拉肚子，怕他（她）肚子不舒服，而且弄到裤子上也很不卫生。于是，我走到大家口中的“嫌疑犯”悦悦身边询问，可是她一口否认。我又问了一遍其他小朋友，有两名幼儿说是悦悦，我便查看了她的裤子，并没有发现问题。碍于证据不足，我又重新询问了全班幼儿，确定是否有人大便，没人承认，我只能再问一遍：“没大便的举手。”全班幼儿都举手了，依然没人承认。下午带班的时候，我尤其关注幼儿的身体状况，担心有幼儿肚子不适，但并没有任何情况发生。
　　案件二：某天午餐的菜是清蒸鳕鱼和西兰花。虽然我没有吃，但是今天的西兰花看着外形就偏硬一些。半个小时过去了，幼儿陆续吃好了，第一组只剩下悦悦一个人。我看到阿姨走了过去：“悦悦，不能把西兰花扔到地上哦。”“不是我扔的！”“怎么不是你，我看到就是你扔的！”“不是我！”说着悦悦把脚下的西兰花踩得更烂了。“咦！你这个孩子怎么能不承认呀！”眼看阿姨的态度渐渐凶了起来，我把阿姨拉到一边询问情况。原来阿姨看到悦悦把不喜欢的西兰花全扔到地上，并用脚踩烂企图蒙混过关，关键悦悦还不承认错误。
　　于是，我走过去，一眼就看到了地上的西兰花，便再次询问悦悦情况，她还是不承认，说不是她干的。我又追问：“那是谁扔的？”她答不上来，但是坚定地表示不是自己。其他幼儿也纷纷凑上来，不管看到没看到，嘴里都开始念叨：“就是悦悦。”“悦悦把不吃的西兰花扔地上，真不讲卫生。”面对阿姨的批评、我的质疑、幼儿的念叨，悦悦脸不红心不跳，仍然表示不是自己。
　　当天我也找到悦悦的妈妈沟通了情况。据悦悦的妈妈所说，悦悦从小习惯吃辅食，特别喜欢吃软软的东西，像猪肉、牛肉都要切很小块才吃，青菜、西兰花一定要剁碎了才吃，所以今天的菜根本不合她的胃口。但是与今天类似的情况家长并没有发现，表示以后会着重关注。
　　案件三：午餐后，由于场地问题，吃完饭的幼儿到教室外自由活动。某天，外面的小小监督员跑过来告状：“老师，悦悦和小宝把琪琪的照片涂黑了。”我马上到教室外面，看到琪琪椅子上照片的眼睛被涂上了浓浓的黑眼圈，非常难看。我当时也非常生气，于是大声询问悦悦和小宝：“到底是谁干的？”小宝委屈但很坚定地说是悦悦，而悦悦同样坚定地表示是小宝。我开始询问周边的幼儿，他们七嘴八舌，有的说是悦悦，有的说是小宝。我估计他们也没真正看到是谁，便再次仔细观察“案发现场”，惊奇地发现，小宝在练数字，手里拿的是铅笔，而悦悦在画画，用的是勾线笔。再对照琪琪照片上的痕迹，很明显，“幕后黑手”即将暴露。“好，你们看一下琪琪的照片，上面是哪种笔画的？”“勾线笔”幼儿异口同声。“那谁手里拿的勾线笔？”“是悦悦！是悦悦画的！”“不是我。”悦悦还是一口咬定。我强行压着火：“你还确定不是你吗？难道是小宝拿着你手里的勾线笔画的吗？”“对！就是小宝拿着我手里的勾线笔画的。”悦悦说得云淡风轻，我都开始怀疑自己的判断了。实在没有办法，我想出了一个“馊主意”。我掏出手机：“保安师傅，麻烦你调一下监控看看到底是谁干的，顺便拨打110把警察叔叔也叫上，把这个‘坏人’带走吧，自己做了错事不仅不承认还嫁祸别人。”演完这么一出，我看到悦悦眼睛里有一丝丝躲闪和恐惧，便再次询问：“悦悦，是你吗？”她点了点头。“快去拿抹布沾点水帮琪琪擦干净！”“好的。”

二、“案件”分析

　　回顾这三起“连环案件”，“作案”性质非常一致，就是悦悦犯错但不肯承认，虽然不算是大错，但也绝对不能忽视。悦悦究竟为什么会接二连三地撒谎，不仅不承认自己的错误还嫁祸他人呢？
　　（一）悅悦行为分析
　　反观悦悦平时的表现，也算是大家眼里的“别人家的幼儿”，聪明伶俐，学习认真;自理能力强，小班下学期就知道自己把衣服、裤子叠得整整齐齐放到垫子底下再睡觉;动作发展也不错，美术好、体育好，别人刚开始练习涂色，她就能比较均匀地涂色并做到基本不涂到轮廓外，别人刚开始练习跳绳，她就已经能连续跳20多个;待人有礼貌，与同伴相处很融洽。除了最近发生的事情，几乎挑不出悦悦的任何毛病。
　　但是各方面越优秀的幼儿，自尊心就越强，她严格要求自己，希望自己各方面都是班中的佼佼者，当然不愿意自己身上出现任何“污点”，而最近她犯的这些小错误却恰恰标志了“小污点”的产生。越是这样的幼儿，才越会企图把自己的错误掩饰得天衣无缝。犯错没关系，关键是要敢于承认错误，勇于承担后果，做一个有责任、有担当的人。
　　（二）教师自我反思
　　身为人民教师，我也要深刻反思自己。前面两件事都没有引起我的重视，一方面，我存在从众心理，觉得悦悦各方面表现都不错，所以把这两件事定位成偶发事件;另一方面，我觉得每个幼儿都有自尊心，她不愿承认，应该是已经认识到自己的错误了，而且不愿意因这个错误被放大而成为大家的笑柄。由于我不当的处置，导致悦悦一错再错。因此，不论出现任何情况，教师都要对幼儿的行为表现作出最恰当的判断，并给予最及时的帮助，纠正幼儿的错误，引导幼儿向着正确的方向发展。
　　（三）家庭教育观念
　　家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师。什么样的家庭教育容易出现这样的情况呢？一类是放任型，家长对于幼儿的行为完全放任，不管不顾，纵容幼儿的一切，导致幼儿逐渐形成以自我为中心的表现，我行我素，为所欲为，只干自己喜欢的事情。另一类是过于民主，凡事以幼儿为中心，凡事征求幼儿的意见，让幼儿觉得自己才是世界的中心，导致幼儿过分自我，一旦得不到大家的关注就会想方设法，甚至不择手段。

三、补救措施

　　（一）班级活动
　　当天下午，我组织幼儿阅读绘本《西奥多和会说话的蘑菇》。绘本中讲述了小老鼠西奥多由于没有什么本领，只能靠撒谎赢得大家的尊重，最后付出了代价，直接消失在大家生活中的故事。听完，幼儿感触颇多，有的说：“不能撒谎”，有的说：“不能随便相信别人的话”，有的说：“西奥多撒谎很不好，要努力读书才能赢得大家的尊重。”悦悦说：“我不喜欢撒谎的幼儿，不想跟他们玩。”一个简单的绘本，幼儿收获如此之多，我想这就是绘本的魅力吧。
　　同时，我在语言区添置了一系列类似的绘本，如《木偶奇遇记》《说谎公主与盲眼王子》《不是我》《毛渣渣的小药丸》等，引导幼儿在区域活动中和同伴一起看一看、说一说、演一演，让幼儿徜徉于绘本的海洋，给予幼儿正面的力量，让幼儿能真正规避撒谎的行为。
　　（二）家庭支持
　　我认为通过绘本阅读和开展班级活动，还是远远不够的。当天放学，我直接把悦悦的妈妈留了下来，把这三件事原原本本地说给了悦悦妈妈听。悦悦妈妈全程没有说话，但神色凝重，听完表示回家一定关注，只是因还没想到好的对策而频频摇头。我想，在幼儿的成长过程中，父母扮演着别人无法替代的角色，幼儿的成长离不开父母的正确引导。所以，这些事情必须让悦悦妈妈知道，我相信悦悦妈妈会用她的方法为悦悦指明方向。

四、“案件”后续

　　在接下来的一个月里，再也没有出现过类似的情况。
　　就在大家淡忘这些事后，在快乐的迎新美食分享会上，突然又发生了一件事。“老师，地上有车厘子的核，好几个。”我循声看过去，好巧不巧又是第一组。“对呀，车厘子的核怎么会在地上呢？老师说了车厘子的核要先吐在桌子上的垃圾盘里，再倒到厨余垃圾桶里。”“不是我。”“也不是我。”大家七嘴八舌地开始议论起来。就在這时，悦悦站了起来：“老师，是我扔的。”虽然声音不大，但大家都听清了，也明显看出了悦悦的小脸微微泛红。于是，我立马回应：“没关系，悦悦，扫干净就好啦。”“好的，老师。”说着，悦悦一蹦一跳地拿来扫帚和簸箕，把脚下的核扫干净了，还稳稳地倒进了厨余垃圾桶里。“真不错！有时我们难免会犯错误，就像今天悦悦这样，虽然把车厘子核吐到了地上，没有注意卫生，但是她能主动承认，认真打扫干净，勇敢承担后果，并及时进行弥补，还是值得表扬的！”对于悦悦的行为，我也及时给予了肯定，同时用悦悦的事例告诫大家不要撒谎。
　　通过一个月的时间，悦悦已经能够坦然地面对自己的错误，做到不撒谎、不掩饰，勇于承认，有担当。恭喜你悦悦，你成功了！也恭喜自己，恭喜悦悦妈妈，我们都成功了！
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区新洲幼儿园）