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随着经济的发展和社会的进步，人们对于美育的认识已经不再单纯地局限于美艺范畴，而是已经逐渐认识到美育是教育学中的重要组成部分，德育与美育同时贯穿在素质教育中。
一、德育及其在素质教育中的意义
随着经济的发展和社会的进步，德育工作也随之赋予了鲜明的时代特征，它以培养学生积极情感为主线，以形成理性行为为特征，以塑造完美人格为目标;尊重学生的主体地位，注重学生个性的健康发展;立足现实，面向未来，形成坚强的意志、良好的品格、积极的心态，展示愉快、自信、自强和进取的精神风貌，树立对真、善、美的终生不懈的追求。德育是让人成人的教育，是素质教育的灵魂，在教育中具有重要的意义。
1.德育是贯彻党的基本路线的需要。
在国际形势复杂化，经济发展多元化的今天，作为教育必须为贯彻党的基本路线服务，培养社会主义的建设者和接班人，以取得国际竞争中的人才优势。这种竞争型的人才，不仅要掌握先进的文化科学技术，而且要具有正确的政治方向、良好的思想素质和道德品质。因此，学校教育在贯彻党的基本路线的同时，必须坚持“教育为本，德育為先”的原则，抓好人才培养的德育工作。
2.德育是促进两个文明建设的重要保证。
德育既是建设社会主义精神文明的一个重要方面，决定着精神文明的社会主义性质，又是渗透在整个物质文明建设之中，体现在经济、政治、文化以及社会生活的各个方面，为物质文明的发展代写论文提供精神动力和思想保证。加强学生的思想教育，提高他们的社会主义觉悟，培养他们的优良道德风尚和品质，不仅可以保证学校教育的社会主义方向，而且对改变社会风气也会产生积极的影响。
3.德育是促进学生素质全面发展的必然要求。
德育在学生的全面发展教育中起着定向的作用，决定着学生道德素质的高低;而学生道德素质的高低是一个社会和民族道德水平的风向标，决定着社会主义精神文明的性质和方向，关系到国家的长治久安和民族的未来。
二、美育及其在素质教育中的意义
美育的目的在于提高人们的审美能力，用美的生活、美的事物、美的理想来美化人的心灵，陶冶人的情操，提高人的素质，激励人们去发现美、追求美、创造美，在美的熏陶下形成良好的道德素养，提高人的整体素质。美育在现代学生的素质教育中具有重要的意义。
1.美育是学生增长知识、提高智能的需要。
探求自然奥妙、了解社会人生是学生的强烈愿望，美育可以为学生掌握主客观世界的变化和发展规律打开一扇别开生面的窗口。学生只有具备了较丰富的审美修养，才能逐步触摸到客观世界的本质和规律。同时，审美能力的逐渐提高可以培养学生敏锐的感知力、细致的观察力以及深刻的理解力、丰富的想象力和科学的思维方式。
2.美育是学生陶冶情操、愉悦精神的需要。
学生正处于情感发展的高峰期，又是一个人心理矛盾最普遍、最突出、最激烈和最难把握的时期。他们对新事物充满好奇和探求的精神，同时又具有情感复杂易变、心理不稳定和易受暗示等特点。情感的发展直接关系到一个人个性的形成和精神世界的逐步完善。一个人的情感体验越丰富，越深刻，其个性精神的发展就越自由，越全面;一个人情感体验越积极，越健康，其精神世界也就越充实，越完美。
3.美育是学生美化自身、美化生活的需要。
随着物质生活水平的不断提高，人们追求美的欲望愈来愈强烈，审美已经成为人们日常生活中不可缺少的重要内容。学生背负着历史赋予的重任，其自身形象和生活的美丑将直接影响着社会对美的理解和追求。学生是有着一定文化修养的知识群体，要想担负起历史的责任，使自己的行为符合审美的时代要求，真正体现出未来构建者所应具有的内在修养和外在形象，除了努力学好专业之外，就必须学习和掌握一定的审美知识，提高审美能力，增强审美素质。
4.美育是学生净化心灵、完善人格的需要。
美学家苏霍姆林斯认为:“美是一种心灵的体操，它使人们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”塑造学生完善的人格是开展素质教育的重要目的之一。只有具有高尚的人格和纯洁的心灵，才能从思想到行为上为他人做出表率，才能在未来的职业生涯中真正做到为人楷模，最终把自己锻炼成为有高尚道德修养和丰富审美情趣、心灵纯洁、人格完善的高素质建设者。
三、德育与美育在学生素质教育中的关系
1，德育与美育的差别。
德育主要靠传播伦理道德观念，帮助人们形成正确的世界观、人生观、政治观、道德观。美育是形象化教育，是通过美的事物的具体形象来感染人，以达到教育目的。在德育教育中主要要求理智的分析、判断、说教等理性活动;而美育主要是靠生活中美的事物来熏陶学生，让学生在美的追求过程中欣赏到人类自身的伟大与尊严，从而形成自己正确的道德观。德育是一种规范教育，注重发展受教育者的意志约束力，自觉地用社会的普遍行为准则规范自己的言行举止;美育则是一种解放教育，它偏于在有引导的审美活动中，使受教育者的个性情感得到表现和升华，注重发展其审美感受力和创造力，从而自发地、自由地发展自己的个性情感。
2.德育与美育的内在联系。
首先，美育具有德育功能。美育是关于人类自身美化的科学，美育不但可以促使学生更广泛地认识美、追求美、创造美，还可以促进学生发现美、创造美，用美的规律去美化自己的心灵，提升自己的精神境界;美育不但可以完美人格的塑造，还可以促进学生身心健康发展，有助于高尚、正确的人生观、世界观的树立;美育能够潜移默化地加强思想道德教育，对学生的思想品德具有感化和协调作用;美育作为一种情感教育，不但可以丰富学生的情感，而且可以帮助学生培养和激发积极健康的情感，抑制和摒弃消极庸俗的情感，起到对学生的品格情操的陶冶作用。其次，德育与美育的工作目标具有内在的一致性。现代美育的奠基人席勒提出:“要使感性的人成为理性的人，首先要使他成为审美的人，别无其他途径’，德育的目标是通过改造人的主观世界，使人形成一定的习惯和素养，提高人的精神文明，培养对“真、善、美”的正确观念;美育则是一种生动活泼、易于接受的道德和思想政治教育，它可以把大量思想政治教育的内容以生动、活泼的形式推向前台，寓教于乐，产生潜移默化的作用，起到意想不到的效果。由此可见，德育和美育都是通过一定的教育方式，来培育青年的思想觉悟、美化青年的心灵，从而提高青年的素质，推动人类的社会更快发展，因此，两者的目标具有内在的一致性。再次，德育和美育在教育中互相渗透，互相融合，是感性和理性的辩证统一。道德培养是德育工作的一个重要内容，而美育是培养道德的一种手段。我国著名教育家、美学家蔡元培说:“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为。这由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象;陶养的作用，叫做美育。”川由此可见，德育和美育往往是互相渗透，相互融合的，在素质教育中更是如此。学生从美的环境、美的事物、美的思想、美的情操中接受道德教育;同时，德育又让学生知道了辨别美与丑的道德标准。
四、德育与美育在素质教育中的实施建议
1.加强校园环境的美化和校园文化建设，提高学生审美能力。
美化校园环境可以让学生的德育工作达到事半功倍的效果。绿意葱葱的校园长廊，布置优雅的教室，雄伟壮观的图书馆，均可以丰富学生的感官刺激，陶冶学生的情操，提高他们的审美感受力和品德修养;同时，也可以使学生的身心获得放松，智力得到发展，学习更有活力。优秀的校园文化也具有很强的美育功能，校风、学风和丰富的校园活动都是校园文化的重要组成部分。良好、文明、积极、向上的校风和学风，可以让学生从心里感到自豪、骄傲，从而在精神上受到鼓舞，提高自我约束力，在美的环境中努力学习一切好的东西，改正自己的不足和缺点。丰富的校园活动也是加强美育的一种重要方式。学生可以通过这些内容丰富、形式多样、组织灵活、选择自主的校园文化活动丰富自己的课余生活，展现当代学生的精神风貌，培养学生积极、主动、乐观、向上的健康心态。一次“八荣八耻”戏剧小品大赛，能够让学生切身体会到什么行为是光荣的，什么行为是可耻的，进一步明确自己的荣辱观;一次风筝节比赛，能够让学生从对风筝的设计与展示中获得美的享受，更能让学生对风筝这一传统事物重新有一个更深刻的认识;一次手语的推广，能激发学生的爱心，让学生给予社会上的聋哑人群体更多的关注。
2.加强德育和美育在素质教育中的融合，促进德育、美育共同发展。
目前，教育目标已经不再是单纯的培养人才，而是更加注重学生综合素质的培养。素质教育的实施，要求必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在整个教育活动过程中。如果把思想政治教育寓于形象化的美育之中，人们就会自觉自愿地接受和进人，实现审美者与客体的双向情感交流，达到事半功倍的效果。思想政治工作要善于借鉴美学的教育思想，把枯燥的政治理论融人到具体的美的形象之中，让受教育者在一种轻松活泼、充满情意的氛围中受到感染和教育，以达到思想政治教育工作的预期效果。如德育工作者可以通过制作精美的课件，让学生在美的陶冶中接受政治教育，以避免学生对枯燥的思想政治教育产生厌烦心理;也可以利用特殊时期开展一些有纪念意义的活动，如雷锋纪念日等，让学生在回忆过去，缅怀先烈的思绪中沉淀自己，激励自己;还可以利用学生日常生活中的点点滴滴开展相关活动，如开展寝室文化大赛等，让学生在活动中同时受到“德”和“美”的教育。因此，在思想政治工作中，绝对不能忽视德育与美育之间内在的、必然的联系。思想政治工作者必须高度重视德育与美育的关系，把美育的原则贯彻到思想政治工作中去，实行两育并举，互相渗透，互相熏陶，扬长避短，共同促进学生的全面健康发展的目的。
一、德育及其在素质教育中的意义
随着经济的发展和社会的进步，德育工作也随之赋予了鲜明的时代特征，它以培养学生积极情感为主线，以形成理性行为为特征，以塑造完美人格为目标;尊重学生的主体地位，注重学生个性的健康发展;立足现实，面向未来，形成坚强的意志、良好的品格、积极的心态，展示愉快、自信、自强和进取的精神风貌，树立对真、善、美的终生不懈的追求。德育是让人成人的教育，是素质教育的灵魂，在教育中具有重要的意义。
1.德育是贯彻党的基本路线的需要。
在国际形势复杂化，经济发展多元化的今天，作为教育必须为贯彻党的基本路线服务，培养社会主义的建设者和接班人，以取得国际竞争中的人才优势。这种竞争型的人才，不仅要掌握先进的文化科学技术，而且要具有正确的政治方向、良好的思想素质和道德品质。因此，学校教育在贯彻党的基本路线的同时，必须坚持“教育为本，德育為先”的原则，抓好人才培养的德育工作。
2.德育是促进两个文明建设的重要保证。
德育既是建设社会主义精神文明的一个重要方面，决定着精神文明的社会主义性质，又是渗透在整个物质文明建设之中，体现在经济、政治、文化以及社会生活的各个方面，为物质文明的发展代写论文提供精神动力和思想保证。加强学生的思想教育，提高他们的社会主义觉悟，培养他们的优良道德风尚和品质，不仅可以保证学校教育的社会主义方向，而且对改变社会风气也会产生积极的影响。
3.德育是促进学生素质全面发展的必然要求。
德育在学生的全面发展教育中起着定向的作用，决定着学生道德素质的高低;而学生道德素质的高低是一个社会和民族道德水平的风向标，决定着社会主义精神文明的性质和方向，关系到国家的长治久安和民族的未来。
二、美育及其在素质教育中的意义
美育的目的在于提高人们的审美能力，用美的生活、美的事物、美的理想来美化人的心灵，陶冶人的情操，提高人的素质，激励人们去发现美、追求美、创造美，在美的熏陶下形成良好的道德素养，提高人的整体素质。美育在现代学生的素质教育中具有重要的意义。
1.美育是学生增长知识、提高智能的需要。
探求自然奥妙、了解社会人生是学生的强烈愿望，美育可以为学生掌握主客观世界的变化和发展规律打开一扇别开生面的窗口。学生只有具备了较丰富的审美修养，才能逐步触摸到客观世界的本质和规律。同时，审美能力的逐渐提高可以培养学生敏锐的感知力、细致的观察力以及深刻的理解力、丰富的想象力和科学的思维方式。
2.美育是学生陶冶情操、愉悦精神的需要。
学生正处于情感发展的高峰期，又是一个人心理矛盾最普遍、最突出、最激烈和最难把握的时期。他们对新事物充满好奇和探求的精神，同时又具有情感复杂易变、心理不稳定和易受暗示等特点。情感的发展直接关系到一个人个性的形成和精神世界的逐步完善。一个人的情感体验越丰富，越深刻，其个性精神的发展就越自由，越全面;一个人情感体验越积极，越健康，其精神世界也就越充实，越完美。
3.美育是学生美化自身、美化生活的需要。
随着物质生活水平的不断提高，人们追求美的欲望愈来愈强烈，审美已经成为人们日常生活中不可缺少的重要内容。学生背负着历史赋予的重任，其自身形象和生活的美丑将直接影响着社会对美的理解和追求。学生是有着一定文化修养的知识群体，要想担负起历史的责任，使自己的行为符合审美的时代要求，真正体现出未来构建者所应具有的内在修养和外在形象，除了努力学好专业之外，就必须学习和掌握一定的审美知识，提高审美能力，增强审美素质。
4.美育是学生净化心灵、完善人格的需要。
美学家苏霍姆林斯认为:“美是一种心灵的体操，它使人们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”塑造学生完善的人格是开展素质教育的重要目的之一。只有具有高尚的人格和纯洁的心灵，才能从思想到行为上为他人做出表率，才能在未来的职业生涯中真正做到为人楷模，最终把自己锻炼成为有高尚道德修养和丰富审美情趣、心灵纯洁、人格完善的高素质建设者。
三、德育与美育在学生素质教育中的关系
1，德育与美育的差别。
德育主要靠传播伦理道德观念，帮助人们形成正确的世界观、人生观、政治观、道德观。美育是形象化教育，是通过美的事物的具体形象来感染人，以达到教育目的。在德育教育中主要要求理智的分析、判断、说教等理性活动;而美育主要是靠生活中美的事物来熏陶学生，让学生在美的追求过程中欣赏到人类自身的伟大与尊严，从而形成自己正确的道德观。德育是一种规范教育，注重发展受教育者的意志约束力，自觉地用社会的普遍行为准则规范自己的言行举止;美育则是一种解放教育，它偏于在有引导的审美活动中，使受教育者的个性情感得到表现和升华，注重发展其审美感受力和创造力，从而自发地、自由地发展自己的个性情感。
2.德育与美育的内在联系。
首先，美育具有德育功能。美育是关于人类自身美化的科学，美育不但可以促使学生更广泛地认识美、追求美、创造美，还可以促进学生发现美、创造美，用美的规律去美化自己的心灵，提升自己的精神境界;美育不但可以完美人格的塑造，还可以促进学生身心健康发展，有助于高尚、正确的人生观、世界观的树立;美育能够潜移默化地加强思想道德教育，对学生的思想品德具有感化和协调作用;美育作为一种情感教育，不但可以丰富学生的情感，而且可以帮助学生培养和激发积极健康的情感，抑制和摒弃消极庸俗的情感，起到对学生的品格情操的陶冶作用。其次，德育与美育的工作目标具有内在的一致性。现代美育的奠基人席勒提出:“要使感性的人成为理性的人，首先要使他成为审美的人，别无其他途径’，德育的目标是通过改造人的主观世界，使人形成一定的习惯和素养，提高人的精神文明，培养对“真、善、美”的正确观念;美育则是一种生动活泼、易于接受的道德和思想政治教育，它可以把大量思想政治教育的内容以生动、活泼的形式推向前台，寓教于乐，产生潜移默化的作用，起到意想不到的效果。由此可见，德育和美育都是通过一定的教育方式，来培育青年的思想觉悟、美化青年的心灵，从而提高青年的素质，推动人类的社会更快发展，因此，两者的目标具有内在的一致性。再次，德育和美育在教育中互相渗透，互相融合，是感性和理性的辩证统一。道德培养是德育工作的一个重要内容，而美育是培养道德的一种手段。我国著名教育家、美学家蔡元培说:“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为。这由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象;陶养的作用，叫做美育。”川由此可见，德育和美育往往是互相渗透，相互融合的，在素质教育中更是如此。学生从美的环境、美的事物、美的思想、美的情操中接受道德教育;同时，德育又让学生知道了辨别美与丑的道德标准。
四、德育与美育在素质教育中的实施建议
1.加强校园环境的美化和校园文化建设，提高学生审美能力。
美化校园环境可以让学生的德育工作达到事半功倍的效果。绿意葱葱的校园长廊，布置优雅的教室，雄伟壮观的图书馆，均可以丰富学生的感官刺激，陶冶学生的情操，提高他们的审美感受力和品德修养;同时，也可以使学生的身心获得放松，智力得到发展，学习更有活力。优秀的校园文化也具有很强的美育功能，校风、学风和丰富的校园活动都是校园文化的重要组成部分。良好、文明、积极、向上的校风和学风，可以让学生从心里感到自豪、骄傲，从而在精神上受到鼓舞，提高自我约束力，在美的环境中努力学习一切好的东西，改正自己的不足和缺点。丰富的校园活动也是加强美育的一种重要方式。学生可以通过这些内容丰富、形式多样、组织灵活、选择自主的校园文化活动丰富自己的课余生活，展现当代学生的精神风貌，培养学生积极、主动、乐观、向上的健康心态。一次“八荣八耻”戏剧小品大赛，能够让学生切身体会到什么行为是光荣的，什么行为是可耻的，进一步明确自己的荣辱观;一次风筝节比赛，能够让学生从对风筝的设计与展示中获得美的享受，更能让学生对风筝这一传统事物重新有一个更深刻的认识;一次手语的推广，能激发学生的爱心，让学生给予社会上的聋哑人群体更多的关注。
2.加强德育和美育在素质教育中的融合，促进德育、美育共同发展。
目前，教育目标已经不再是单纯的培养人才，而是更加注重学生综合素质的培养。素质教育的实施，要求必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在整个教育活动过程中。如果把思想政治教育寓于形象化的美育之中，人们就会自觉自愿地接受和进人，实现审美者与客体的双向情感交流，达到事半功倍的效果。思想政治工作要善于借鉴美学的教育思想，把枯燥的政治理论融人到具体的美的形象之中，让受教育者在一种轻松活泼、充满情意的氛围中受到感染和教育，以达到思想政治教育工作的预期效果。如德育工作者可以通过制作精美的课件，让学生在美的陶冶中接受政治教育，以避免学生对枯燥的思想政治教育产生厌烦心理;也可以利用特殊时期开展一些有纪念意义的活动，如雷锋纪念日等，让学生在回忆过去，缅怀先烈的思绪中沉淀自己，激励自己;还可以利用学生日常生活中的点点滴滴开展相关活动，如开展寝室文化大赛等，让学生在活动中同时受到“德”和“美”的教育。因此，在思想政治工作中，绝对不能忽视德育与美育之间内在的、必然的联系。思想政治工作者必须高度重视德育与美育的关系，把美育的原则贯彻到思想政治工作中去，实行两育并举，互相渗透，互相熏陶，扬长避短，共同促进学生的全面健康发展的目的。