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众所周知，英语不仅是一门语言，还是一种工具，同时，它也是一门艺术。无论是从它抑扬顿挫和连贯的发音，还是那丰富的词汇、清晰的结构，亦或那准确的表达能力，英语都充分显示了其世界第一通用语言的优势和特点。
英语的魅力不仅仅体现在它作为世界第一通用语言上，英语歌曲同样无可置疑地展示着这一门古老语言的魅力。不仅在大型活动中人们用英语向全世界展示自己，即使在平时，那优美的旋律也是我们身心放松的良药。
经过多年的教学改革，新的《课程标准》对英语教学提出了更高的要求，要求改变过去一贯的“填鸭式”和“哑巴英语”的教学模式，采用全面的、有效的英语教学模式教学。英文歌曲可以使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，运用生动循环的韵律，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，激起学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，有助于学生更好地学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句、新结构。英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到了提高。
英语歌曲丰富多彩，语言优雅、动听，像卡朋特的“昨日重现”，她那磁性的嗓音带着忧伤的旋律，更有那句“When I was young，I listened to the radio...”，使人仿佛置身于对往事无限的留恋中。纵然是“What Ever Will Be”这样简单易懂的歌词，也可以使人从中体会到朴素的人生哲理。
那么，如果将英文歌曲引入英语教学中会有怎样的效果呢？本人在平日的教学中尝试了一段时间，小有心得，写出来与各位奋斗在一线的英语教师共同探讨。
一、理论依据
1.符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的。他们喜欢直观、形象，让他们枯燥地背诵英语单词，犹如把他们捆绑起来一样，而采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，创造生动活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满了生机和活力。
2.符合学生的认知规律。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣。
3.符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。
4.符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练外语，那种无意义的模仿记忆、不理解而过多地死记硬背都是不可取的。听、唱英文歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。
二、重要意义
1.提高学生对发音的练习。
歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对学生的发音会有很大帮助。英文歌曲发音标准饱满，模仿这些歌曲，会对地道口语的培养有很大的帮助。通过学歌，重音、重读、连读、节奏等许多语音难点都得到了练习，语音语调的正确性也会得到更大的提高。
2.帮助学生记忆词汇。
学唱歌是加深记忆的好办法。英文歌曲用词简练，意味深长，有许多流行的“时髦词”和地道的表达法，也可以扩大词汇量。通过英文歌曲的教学，可以让学生在轻松的气氛下学习，对记忆词汇也不会感觉枯燥乏味。歌词中的句型较多，但具有典型性，便于反复吟唱，无形中便可增加学生的英语词汇量。
3.提高学生英语听力能力。
听力理解是英语学习中的一项重要技能。歌曲作为听力材料有其独特的优势，传统的听力练习枯燥，而歌曲可以利用其优美的旋律吸引学生的注意力。
4.加深了解西方文化背景。
有些歌的产生有一定的时代背景，学唱这些歌曲，不但可以学习语言，还可以学到一定的历史文化知识和社会背景知识。英文歌曲是西方文化最直观的反映，它是反映西方生活的最好形式之一。学唱英文歌曲，不仅要学习语言本身，还要融入文化的学习。因而学唱英语歌曲还可以学到有关的文化背景知识。
三、具体运用
英文歌曲可以说在教学中有着较多的优势，但也需要教师积极主动、灵活多样地驾驭，否则，每天上课都听歌可能不仅起不到作用，往往还会适得其反。下面是我的一些做法：
1.锻炼学生的口头表达能力。
说是课堂上最为活跃的一部分，将音乐引入课堂，运用正确的方法来学唱英文歌曲，有助于激发学生学习英语的兴趣，增强其学好英语的信心。听完歌曲后，教师提出一些相关的问题，让学生用英语来发表自己的见解；也可以让学生翻译歌曲，翻译起来看似简单，但要翻译好实则不易。如果学生在表达上面体现不出语言的优美，可采取小组讨论的方式进行，合作互动，选出他们认为最为满意的译文，然后参考老师的译文，让学生欣赏对照，反复训练，从而提高口译能力。
2.充分利用歌词进行阅读能力训练。
通过阅读，可以提高听、说、写的能力。在阅读中积累语言材料、语言规律和文化背景知识，培养语感，形成良好的阅读能力，同时为听、说、写能力的提高制造条件。学生在大致了解歌曲大意后，为了进一步提高阅读水平，部分叙述性的歌曲可以当成文章来阅读，让学生找出所学过的知识点，以便复习。在了解大意的基础上，让学生以句子为单位，找出每个句子中的关键词，以便理解。另外，教师准备好相关的问题，如选择题，也可以采用正误判断题、简答题等。让学生带着问题思考，阅读文章，再让学生在优美的乐声中答题。
3.理解歌词大意进行写作训练。
欣赏歌曲完后，鼓励学生写一篇50—70的感言。可写歌曲的大致内容或发表自己的思想见解、启发。运用歌曲教授写作最好建立在前文所述的听说和阅读教学的基础上，学生熟悉歌词内容和歌手的背景资料后，可在写作时尽量模仿它的体裁和写作方法，或利用其中的内容、词汇、表达方法。
四、结语
英文歌曲运用于教学虽然有很多的优点，但帮助学生建立自信和培养兴趣是教学的首要目标，因为兴趣是最好的老师。教师在教学过程中可以选一些节奏较缓、旋律轻柔抒情的音乐，这样的音乐很适合精听，也比较好模仿，有助于提高学生的兴趣。新一轮课改为我们提供了新的机遇和新的挑战，每一位教师都可以在教学中寻找到适合自己方法，希望我的一点见解可以起到抛砖引玉的作用。
英语的魅力不仅仅体现在它作为世界第一通用语言上，英语歌曲同样无可置疑地展示着这一门古老语言的魅力。不仅在大型活动中人们用英语向全世界展示自己，即使在平时，那优美的旋律也是我们身心放松的良药。
经过多年的教学改革，新的《课程标准》对英语教学提出了更高的要求，要求改变过去一贯的“填鸭式”和“哑巴英语”的教学模式，采用全面的、有效的英语教学模式教学。英文歌曲可以使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，运用生动循环的韵律，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，激起学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，有助于学生更好地学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句、新结构。英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到了提高。
英语歌曲丰富多彩，语言优雅、动听，像卡朋特的“昨日重现”，她那磁性的嗓音带着忧伤的旋律，更有那句“When I was young，I listened to the radio...”，使人仿佛置身于对往事无限的留恋中。纵然是“What Ever Will Be”这样简单易懂的歌词，也可以使人从中体会到朴素的人生哲理。
那么，如果将英文歌曲引入英语教学中会有怎样的效果呢？本人在平日的教学中尝试了一段时间，小有心得，写出来与各位奋斗在一线的英语教师共同探讨。
一、理论依据
1.符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的。他们喜欢直观、形象，让他们枯燥地背诵英语单词，犹如把他们捆绑起来一样，而采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，创造生动活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满了生机和活力。
2.符合学生的认知规律。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣。
3.符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。
4.符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练外语，那种无意义的模仿记忆、不理解而过多地死记硬背都是不可取的。听、唱英文歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。
二、重要意义
1.提高学生对发音的练习。
歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对学生的发音会有很大帮助。英文歌曲发音标准饱满，模仿这些歌曲，会对地道口语的培养有很大的帮助。通过学歌，重音、重读、连读、节奏等许多语音难点都得到了练习，语音语调的正确性也会得到更大的提高。
2.帮助学生记忆词汇。
学唱歌是加深记忆的好办法。英文歌曲用词简练，意味深长，有许多流行的“时髦词”和地道的表达法，也可以扩大词汇量。通过英文歌曲的教学，可以让学生在轻松的气氛下学习，对记忆词汇也不会感觉枯燥乏味。歌词中的句型较多，但具有典型性，便于反复吟唱，无形中便可增加学生的英语词汇量。
3.提高学生英语听力能力。
听力理解是英语学习中的一项重要技能。歌曲作为听力材料有其独特的优势，传统的听力练习枯燥，而歌曲可以利用其优美的旋律吸引学生的注意力。
4.加深了解西方文化背景。
有些歌的产生有一定的时代背景，学唱这些歌曲，不但可以学习语言，还可以学到一定的历史文化知识和社会背景知识。英文歌曲是西方文化最直观的反映，它是反映西方生活的最好形式之一。学唱英文歌曲，不仅要学习语言本身，还要融入文化的学习。因而学唱英语歌曲还可以学到有关的文化背景知识。
三、具体运用
英文歌曲可以说在教学中有着较多的优势，但也需要教师积极主动、灵活多样地驾驭，否则，每天上课都听歌可能不仅起不到作用，往往还会适得其反。下面是我的一些做法：
1.锻炼学生的口头表达能力。
说是课堂上最为活跃的一部分，将音乐引入课堂，运用正确的方法来学唱英文歌曲，有助于激发学生学习英语的兴趣，增强其学好英语的信心。听完歌曲后，教师提出一些相关的问题，让学生用英语来发表自己的见解；也可以让学生翻译歌曲，翻译起来看似简单，但要翻译好实则不易。如果学生在表达上面体现不出语言的优美，可采取小组讨论的方式进行，合作互动，选出他们认为最为满意的译文，然后参考老师的译文，让学生欣赏对照，反复训练，从而提高口译能力。
2.充分利用歌词进行阅读能力训练。
通过阅读，可以提高听、说、写的能力。在阅读中积累语言材料、语言规律和文化背景知识，培养语感，形成良好的阅读能力，同时为听、说、写能力的提高制造条件。学生在大致了解歌曲大意后，为了进一步提高阅读水平，部分叙述性的歌曲可以当成文章来阅读，让学生找出所学过的知识点，以便复习。在了解大意的基础上，让学生以句子为单位，找出每个句子中的关键词，以便理解。另外，教师准备好相关的问题，如选择题，也可以采用正误判断题、简答题等。让学生带着问题思考，阅读文章，再让学生在优美的乐声中答题。
3.理解歌词大意进行写作训练。
欣赏歌曲完后，鼓励学生写一篇50—70的感言。可写歌曲的大致内容或发表自己的思想见解、启发。运用歌曲教授写作最好建立在前文所述的听说和阅读教学的基础上，学生熟悉歌词内容和歌手的背景资料后，可在写作时尽量模仿它的体裁和写作方法，或利用其中的内容、词汇、表达方法。
四、结语
英文歌曲运用于教学虽然有很多的优点，但帮助学生建立自信和培养兴趣是教学的首要目标，因为兴趣是最好的老师。教师在教学过程中可以选一些节奏较缓、旋律轻柔抒情的音乐，这样的音乐很适合精听，也比较好模仿，有助于提高学生的兴趣。新一轮课改为我们提供了新的机遇和新的挑战，每一位教师都可以在教学中寻找到适合自己方法，希望我的一点见解可以起到抛砖引玉的作用。