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计算机技术的迅速发展与广泛应用，影响着社会的方方面面。在小学语文教学中，适当运用信息技术在传导、输出、设计等各个层面的优势，加快学生与语文知识的相融相通，达到全面培养学生语文素养的教育目的。
一、信息技术辅助语言训练
良好的语文素养应该包括用标准的普通话进行语言交际，这是我们小学语文教育的目的之一。因此，语音的纯正与否便成功为一项最为基本的要求，要想达到这一要求，可以借助计算机多媒体在这一方面的优势与辅助。
1单个字发音方面：对于单个字的发音，教师本来可以提供准确的普通话读音以便学生进行模仿，但是，多媒体技术的优势并不局限于此。它可以借助自身提供声像的特点，将普通话单个字的发音机理显示出来。还可以提供错误的或不准确的发音让学生判断，切忌给较深刻的印象，有可能会造成错误引导，这对方言区的学生学习普通话尤为重要。具体而言，普通话21个声母和39个韵母在发音部位与发音方法上各有特色，借助于多媒体和x光摄像技术，可以将一个声母或韵母的发音机理及整个动态过程以慢镜头的方式摄制出来，并配上简单易懂的讲解，使学生真正以直观的方式了解该如何发音，正确辨别错误读音与正确读音。这样，学生可以查找缺漏，不断改正，形成准确的普通话发音。
2学习语文的兴趣方面：现代多媒体技术的发展，各种各样的影像节目大强度、高频率走进人们的家庭生活。它所带来的影响是无法估量的，小学生能更为直接地接受影像节目所传达出的高容量的信息。与此同时，极大冲击了文字读物对学生阅读的吸引力，使部分学生丧失了对教科书的兴趣。用多媒体辅助语文教学即可把学生从屏幕拉回书本中来。小学语文中所采用的主要文学体裁有散文、小说、诗歌等。一般而言，前两者都具有相当完整的故事情节，且容易吸引孩子的兴趣。可以将这些课文制作成短小的影视片段，无疑会直接激发学生对文学的兴趣，提高想象能力。
二、信息技术辅助生字教学
低年级儿童学习，其注意力具有随意性和不稳定性。但集声音、文字、图画、动画、视频等为一体的多媒体技术，以其生动有趣、并对多种感官形成刺激的优势，优化教学过程、提高教学效率。
1观看视频，激发学习兴趣。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。
2看动画，习笔画，正确识字书写。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。如“鸟”字的笔顺和第四笔“竖折折钩”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“竖折折钩”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。
多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术并不排斥常规手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
汉字是十分有趣的。一个汉字，包括音、形、义三个方面的信息。如果能直接的观察汉字的起源、意义等能提高识字效率，一种可行的办法是追溯字源，并引进多媒体技术。与此同时，还可以将不符合正常书写笔画、顺序、间架结构的字显示出来，让学生根据自己学到的知识加以评判，从而纠正可能出现的毛病，加深学生对于正确知识的印象。多媒体技术依赖自身的三维立体，动态的声像结合的优势弥补旧有教材的固定呆板的画面所带来的不足。在学习词语时，教师可以利用多媒体技术穿插有关词语的各个方面，增加知识面。
3 技术辅助作文教学
多媒体的应用，有利于激发情愫，产生写作欲望。学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。
四、信息技术辅助讲解与习题训练 1多种形式的习题训练。传统的习题训练都是学生与书本之问的对话，几乎没有什么个性色彩可言。学生在枯燥无味的讲解习题中渐渐丧失思维的活跃变动，学生的个性得不到张扬。多媒体技术可以基于自身优势，进行适合小学生的动画、游戏制作。这些制作是同小学语文教育相关的。其目的是对学生掌握的字词进行训练。例如，给出活动的景物，让学生为一些相关的句子填空，以便考察他们对于某些词语的理解和使用，或者是给出声音，让学生制作动画等。
2学习中穿插游戏。皮亚杰认为在学校教学中要重视儿童的游戏，尤其是对儿童，游戏在学习过程中起着有利的杠杆作用，应将阅读、文学欣赏利用多媒体技术改用游戏的方式进行，让儿童在游戏中获得真正有益的知识。要使多媒体技术成为语文教学不可缺少的一部分，充分调动学生思维的积极性，全面提高学生语文素养。比如，教师可以设计“闯关”的游戏。读正确拼音可以进入下一关，读正确词语进入下一关，回答正确课文中的问题进入下一关，这种“闯关”的游戏可以大大激起学生的兴趣，教师引导学生较快的掌握所学内容，理解课文深层含义。但要注意的是“游戏”不可时时用，这样容易造成学生心理上的依赖性，反而使长期的教学目的无法实现。
总之，多媒体技术在语文教学中的应用是大势所趋，多媒体技术所表现出来的独特的功能和优势，让所有的老师欣若诚服，所以语文课堂要适时地运用多媒体，充分发挥多媒体的优势。在具体实施多媒体教学过程中，既不要扼杀学生的想象力，又要提高学生的语文学习能力，同时提高授课的效率。因此，教师根据授课内容，恰当利用多媒体课件，使多媒体技术在语文课堂教学中发挥独特的作用，以达到全面培养学生语文素养的教育目的。
一、信息技术辅助语言训练
良好的语文素养应该包括用标准的普通话进行语言交际，这是我们小学语文教育的目的之一。因此，语音的纯正与否便成功为一项最为基本的要求，要想达到这一要求，可以借助计算机多媒体在这一方面的优势与辅助。
1单个字发音方面：对于单个字的发音，教师本来可以提供准确的普通话读音以便学生进行模仿，但是，多媒体技术的优势并不局限于此。它可以借助自身提供声像的特点，将普通话单个字的发音机理显示出来。还可以提供错误的或不准确的发音让学生判断，切忌给较深刻的印象，有可能会造成错误引导，这对方言区的学生学习普通话尤为重要。具体而言，普通话21个声母和39个韵母在发音部位与发音方法上各有特色，借助于多媒体和x光摄像技术，可以将一个声母或韵母的发音机理及整个动态过程以慢镜头的方式摄制出来，并配上简单易懂的讲解，使学生真正以直观的方式了解该如何发音，正确辨别错误读音与正确读音。这样，学生可以查找缺漏，不断改正，形成准确的普通话发音。
2学习语文的兴趣方面：现代多媒体技术的发展，各种各样的影像节目大强度、高频率走进人们的家庭生活。它所带来的影响是无法估量的，小学生能更为直接地接受影像节目所传达出的高容量的信息。与此同时，极大冲击了文字读物对学生阅读的吸引力，使部分学生丧失了对教科书的兴趣。用多媒体辅助语文教学即可把学生从屏幕拉回书本中来。小学语文中所采用的主要文学体裁有散文、小说、诗歌等。一般而言，前两者都具有相当完整的故事情节，且容易吸引孩子的兴趣。可以将这些课文制作成短小的影视片段，无疑会直接激发学生对文学的兴趣，提高想象能力。
二、信息技术辅助生字教学
低年级儿童学习，其注意力具有随意性和不稳定性。但集声音、文字、图画、动画、视频等为一体的多媒体技术，以其生动有趣、并对多种感官形成刺激的优势，优化教学过程、提高教学效率。
1观看视频，激发学习兴趣。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。
2看动画，习笔画，正确识字书写。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。如“鸟”字的笔顺和第四笔“竖折折钩”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“竖折折钩”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。
多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术并不排斥常规手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
汉字是十分有趣的。一个汉字，包括音、形、义三个方面的信息。如果能直接的观察汉字的起源、意义等能提高识字效率，一种可行的办法是追溯字源，并引进多媒体技术。与此同时，还可以将不符合正常书写笔画、顺序、间架结构的字显示出来，让学生根据自己学到的知识加以评判，从而纠正可能出现的毛病，加深学生对于正确知识的印象。多媒体技术依赖自身的三维立体，动态的声像结合的优势弥补旧有教材的固定呆板的画面所带来的不足。在学习词语时，教师可以利用多媒体技术穿插有关词语的各个方面，增加知识面。
3 技术辅助作文教学
多媒体的应用，有利于激发情愫，产生写作欲望。学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。
四、信息技术辅助讲解与习题训练 1多种形式的习题训练。传统的习题训练都是学生与书本之问的对话，几乎没有什么个性色彩可言。学生在枯燥无味的讲解习题中渐渐丧失思维的活跃变动，学生的个性得不到张扬。多媒体技术可以基于自身优势，进行适合小学生的动画、游戏制作。这些制作是同小学语文教育相关的。其目的是对学生掌握的字词进行训练。例如，给出活动的景物，让学生为一些相关的句子填空，以便考察他们对于某些词语的理解和使用，或者是给出声音，让学生制作动画等。
2学习中穿插游戏。皮亚杰认为在学校教学中要重视儿童的游戏，尤其是对儿童，游戏在学习过程中起着有利的杠杆作用，应将阅读、文学欣赏利用多媒体技术改用游戏的方式进行，让儿童在游戏中获得真正有益的知识。要使多媒体技术成为语文教学不可缺少的一部分，充分调动学生思维的积极性，全面提高学生语文素养。比如，教师可以设计“闯关”的游戏。读正确拼音可以进入下一关，读正确词语进入下一关，回答正确课文中的问题进入下一关，这种“闯关”的游戏可以大大激起学生的兴趣，教师引导学生较快的掌握所学内容，理解课文深层含义。但要注意的是“游戏”不可时时用，这样容易造成学生心理上的依赖性，反而使长期的教学目的无法实现。
总之，多媒体技术在语文教学中的应用是大势所趋，多媒体技术所表现出来的独特的功能和优势，让所有的老师欣若诚服，所以语文课堂要适时地运用多媒体，充分发挥多媒体的优势。在具体实施多媒体教学过程中，既不要扼杀学生的想象力，又要提高学生的语文学习能力，同时提高授课的效率。因此，教师根据授课内容，恰当利用多媒体课件，使多媒体技术在语文课堂教学中发挥独特的作用，以达到全面培养学生语文素养的教育目的。