论文部分内容阅读
构建高效数学课堂，提高课堂教学效率，用好用足课堂的45分钟，促进学生健康快乐地学习数学课，一直是我们每一位数学教师所追求的目标。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要用活用好教材，进行创造性地教，激活数学课堂，让学生经历学习过程，充分体验数学学习。通过多年的实践与思考，我认为高效数学课堂的构建应关注以下几个方面：
一、联系生活，精心设计是构建高效课堂的前提
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学往往是生活现象和生活经验的总结、升华。因此，高效的教学要密切联系学生的生活实践，能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识联系学生的生活实际、生活经验，巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识的学习转化为学生探索生活的问题，加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的高效性。因此，精心挑选、设计每一节知识的学习素材是构建高效课堂的前提。
(1)选择能激发学生探究动机的素材。为让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力，教师在选择素材的过程中，应更多地将视角投向现实生活，努力开掘那些发生在学生身边的、同时又暗含着某种数学现象或数学规律的实际问题来建构学生数学学习的内容体系。
(2)对选取的素材进行加工，使其有利于学生探究活动的展开。教师要将现实中的数学问题转化成教材中的数学理论，再转化成现实中的数学问题。以“长方形、正方形的周长计算”教学为例，我们对学习素材作了如下重组：呈现实例，初步感知；动手操作，建构概念；类比迁移，构造模型；实践应用，拓展延伸。这样利用素材，更多地体现“让学生做数学、研究数学”的教学理念，为学生数学素养的提升创造了更为有利的条件。
二、尊重差异，提出个性化的学习目标，是构建高效课堂的基础
课堂教学是否高效，关键是看学生在课堂中能否积极主动地参与学习过程，认真倾听，善于思考，乃至高效地消化知识和运用知识。不同的遗传素质，不同的家庭背景，不同的人文环境，决定了学生之间的差异。认同学生具有个体差异性，就要善于根据学生已有的生活经验和知识背景，分层要求。提出具有鲜明个性的学习目标，力求让每一个学生都能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味，从而促进每一个学生都能得到不同程度的发展，这样，教学活动才是有针对性的。
这就要求教师的教学设计要在吃透、研究教学内容的同时，了解学生的经验储备，能力水平，兼顾学生的可接受程度，掌握学生学习数学问题的支撑点，寻找学生学习数学问题的“最近发展区”，帮助学生建构“知识链”或“知识网”。因此，教师在分析教材内容、知识逻辑的同时，在教学设计上更需要分析学生群体、个体的特点，采取分层要求的策略，让每—个学生在解决问题的过程中体验到不同程度的成功、体验与喜悦，高效地激发了学生学习数学的热情。由于能照顾到学生的个性差异使每—个学生都获得平等参与的机会，进而增强了全体学生学好数学的自信心。
三、关爱学生，激励评价是构建高效课堂的保证
在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下，注意激发与维持学生学习数学的动机，并想方设法给所有学生提供获得成功学习数学的各种机会，它是构建高效课堂的保证。因此在课堂教学中应多采取肯定的、积极的、富有刺激性激励的评价，激活教学气氛，激发学生参与课堂活动的积极性。
1.激发情感参与，实现高效互动
新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。构建高效课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪’享受审美乐趣。在数学教学中要创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，去经历、去体验。使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现高效互动，促进学生主动地、富有个性地去学习
2.关爱、激励、培养自信，实现高效互动
自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样，并不是与生俱来的，它同样需要唤醒与点燃、培养与锻炼、实践与坚持。在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养
3.采用多元互动的评价方式，实现高效互动在课堂教学中。
为调动每一位学生的学习积极性，可以采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。在老师和同学一次次地评价中，使他们互相看到自己的长处和不足：在老师和同学的一次次鼓励中，使他们互相有进步的感觉。孩子们从自己情感的投入中，发现了自我、找到了自我，体验到了成功的喜悦，明白了做什么事都要亲自去尝试，不能光听别人说的道理。每一次评价，都是以平等对话的方式呈现，使师生、生生在高效互动中增进了了解，形成了积极、友好的评价关系。
总之，高效课堂首先得有效果，表面上的轰轰烈烈不一定是高效的。效果取决于老师对课堂的把握和理解，对学生的了解和引导。同时取决于学生对知识的渴望程度。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨。充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时。教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。在素质教育大背景下，应充分展示了以人为本的教育理念，教师必须确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程中，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，激活数学课堂，提高课堂教学效率。
一、联系生活，精心设计是构建高效课堂的前提
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学往往是生活现象和生活经验的总结、升华。因此，高效的教学要密切联系学生的生活实践，能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识联系学生的生活实际、生活经验，巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识的学习转化为学生探索生活的问题，加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的高效性。因此，精心挑选、设计每一节知识的学习素材是构建高效课堂的前提。
(1)选择能激发学生探究动机的素材。为让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力，教师在选择素材的过程中，应更多地将视角投向现实生活，努力开掘那些发生在学生身边的、同时又暗含着某种数学现象或数学规律的实际问题来建构学生数学学习的内容体系。
(2)对选取的素材进行加工，使其有利于学生探究活动的展开。教师要将现实中的数学问题转化成教材中的数学理论，再转化成现实中的数学问题。以“长方形、正方形的周长计算”教学为例，我们对学习素材作了如下重组：呈现实例，初步感知；动手操作，建构概念；类比迁移，构造模型；实践应用，拓展延伸。这样利用素材，更多地体现“让学生做数学、研究数学”的教学理念，为学生数学素养的提升创造了更为有利的条件。
二、尊重差异，提出个性化的学习目标，是构建高效课堂的基础
课堂教学是否高效，关键是看学生在课堂中能否积极主动地参与学习过程，认真倾听，善于思考，乃至高效地消化知识和运用知识。不同的遗传素质，不同的家庭背景，不同的人文环境，决定了学生之间的差异。认同学生具有个体差异性，就要善于根据学生已有的生活经验和知识背景，分层要求。提出具有鲜明个性的学习目标，力求让每一个学生都能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味，从而促进每一个学生都能得到不同程度的发展，这样，教学活动才是有针对性的。
这就要求教师的教学设计要在吃透、研究教学内容的同时，了解学生的经验储备，能力水平，兼顾学生的可接受程度，掌握学生学习数学问题的支撑点，寻找学生学习数学问题的“最近发展区”，帮助学生建构“知识链”或“知识网”。因此，教师在分析教材内容、知识逻辑的同时，在教学设计上更需要分析学生群体、个体的特点，采取分层要求的策略，让每—个学生在解决问题的过程中体验到不同程度的成功、体验与喜悦，高效地激发了学生学习数学的热情。由于能照顾到学生的个性差异使每—个学生都获得平等参与的机会，进而增强了全体学生学好数学的自信心。
三、关爱学生，激励评价是构建高效课堂的保证
在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下，注意激发与维持学生学习数学的动机，并想方设法给所有学生提供获得成功学习数学的各种机会，它是构建高效课堂的保证。因此在课堂教学中应多采取肯定的、积极的、富有刺激性激励的评价，激活教学气氛，激发学生参与课堂活动的积极性。
1.激发情感参与，实现高效互动
新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。构建高效课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪’享受审美乐趣。在数学教学中要创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，去经历、去体验。使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现高效互动，促进学生主动地、富有个性地去学习
2.关爱、激励、培养自信，实现高效互动
自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样，并不是与生俱来的，它同样需要唤醒与点燃、培养与锻炼、实践与坚持。在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养
3.采用多元互动的评价方式，实现高效互动在课堂教学中。
为调动每一位学生的学习积极性，可以采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。在老师和同学一次次地评价中，使他们互相看到自己的长处和不足：在老师和同学的一次次鼓励中，使他们互相有进步的感觉。孩子们从自己情感的投入中，发现了自我、找到了自我，体验到了成功的喜悦，明白了做什么事都要亲自去尝试，不能光听别人说的道理。每一次评价，都是以平等对话的方式呈现，使师生、生生在高效互动中增进了了解，形成了积极、友好的评价关系。
总之，高效课堂首先得有效果，表面上的轰轰烈烈不一定是高效的。效果取决于老师对课堂的把握和理解，对学生的了解和引导。同时取决于学生对知识的渴望程度。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨。充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时。教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。在素质教育大背景下，应充分展示了以人为本的教育理念，教师必须确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程中，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，激活数学课堂，提高课堂教学效率。