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摘 要：现阶段在人教版小学英语教材中，各个单元中都存在“Story time”这个栏目，其中栏目的有关内容主要就是联系各个单元的主要内容来编制相关的故事，这和学生的日常生活有着紧密的联系，能够持续提升学生的个人兴趣，而且可以培养学生良好的文化意识，有着比较显著的教学价值。本文分析了这个栏目的实际特征，确保这项教学能够发挥更加显著的作用。
关键词：人教版;小学英语;PEP;“Story time”;专栏教学
一、 “Story time”专栏内容的主要特征
“Story time”专栏有效地的联系各个单元的主题内容，其主要内容就是由Zoom和Zip之间的日常生活场景，编写出来的卡通故事，属于教材的主要知识结构，能够充分联系英语教材。其中相关的特点包括：
（一） 更加贴切生活，比较真实实用
基础教育课程改革中提出需要增强课程内容和学生日常生活的联系，而且需要掌握社会的发展需求，明确学生的兴趣所在。现阶段在进行英语教学的时候，比较重视学生在真实的场景中具备较强的语言交际能力，英语教材需要联系学生的日常生活来编写相关的内容。其中在人教版的“Story time”栏目，有着良好的真实性以及实用性，主要内容讲的就是学生的日常生活，学生在学习的时候更加方便。有关的故事内容选择的是儿童可以接受的对话体，语言比较亲切，理解起来相对简单;其因为情境比较清晰真实，学生理解起来可以起到一个良好的效果。
（二） 情節相对生动，比较幽默有趣
其中趣味性原则属于英语教材编写的主要原则，在“Story time”栏目中主要的故事内容，比较生动形象，而且比较幽默有趣，可以满足小学生的审美需求，可以给学生带来一个良好的阅读体验，尤其是故事的结尾比较意外，所以会吸引更多的学生。
（三） 包括文化内容，重视文化性以及知识性
在教材中可以看出，“Story time”栏目中的相关故事，就是针对语言文化来设计的，在这个时期主要就是讲述生活的趣事，但是包括文化内容。
（四） 包括较多的情感，具备良好的思想性以及价值性
在英语课程标准中可以看出，英语教材需要充分联系思想品德教育，帮助学生建立良好的人生观以及价值观。而“Story time”专栏里面的有关故事，有着比较真挚的感情，其相关的情景可以给读者提供良好的价值引导。
二、 “Story time”专栏中关于听的教学
听属于英语教学的重要组成部分，属于学生在学习英语的时候获取信息的主要措施，对于小学生而言，听的能力能够为学生其他能力的提升提供保证，充分落实听的教学能够进行更加深入的教学工作。在这个时期，学生能够借助看图来听录音，掌握故事的主要内容，在听故事的过程中需要仔细地进行聆听，充分掌握句子的有关意义，最后就是让学生来多次听故事，确保能够充分掌握句子和语法的结构。
三、 “Story time”专栏关于读的教学
在进行英语教学的时候，需要重视读的教学，教师需要借助合理的方法来提升学生的阅读能力，使学生具备良好的语感。因此在这个时期，需要联系新课程标准的有关需求要求学生阅读一部分故事或者是短文来进行辅助教学，这样也可以提升学生的语言技能。对于教师来说需要正确进行指导，而且需要给学生提供良好的帮助，使其能够具备一个良好的阅读习惯。教师需要给学生提供充足的时间来进行阅读，确保学生在这个时期可以做到自我检测，教师针对那些阅读能力较差的学生，需要提供更多的帮助和支持。不仅如此，教师需要按照学生的实际情况来把学生分成多个小组，借助小组来开展阅读，如此可以获得一个良好的效果。
四、 “Story time”栏目中对关于演的教学
现阶段在小学阶段，学生对于表演有着较高的情绪，而且对于生动形象的英语课堂有着较高的兴趣，在“Story time”栏目中大部分的故事都有着较高的真实性，而且主要就是借助叙述的形式，在进行小学英语教学的时候，教师在完成听读的训练之后，需要指导学生来模拟故事里面的相关情景。对于教师来说需要给学生提供更多的鼓励以及支持，让这些学生来充分演绎自己的想法以及建议，如此不仅可以营造一个良好的课堂气氛，而且可以显著提升学生的课堂参与度。
五、 “Story time”专栏中关于研的教学
在“Story time”栏目中，需要重视对于研的教学，在这个时期，研就是根据学生存在的各种问题开展更加深入的分析以及研究，因此在“Story time”专栏内容中，为确保相关的语言教学目标能够得到落实，教师需要深入分析相关的故事内容，提示学生的研究精神和文化意识，确保学生能够保持全面性的发展。
总的来说，借助故事来进行教学，主要就是把故事当作载体，充分显示故事教学的价值所在，让学生在听和读中感受英语的发音韵律以及语言的整体结构，在故事表演中体验学习英语的乐趣，营造一个良好的英语学习氛围，在故事的研判中渗透思想教育和情感教育，最终促使学生英语素养的提高。
参考文献：
[1]李勤燕.基于译林版小学高年级英语Story time故事教学的探析[J].小学教学研究，2018（12）：39-41.
[2]计文程.基于学生思维品质发展的Story time板块教学实践与思考[J].小学教学研究，2018（7）：83-84.
[3]韩玮.运用思维导图提高师范生“story-time”的教学实践[J].宁波教育学院学报，2018，20（1）：63-66.
[4]沈益.品读小故事感受大魅力——例谈“学习目标”导向下Story time的有效教学[J].教学月刊小学版（综合），2017（9）：29-33.
[5]李朝侠.让Story time的教学曲折生动起来[J].江苏教育，2017（65）：78 80.
作者简介：
邓育玲，广东省梅州市，广东省梅州市蕉岭县友邦小学。
关键词：人教版;小学英语;PEP;“Story time”;专栏教学
一、 “Story time”专栏内容的主要特征
“Story time”专栏有效地的联系各个单元的主题内容，其主要内容就是由Zoom和Zip之间的日常生活场景，编写出来的卡通故事，属于教材的主要知识结构，能够充分联系英语教材。其中相关的特点包括：
（一） 更加贴切生活，比较真实实用
基础教育课程改革中提出需要增强课程内容和学生日常生活的联系，而且需要掌握社会的发展需求，明确学生的兴趣所在。现阶段在进行英语教学的时候，比较重视学生在真实的场景中具备较强的语言交际能力，英语教材需要联系学生的日常生活来编写相关的内容。其中在人教版的“Story time”栏目，有着良好的真实性以及实用性，主要内容讲的就是学生的日常生活，学生在学习的时候更加方便。有关的故事内容选择的是儿童可以接受的对话体，语言比较亲切，理解起来相对简单;其因为情境比较清晰真实，学生理解起来可以起到一个良好的效果。
（二） 情節相对生动，比较幽默有趣
其中趣味性原则属于英语教材编写的主要原则，在“Story time”栏目中主要的故事内容，比较生动形象，而且比较幽默有趣，可以满足小学生的审美需求，可以给学生带来一个良好的阅读体验，尤其是故事的结尾比较意外，所以会吸引更多的学生。
（三） 包括文化内容，重视文化性以及知识性
在教材中可以看出，“Story time”栏目中的相关故事，就是针对语言文化来设计的，在这个时期主要就是讲述生活的趣事，但是包括文化内容。
（四） 包括较多的情感，具备良好的思想性以及价值性
在英语课程标准中可以看出，英语教材需要充分联系思想品德教育，帮助学生建立良好的人生观以及价值观。而“Story time”专栏里面的有关故事，有着比较真挚的感情，其相关的情景可以给读者提供良好的价值引导。
二、 “Story time”专栏中关于听的教学
听属于英语教学的重要组成部分，属于学生在学习英语的时候获取信息的主要措施，对于小学生而言，听的能力能够为学生其他能力的提升提供保证，充分落实听的教学能够进行更加深入的教学工作。在这个时期，学生能够借助看图来听录音，掌握故事的主要内容，在听故事的过程中需要仔细地进行聆听，充分掌握句子的有关意义，最后就是让学生来多次听故事，确保能够充分掌握句子和语法的结构。
三、 “Story time”专栏关于读的教学
在进行英语教学的时候，需要重视读的教学，教师需要借助合理的方法来提升学生的阅读能力，使学生具备良好的语感。因此在这个时期，需要联系新课程标准的有关需求要求学生阅读一部分故事或者是短文来进行辅助教学，这样也可以提升学生的语言技能。对于教师来说需要正确进行指导，而且需要给学生提供良好的帮助，使其能够具备一个良好的阅读习惯。教师需要给学生提供充足的时间来进行阅读，确保学生在这个时期可以做到自我检测，教师针对那些阅读能力较差的学生，需要提供更多的帮助和支持。不仅如此，教师需要按照学生的实际情况来把学生分成多个小组，借助小组来开展阅读，如此可以获得一个良好的效果。
四、 “Story time”栏目中对关于演的教学
现阶段在小学阶段，学生对于表演有着较高的情绪，而且对于生动形象的英语课堂有着较高的兴趣，在“Story time”栏目中大部分的故事都有着较高的真实性，而且主要就是借助叙述的形式，在进行小学英语教学的时候，教师在完成听读的训练之后，需要指导学生来模拟故事里面的相关情景。对于教师来说需要给学生提供更多的鼓励以及支持，让这些学生来充分演绎自己的想法以及建议，如此不仅可以营造一个良好的课堂气氛，而且可以显著提升学生的课堂参与度。
五、 “Story time”专栏中关于研的教学
在“Story time”栏目中，需要重视对于研的教学，在这个时期，研就是根据学生存在的各种问题开展更加深入的分析以及研究，因此在“Story time”专栏内容中，为确保相关的语言教学目标能够得到落实，教师需要深入分析相关的故事内容，提示学生的研究精神和文化意识，确保学生能够保持全面性的发展。
总的来说，借助故事来进行教学，主要就是把故事当作载体，充分显示故事教学的价值所在，让学生在听和读中感受英语的发音韵律以及语言的整体结构，在故事表演中体验学习英语的乐趣，营造一个良好的英语学习氛围，在故事的研判中渗透思想教育和情感教育，最终促使学生英语素养的提高。
参考文献：
[1]李勤燕.基于译林版小学高年级英语Story time故事教学的探析[J].小学教学研究，2018（12）：39-41.
[2]计文程.基于学生思维品质发展的Story time板块教学实践与思考[J].小学教学研究，2018（7）：83-84.
[3]韩玮.运用思维导图提高师范生“story-time”的教学实践[J].宁波教育学院学报，2018，20（1）：63-66.
[4]沈益.品读小故事感受大魅力——例谈“学习目标”导向下Story time的有效教学[J].教学月刊小学版（综合），2017（9）：29-33.
[5]李朝侠.让Story time的教学曲折生动起来[J].江苏教育，2017（65）：78 80.
作者简介：
邓育玲，广东省梅州市，广东省梅州市蕉岭县友邦小学。