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摘要：新的课程改革环境强调改变传统的模仿记忆性的教学，转而培养学生自主实践、积极探索、合作总结的学习能力为重点。在这种环境下，探究式学习法的探索就变得尤为重要，探究式学习法是指教师引导学生使用探究方法展开学习，让学生凭借自身的能力总结知识内容，强化实践能力。在课堂上激发学生的学习兴趣，提高学生的知识水平，进一步完善教学效果，实现学生整体学习能力的提高。本文主要通过分析探究式学习法在初中数学课堂教学中的应用现状及发展，总结具体调整方向，为今后教育教学提供有效的参考。
关键词：探究式；初中数学；教学；学习方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0265-01
一、探究式教学法在初中数学教学过程中的必要性
新课改环境下教育更加重视对学生全方面素质的培养，强调教育教学的综合多样的形式，以此满足学生个性化的实际需求，教师要重视引导学生探索知识构建的过程，在这个过程中锻炼学生的创新和实践能力，引导学生形成探索和交流的自主总结能力，抛弃以往的单纯记忆和模仿形式，实现新的知识获取能力。初中数学教师要在教学的过程中带领学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流展开数学学习，要在课堂基金教学过程中架设一定的问题情景，带领学生展开谈论和研究，进一步深化思考，引导其获得教师想要传授的知识内容，这种新的教学模式就是探究式教学法。探究式教学方法之所以十分必要主要有以下几方面原因，首先它重视培养学生的知识获取能力；其次，它能够引导学生根据现有的学习经验掌握新的知识内容；再次，这种教学方法强化了证据及以此强化理论的思维能力；再有，探究式教学方法不仅强化旅客学生的沟通合作能力还提高了其自我评价的能力。从这几方面来看，初中数学教学过程中探究式教学法的引入是十分重要且必要的。
二、探究式教学法在初中数学教学应用中的有利条件
数学教育是义务教育的重要内容之一，但是在实际教学过程中其始终存在着一些问题。
1.教学理念陈旧落后。
因为应试教育的特殊性，初中数学教育理念大多比较陈旧落后，不能激发学生主动学习的兴趣。探究式教学法能够帮助师生建立和谐主动地教与学的关系，教师可以引入现代教学理念在教授知识的同时引发学生的兴趣，进一步提高学生创新学习的能力。
2.知识堆砌与模仿的机械性。
初中学生对数学基础知识的掌握大多比较扎实，其整体水平也都能应对各种考试，但大多数学生的数学知识应用能力十分低，更谈不上创新学习。很多教师在教学过程中通过大量的习题堆砌，让学生形成而那个固定的模仿练习意识降低了学生学习能力发展的可能。探究式教学法在尊重学生个体思想的同时注重引导其个性发展，强化其创新能力的养成，强化了学生学习的主体地位。
3.缺乏对学生数学学习方式的研究和指导。
初中数学教师日常的教学任务比较繁重，除了将书本的数学知识传授给学生之外，不能进一步研究与指导学生的学习方法，这种情况下学生的学习方法就比较单一枯燥，不能实现教学水平的提升。而探究式教学重视教学过程中学生参与的主观能动性的培养，引导学生主动设计参与到教学设计当中，实现其对知识的主动总结和吸收。
三、探究式教学法在初中数学教学中的实际应用
1.构建问题情景，强化探究学习的积极性。
构建问题情境除了要掌握学生现有的知识水平和能力，还要重视对学生兴趣的分析，引导学生形成对新的知识内容展开探索的积极性。初中数学教师在构建情景教学的过程中，要重视融合社会和自然的问题现象，反映基础的数学价值激发学生的探索兴趣，让学生形成主动发现问题、研究解决问题、主动转换数学语言、提高数学整体学习水平的能力。在构建教学环境的时候，教师要注重结合实际形象的生活实例提出数学问题，刺激学生的数学思维。比如在进行数学行程问题类的数学知识的教学内容时，可以引导学生将知识点套入到生活实际中展开研究，可以举例学生集体到某地参加活动，有一部分先行，另外一部分学生过了一段时间后再去，让学生计算行程时间，这样形象生动的知识应用可以帮助学生更好的完成对知识的吸收。
2.引导自主研究，强化创新思维的培养。
自主实践是在一定的目的和条件下，教师引导学生融合智力和知识多方面的能力展开实践，实现知识能力的创新和发展的过程。初中数学教师要改变传统的单向灌输式的教学方法，在课堂上提高学生自主研究的兴趣，带领学生转换学习机角色，使学生成为教学的组织者和引导者，教师要为学生构建探究学习的平台，带领学生展开实践操作，引导学生总结知识内容，使其扎实的掌握各种数学知识，比如在进行图形类问题的教学时，教师可以让学生自行找出不同的图形，分析其图形特点，掌握关键的知识点，为后续的深层次的学习打下良好的基础。
3.变化应用，带领学生展开研究。
初中数学课堂教学过程中，教师要引入问题机制，带领学生实现从传统学习到主动探究学习的过程，让学生实现个性学习，使其能够主动研究、积极探索、总结分析实现对知识的掌握。教师可以找出表面类似的数学问题，让学生发现其中的不同，分别确定不同的解题思维，探讨其使用的不同的知识点，强化学生的记忆，实现其对知识的深层次掌握。
4.总结规律，提高整体能力。
另外教师还要通过探究式教学方法引导学生对现有的知识内容进行总结，组织学生展开讨论总结新的知识技能，可以在教授学生数量关系的同时告诉学生数学知识的学习也是量的累积，可以从基础入手强化问题的总结和规律的推进，带领学生完成观察、总结、数量分析、推理论证等过程进一步实现整体技能的提高。
通过总结教学经验，我们得知想要实现新的课程改革对学生整体能力的培养，探究式教学方法在初中数学教学过程中的应用必不可少，教师可以在总结不足，发展优势的同时强化探究式教学方法的应用，实现自身教学水平和学生整体学习能力的共同提升。
参考文献：
[1]全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）. 北京师范大学出版社.
[2]张力琼. 初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[D].西北师范大学.2007年.
[3]郭淑华. 数学课堂的多样性教学 [J].江西教育. 2001年09期
[4]王晓华，张红梅. 数学“探究式”教学模式初探[J].山东教育. 2001年05期.
[5]王振中. 中学数学“问题探究”课堂教学模式探索与实践[J].教育科学研究. 2004年04期.
关键词：探究式；初中数学；教学；学习方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0265-01
一、探究式教学法在初中数学教学过程中的必要性
新课改环境下教育更加重视对学生全方面素质的培养，强调教育教学的综合多样的形式，以此满足学生个性化的实际需求，教师要重视引导学生探索知识构建的过程，在这个过程中锻炼学生的创新和实践能力，引导学生形成探索和交流的自主总结能力，抛弃以往的单纯记忆和模仿形式，实现新的知识获取能力。初中数学教师要在教学的过程中带领学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流展开数学学习，要在课堂基金教学过程中架设一定的问题情景，带领学生展开谈论和研究，进一步深化思考，引导其获得教师想要传授的知识内容，这种新的教学模式就是探究式教学法。探究式教学方法之所以十分必要主要有以下几方面原因，首先它重视培养学生的知识获取能力；其次，它能够引导学生根据现有的学习经验掌握新的知识内容；再次，这种教学方法强化了证据及以此强化理论的思维能力；再有，探究式教学方法不仅强化旅客学生的沟通合作能力还提高了其自我评价的能力。从这几方面来看，初中数学教学过程中探究式教学法的引入是十分重要且必要的。
二、探究式教学法在初中数学教学应用中的有利条件
数学教育是义务教育的重要内容之一，但是在实际教学过程中其始终存在着一些问题。
1.教学理念陈旧落后。
因为应试教育的特殊性，初中数学教育理念大多比较陈旧落后，不能激发学生主动学习的兴趣。探究式教学法能够帮助师生建立和谐主动地教与学的关系，教师可以引入现代教学理念在教授知识的同时引发学生的兴趣，进一步提高学生创新学习的能力。
2.知识堆砌与模仿的机械性。
初中学生对数学基础知识的掌握大多比较扎实，其整体水平也都能应对各种考试，但大多数学生的数学知识应用能力十分低，更谈不上创新学习。很多教师在教学过程中通过大量的习题堆砌，让学生形成而那个固定的模仿练习意识降低了学生学习能力发展的可能。探究式教学法在尊重学生个体思想的同时注重引导其个性发展，强化其创新能力的养成，强化了学生学习的主体地位。
3.缺乏对学生数学学习方式的研究和指导。
初中数学教师日常的教学任务比较繁重，除了将书本的数学知识传授给学生之外，不能进一步研究与指导学生的学习方法，这种情况下学生的学习方法就比较单一枯燥，不能实现教学水平的提升。而探究式教学重视教学过程中学生参与的主观能动性的培养，引导学生主动设计参与到教学设计当中，实现其对知识的主动总结和吸收。
三、探究式教学法在初中数学教学中的实际应用
1.构建问题情景，强化探究学习的积极性。
构建问题情境除了要掌握学生现有的知识水平和能力，还要重视对学生兴趣的分析，引导学生形成对新的知识内容展开探索的积极性。初中数学教师在构建情景教学的过程中，要重视融合社会和自然的问题现象，反映基础的数学价值激发学生的探索兴趣，让学生形成主动发现问题、研究解决问题、主动转换数学语言、提高数学整体学习水平的能力。在构建教学环境的时候，教师要注重结合实际形象的生活实例提出数学问题，刺激学生的数学思维。比如在进行数学行程问题类的数学知识的教学内容时，可以引导学生将知识点套入到生活实际中展开研究，可以举例学生集体到某地参加活动，有一部分先行，另外一部分学生过了一段时间后再去，让学生计算行程时间，这样形象生动的知识应用可以帮助学生更好的完成对知识的吸收。
2.引导自主研究，强化创新思维的培养。
自主实践是在一定的目的和条件下，教师引导学生融合智力和知识多方面的能力展开实践，实现知识能力的创新和发展的过程。初中数学教师要改变传统的单向灌输式的教学方法，在课堂上提高学生自主研究的兴趣，带领学生转换学习机角色，使学生成为教学的组织者和引导者，教师要为学生构建探究学习的平台，带领学生展开实践操作，引导学生总结知识内容，使其扎实的掌握各种数学知识，比如在进行图形类问题的教学时，教师可以让学生自行找出不同的图形，分析其图形特点，掌握关键的知识点，为后续的深层次的学习打下良好的基础。
3.变化应用，带领学生展开研究。
初中数学课堂教学过程中，教师要引入问题机制，带领学生实现从传统学习到主动探究学习的过程，让学生实现个性学习，使其能够主动研究、积极探索、总结分析实现对知识的掌握。教师可以找出表面类似的数学问题，让学生发现其中的不同，分别确定不同的解题思维，探讨其使用的不同的知识点，强化学生的记忆，实现其对知识的深层次掌握。
4.总结规律，提高整体能力。
另外教师还要通过探究式教学方法引导学生对现有的知识内容进行总结，组织学生展开讨论总结新的知识技能，可以在教授学生数量关系的同时告诉学生数学知识的学习也是量的累积，可以从基础入手强化问题的总结和规律的推进，带领学生完成观察、总结、数量分析、推理论证等过程进一步实现整体技能的提高。
通过总结教学经验，我们得知想要实现新的课程改革对学生整体能力的培养，探究式教学方法在初中数学教学过程中的应用必不可少，教师可以在总结不足，发展优势的同时强化探究式教学方法的应用，实现自身教学水平和学生整体学习能力的共同提升。
参考文献：
[1]全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）. 北京师范大学出版社.
[2]张力琼. 初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[D].西北师范大学.2007年.
[3]郭淑华. 数学课堂的多样性教学 [J].江西教育. 2001年09期
[4]王晓华，张红梅. 数学“探究式”教学模式初探[J].山东教育. 2001年05期.
[5]王振中. 中学数学“问题探究”课堂教学模式探索与实践[J].教育科学研究. 2004年04期.