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对于初中阶段的语文教学来说，作业的布置关系到整体教学质量的提高。笔者结合教学实际，认为在新课标背景下，进行有组织、有目的的布置作业才能更好的完成新课标的具体要求。
一、当前语文作业布置中存在的问题
作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。但在应试教育的阴影下，当前语文作业的布置中仍存在较为明显的问题，主要表现在如下几方面：
（1）作业量大，缺少科学性。很多教师都推崇“好记性不如烂笔头”的学习方法，认为学生只有反复抄写、反复做题，才能加深对知识的理解，把题海战术作为教学的主要手段，这种形式单一、内容死板，严重存在着程式化、机械化倾向的作业布置方法，反而加重了学生的学习负担，让学生心生抵触。
（2）缺乏创新。有些教师只是在课程结束之后，盲目草率地简单布置一些日常练习、课后练习作为当天的作业内容，抄写、背诵、写作成了作业永久不变的形式，或是将现成的练习试卷分发给学生来完成，这些作业仅是课文内容的翻版，缺乏应有的创新性。
（3）各学科教师之间缺乏沟通。在作业布置方面，各学科教师都是自顾自的布置自己所教学科的作业，教师之间缺乏沟通，导致所有科目的作业加起来给学生造成了沉重的负担。
二、新课标背景下初中语文作业布置的具体措施
随着新课程改革的不断推进，语文课堂教学的结构也正在悄悄地发生变化。针对当前语文作业布置中存在的问题，笔者在教学实践过程中，对作业布置的类型做了一番思考。
1.注重语文作业的综合实践性
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践”。从2004年启用的语文新课程教材专门安排有语文综合性学习以来，笔者在设计作业时尽量让学生多与生活相联系，这有利于培养学生的探究意识、创新精神和实践能力，让学生们感受到学习语文的价值和乐趣。例如在学习人教版七年级上册周国平的《人生寓言》，由于学生对寓言故事很感兴趣，因此，我便让学生发挥主观能动性，在课后分别找一则寓言、童话和神话，次日上课的时候，让学生在讲台演讲。这样的作业不仅充分调动了学生的积极性，也能让学生对寓言、童话、神话三者的不同有所了解，更能帮助学生积极地面对、有尊严的承担生活的挑战。
2.注重作业的探索性
学生完成语文作业也是一种语文学习活动，而有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生独立地去探究问题与合作交流来完成，这样才能克服传统作业布置方式中因为注重考试成绩而出现的“强制性”、“简单重复性”等不利因素，积极响应新课程积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。例如在学习《看云识天气》一文时，我先让学生在课前做一些调查，生活中我们可以通过观察哪些自然景物或动物的变化来了解天气的变化呢？科学家们是如何准确预报天气的？然后以小组的形式设计一张调查表和一份完整的调查报告。这不仅为学习新课做好铺垫，也是培养学生勇于创新精神的重要途径。
3.注重语文作业的层次性
传统的“一刀切”的作业布置方式往往会导致优等生吃不饱、差等生消化不了。每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，所以，在设计作业时，教师应尊重学生的个体差异和不同的学习要求，体现出作业的“因材施教”原则。例如在学习完《看云识天气》一课后，对于差等生，我主要是以巩固基础知识为主，如解释词语、指出句子所用的说明方法，以及对文章的整体认识，如文章的结构是怎样的？用课文的原文回答看云识天气最基本的经验是什么。而对于中等生，可以布置些稍有难度的题目，如“课文中引用了大量的谚语，请一一找出，并说说这样有什么好处？”对于优等生，则偏重综合能力的运用，如：收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。由于难易适度，同学们都乐意完成作业，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。
4.注重语文作业的延续性
《新课程标准》明确指出：“教师在教学中要努力体现语文的实践性，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。”在很长的一段时间内，我们语文学习脱离了学生，使语文学习成了“读书人”的事，使本来很生活的语文脱离了生活气息。语文与生活同在。作为课堂教学外延的作业也应该是生活的外延，不能把语文作业仅仅封闭在课本内，而应该多设计些开放性作业，使学生在实践中运用知识，最终达到自身语文水平的再提高。例如，教师可以开展“新闻三分钟”、“校园文化艺术节”等活动，定期进行郊游、参观等，通过以社会生活为载体，让学生参与生活与学习。
布置作业是一种艺术，也是一种创新。合理的作业设计能让学生体验到自主学习的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐。因此，教师在设计作业时，要注意技巧性，调动学生作业的积极性，充分发挥作业在初中语文教学中的重要作用。
一、当前语文作业布置中存在的问题
作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。但在应试教育的阴影下，当前语文作业的布置中仍存在较为明显的问题，主要表现在如下几方面：
（1）作业量大，缺少科学性。很多教师都推崇“好记性不如烂笔头”的学习方法，认为学生只有反复抄写、反复做题，才能加深对知识的理解，把题海战术作为教学的主要手段，这种形式单一、内容死板，严重存在着程式化、机械化倾向的作业布置方法，反而加重了学生的学习负担，让学生心生抵触。
（2）缺乏创新。有些教师只是在课程结束之后，盲目草率地简单布置一些日常练习、课后练习作为当天的作业内容，抄写、背诵、写作成了作业永久不变的形式，或是将现成的练习试卷分发给学生来完成，这些作业仅是课文内容的翻版，缺乏应有的创新性。
（3）各学科教师之间缺乏沟通。在作业布置方面，各学科教师都是自顾自的布置自己所教学科的作业，教师之间缺乏沟通，导致所有科目的作业加起来给学生造成了沉重的负担。
二、新课标背景下初中语文作业布置的具体措施
随着新课程改革的不断推进，语文课堂教学的结构也正在悄悄地发生变化。针对当前语文作业布置中存在的问题，笔者在教学实践过程中，对作业布置的类型做了一番思考。
1.注重语文作业的综合实践性
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践”。从2004年启用的语文新课程教材专门安排有语文综合性学习以来，笔者在设计作业时尽量让学生多与生活相联系，这有利于培养学生的探究意识、创新精神和实践能力，让学生们感受到学习语文的价值和乐趣。例如在学习人教版七年级上册周国平的《人生寓言》，由于学生对寓言故事很感兴趣，因此，我便让学生发挥主观能动性，在课后分别找一则寓言、童话和神话，次日上课的时候，让学生在讲台演讲。这样的作业不仅充分调动了学生的积极性，也能让学生对寓言、童话、神话三者的不同有所了解，更能帮助学生积极地面对、有尊严的承担生活的挑战。
2.注重作业的探索性
学生完成语文作业也是一种语文学习活动，而有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生独立地去探究问题与合作交流来完成，这样才能克服传统作业布置方式中因为注重考试成绩而出现的“强制性”、“简单重复性”等不利因素，积极响应新课程积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。例如在学习《看云识天气》一文时，我先让学生在课前做一些调查，生活中我们可以通过观察哪些自然景物或动物的变化来了解天气的变化呢？科学家们是如何准确预报天气的？然后以小组的形式设计一张调查表和一份完整的调查报告。这不仅为学习新课做好铺垫，也是培养学生勇于创新精神的重要途径。
3.注重语文作业的层次性
传统的“一刀切”的作业布置方式往往会导致优等生吃不饱、差等生消化不了。每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，所以，在设计作业时，教师应尊重学生的个体差异和不同的学习要求，体现出作业的“因材施教”原则。例如在学习完《看云识天气》一课后，对于差等生，我主要是以巩固基础知识为主，如解释词语、指出句子所用的说明方法，以及对文章的整体认识，如文章的结构是怎样的？用课文的原文回答看云识天气最基本的经验是什么。而对于中等生，可以布置些稍有难度的题目，如“课文中引用了大量的谚语，请一一找出，并说说这样有什么好处？”对于优等生，则偏重综合能力的运用，如：收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。由于难易适度，同学们都乐意完成作业，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。
4.注重语文作业的延续性
《新课程标准》明确指出：“教师在教学中要努力体现语文的实践性，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。”在很长的一段时间内，我们语文学习脱离了学生，使语文学习成了“读书人”的事，使本来很生活的语文脱离了生活气息。语文与生活同在。作为课堂教学外延的作业也应该是生活的外延，不能把语文作业仅仅封闭在课本内，而应该多设计些开放性作业，使学生在实践中运用知识，最终达到自身语文水平的再提高。例如，教师可以开展“新闻三分钟”、“校园文化艺术节”等活动，定期进行郊游、参观等，通过以社会生活为载体，让学生参与生活与学习。
布置作业是一种艺术，也是一种创新。合理的作业设计能让学生体验到自主学习的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐。因此，教师在设计作业时，要注意技巧性，调动学生作业的积极性，充分发挥作业在初中语文教学中的重要作用。