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诗人说：“眼睛是心灵的窗户。”作为文章的题目，可以说是文章的眼睛和窗户，透过它可以看出文章的灵魂。作文命题是作文教学的重要环节，好的作文命题不仅可以激活学生思路，启动作文激情和兴趣，引发写作欲望和冲动，而且可以培养和发展学生的创造性思维能力。反之，则会抑制甚至窒息学生思维。
长期以来，作文命题存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际，题目不是太大就是太空，学生无所适从。叶苍岑教授曾一语中的：“作文教学存在的弊病，主要原因是出题不当”，“命题作文的关键在于出好题目”。著名教育家叶圣陶先生也说过：“关键是所出题目”，“作文一定要让学生有话好说，有话要说”。由此看来，只要我们从学生心理和生活实际出发，努力寻求作文命题的规律，把题命准、命活，就能拨动学生心弦，诱发学生写作欲望，激活学生思维。
那么，作文命题怎样才算恰当、科学，才有利于激活学生思维呢？
首先，命题要切中心理。教师在命题时，应下功夫去找寻学生作文的“兴奋点”，令学生乐写、爱写。“兴趣和爱好是最好的动力”，“兴趣是最好的老师”，叶老说得好，教师要“钻到学生心里出题目”，“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。叶老的精辟论述，正道出了作文命题要切中学生心理的重要性。学生只有乐于作文，才能写出好作文。可见，兴趣是学生作文的诱发剂，情感是学生作文的内动力。学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生，下笔千言的佳境。
其次，命题要突破常规，新颖独特。生活中，信手拈来皆题目，但命题必须突破常规，以新的独特眼光，捕捉学生的情感火花。像《我的父亲》、《一件难忘的事》虽是公认的传统题目，但陈旧、概括性强，学生早已厌腻，难以产生写作的激情和兴趣。倘若改成《父亲的欢笑》、《我伤心的泪水》，命题变得具体、新颖，易开启学生心灵的窗户，引发学生倾吐真情。再如我们可以更新传统命题的角度，如《享受孤独》，传统认为“孤独”是痛苦的、消极的，现在我们换一个角度看孤独，并且要享受孤独，这个命题有新意，也符合实际。
再次，命题要贴近生活。生活是创作的源泉，也是学生作文的源头活水。作文教学必须密切结合学生实际，涉及其生活积累，挖掘其生活库藏，从而触发他们的情感。让学生写最熟悉的人或事物，想方设法触碰学生情感的神经，让学生说想说的话，写想写的事，论能论的理，才能最大限度地开启文思，写出好的文章来。作文命题要贴近生活，还要注意以学生生活为基点向外辐射，延伸触角，不断拓展生活空间，丰富生活积累。如香港、澳门回归，台湾问题，9·11恐怖事件，中国申奥成功，中国加入WTO，中国足球走向世界，道德教化，反腐倡廉，国际体育赛事等社会热点和国际国内大事均可入题，使命题与社会、世界（时代）接轨，把学生视野由家庭和学校引向社会、引向世界。
第四，命题要灵活。作文命题的时机、方式和要求应该根据情况灵活变动。不要机械盲目地依纲据本。这样往往可以收到意想不到的训练效果。例如：今年元月，我们这里下起了雪，同学们面对这场久违的雪，心情异常激动，那天上午原本不是作文课，但看到这种情形，我随机应变，要求学生就以《雪》为题写一篇作文，文体不限。结果，学生在“雪”带来的兴奋和喜悦中，灵感四射，文采飞扬，有的借景抒情，有的托物言志，还有不少人写成诗歌，着实让我感到欣慰和震惊。
第五，命题要利用教材。利用教材，向文索题，既有利于帮助学生理解课文，使读写结合；又可走出课本，从课内向课外延伸，纠正学生作文舍近求远、空洞无物、无从下手的弊病，无疑是作文命题的一种好途径。结合课文进行作文命题，大致有几种形式：
1.改变文体。改变文体就是改变原课文的体裁。如把散文改写成说明文，把诗歌改写成记叙文，一般要求忠于原作主题和主要内容，并在内容、情节、细节、写法等方面充分发挥，既促进了课文的再阅读，又从课文中掌握部分素材，有利于提高学生选材、组材和综合分析能力，更有利于学生认识能力和思辨能力的培养。
2.模仿课文。模仿课文就是依文仿写，借鉴章法技巧。实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象，体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯拾可得。模仿是学习、借鉴，是人类获取知识的重要途径。古往今来，大凡成功，无不是模仿或模仿基础上的创造。依文仿写，主要是通过命题让学生借鉴课文中作者的观察、取材、立意、谋篇、布局乃至语言特色和写作技巧，从中学些“章法”、“技巧”、“套路”，对提高学生的作文水平大有裨益。但模仿只是一种手段，真正的目的还在于让学生学会自己走路，少走弯路甚至歧路。
3.利用课文名句命题。如学习了范仲淹《岳阳楼记》，以名句《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》为题写一篇议论文，要求学生回忆所学过的课文中有哪些人物具有“先忧后乐”的品格。学生都很活跃，找出了不少典型的例子，学生像发现新大陆似的明白了，原来课文内容也是极有价值的作文材料源。这样的命题，给予学生的是极为难得的启示和收获。结合课文，以名句命题，对培养学生独抒己见，提高辩证思维和求异思维能力也大有裨益。如学习了《石钟山记》，我反弹琵琶，设计了这样一个命题：苏轼在《石钟山记》中提出一个著名论断：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”难道凡事“目见耳闻”就能“断其有无”吗？请以《事虽“目见耳闻”，也不能“断其有无”》为题，联系实际写一篇短文。一看题目，学生情绪高涨，兴趣极浓，认真阅读原文，积极搜集材料，写出来的文章思维活跃，颇有见地。这样的命题，有利于学生思维的创新。
长期以来，作文命题存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际，题目不是太大就是太空，学生无所适从。叶苍岑教授曾一语中的：“作文教学存在的弊病，主要原因是出题不当”，“命题作文的关键在于出好题目”。著名教育家叶圣陶先生也说过：“关键是所出题目”，“作文一定要让学生有话好说，有话要说”。由此看来，只要我们从学生心理和生活实际出发，努力寻求作文命题的规律，把题命准、命活，就能拨动学生心弦，诱发学生写作欲望，激活学生思维。
那么，作文命题怎样才算恰当、科学，才有利于激活学生思维呢？
首先，命题要切中心理。教师在命题时，应下功夫去找寻学生作文的“兴奋点”，令学生乐写、爱写。“兴趣和爱好是最好的动力”，“兴趣是最好的老师”，叶老说得好，教师要“钻到学生心里出题目”，“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。叶老的精辟论述，正道出了作文命题要切中学生心理的重要性。学生只有乐于作文，才能写出好作文。可见，兴趣是学生作文的诱发剂，情感是学生作文的内动力。学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生，下笔千言的佳境。
其次，命题要突破常规，新颖独特。生活中，信手拈来皆题目，但命题必须突破常规，以新的独特眼光，捕捉学生的情感火花。像《我的父亲》、《一件难忘的事》虽是公认的传统题目，但陈旧、概括性强，学生早已厌腻，难以产生写作的激情和兴趣。倘若改成《父亲的欢笑》、《我伤心的泪水》，命题变得具体、新颖，易开启学生心灵的窗户，引发学生倾吐真情。再如我们可以更新传统命题的角度，如《享受孤独》，传统认为“孤独”是痛苦的、消极的，现在我们换一个角度看孤独，并且要享受孤独，这个命题有新意，也符合实际。
再次，命题要贴近生活。生活是创作的源泉，也是学生作文的源头活水。作文教学必须密切结合学生实际，涉及其生活积累，挖掘其生活库藏，从而触发他们的情感。让学生写最熟悉的人或事物，想方设法触碰学生情感的神经，让学生说想说的话，写想写的事，论能论的理，才能最大限度地开启文思，写出好的文章来。作文命题要贴近生活，还要注意以学生生活为基点向外辐射，延伸触角，不断拓展生活空间，丰富生活积累。如香港、澳门回归，台湾问题，9·11恐怖事件，中国申奥成功，中国加入WTO，中国足球走向世界，道德教化，反腐倡廉，国际体育赛事等社会热点和国际国内大事均可入题，使命题与社会、世界（时代）接轨，把学生视野由家庭和学校引向社会、引向世界。
第四，命题要灵活。作文命题的时机、方式和要求应该根据情况灵活变动。不要机械盲目地依纲据本。这样往往可以收到意想不到的训练效果。例如：今年元月，我们这里下起了雪，同学们面对这场久违的雪，心情异常激动，那天上午原本不是作文课，但看到这种情形，我随机应变，要求学生就以《雪》为题写一篇作文，文体不限。结果，学生在“雪”带来的兴奋和喜悦中，灵感四射，文采飞扬，有的借景抒情，有的托物言志，还有不少人写成诗歌，着实让我感到欣慰和震惊。
第五，命题要利用教材。利用教材，向文索题，既有利于帮助学生理解课文，使读写结合；又可走出课本，从课内向课外延伸，纠正学生作文舍近求远、空洞无物、无从下手的弊病，无疑是作文命题的一种好途径。结合课文进行作文命题，大致有几种形式：
1.改变文体。改变文体就是改变原课文的体裁。如把散文改写成说明文，把诗歌改写成记叙文，一般要求忠于原作主题和主要内容，并在内容、情节、细节、写法等方面充分发挥，既促进了课文的再阅读，又从课文中掌握部分素材，有利于提高学生选材、组材和综合分析能力，更有利于学生认识能力和思辨能力的培养。
2.模仿课文。模仿课文就是依文仿写，借鉴章法技巧。实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象，体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯拾可得。模仿是学习、借鉴，是人类获取知识的重要途径。古往今来，大凡成功，无不是模仿或模仿基础上的创造。依文仿写，主要是通过命题让学生借鉴课文中作者的观察、取材、立意、谋篇、布局乃至语言特色和写作技巧，从中学些“章法”、“技巧”、“套路”，对提高学生的作文水平大有裨益。但模仿只是一种手段，真正的目的还在于让学生学会自己走路，少走弯路甚至歧路。
3.利用课文名句命题。如学习了范仲淹《岳阳楼记》，以名句《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》为题写一篇议论文，要求学生回忆所学过的课文中有哪些人物具有“先忧后乐”的品格。学生都很活跃，找出了不少典型的例子，学生像发现新大陆似的明白了，原来课文内容也是极有价值的作文材料源。这样的命题，给予学生的是极为难得的启示和收获。结合课文，以名句命题，对培养学生独抒己见，提高辩证思维和求异思维能力也大有裨益。如学习了《石钟山记》，我反弹琵琶，设计了这样一个命题：苏轼在《石钟山记》中提出一个著名论断：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”难道凡事“目见耳闻”就能“断其有无”吗？请以《事虽“目见耳闻”，也不能“断其有无”》为题，联系实际写一篇短文。一看题目，学生情绪高涨，兴趣极浓，认真阅读原文，积极搜集材料，写出来的文章思维活跃，颇有见地。这样的命题，有利于学生思维的创新。