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教材分析
本单元的特点是与生活实际相结合。本教材要求学生通过这一单元的学习，能够用英语表述常见的食物名称，能够熟练运用句型征求和表达用餐意愿等。学生通过自主探究学习，巩固操练重点句型What would you like to eat？ What would you like to drink？ I’d like some…；本节课的重难点是认识和掌握可数名词复数的变化形式。为了突出重点，突破难点，我们采用了“情境铺垫，突出主线，启发自学”的学习方式，为学生设计了一个比较完善的课后学习方案。
学情分析
在三年级和四年级的英语课程里，学生已经学习了一些关于食物方面的知识，能够简单地用英语句型表达自己的意愿，所以本课时继续围绕食物展开话题，教学内容很贴近学生的生活。这也要求教师在活动上要充分设计生活情境，调动学生的情绪，采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，这样学生的学习效果能更好。
教学目标
知识与技能目标：能够根据情境，运用句型What would you like to eat/drink？I’d like some…正确地表达想要某些食物的意愿；能够发现、总结并运用可数名词复数的变化规律。
过程与方法目标：通过情境，导入单词、句型，引导在真实情境中运用所学句型进行交流。
情感态度与价值观目标：启发关注健康的饮食习惯。
教学过程
1.Warm up
教师通过和课文相关度高的歌曲What would you like to eat today？引出本课的话题“食物”和重点句型“What would you like？”，让学生在欢快的歌曲中复习之前课堂所学知识。
设计意图：通过歌曲复习之前课堂上学过的重点句型和相关单词，营造一种轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.Let’s help
教师对歌曲内容进行了拓展延伸，设置了歌曲中的人物Sarah和Mike去餐厅的场景。并在他们点餐时设计了第一个任务：服务员把菜单弄脏了，请同学们帮助Sarah和Mike补全菜单（如图1）。
设计意图：通过餐厅服务员不小心弄脏菜单这一有趣的情境，引导学生“补全菜单”复习食物类的单词。“In the restaurant”这一场景设置既能延续歌曲内容，又能贴近学生生活，从而引导学生在日常生活中运用课堂所学的单词、句型，提高语言运用能力。
3.Let’s talk
教师在修复了菜单后自然而然地引出点单，请学生猜测Sarah和Mike所点的食物，引导学生用“What would you like to eat/drink？”句型和“I’d like some…”句型，并根据图片提示进行点餐的操练（如图2）。
设计意图：让学生扮演Sarah和Mike进行点餐，有助于培养学生在真实的场景中运用所学句型的能力。在“What would you like？”这一句型的基础上拓展了“What would you like to eat/drink？”这两个新句型，并让学生通过点餐的方式及时进行操练，让所学知识更具有实用性。
4.Let’s find
教师展示Sarah和Mike所点的食物，通过区分食品、饮料，将可数名词和不可数名词用不同的颜色标明，启发学生观察可数名词和不可数名词的区别，并总结出不可数名词的概念及其用法：不可数名词一般是指不能以数目来计算的东西；它一般没有复数形式，只有单数形式，它的前面不能用不定冠词a/an（如图3）。
设计意图：用不同的颜色标注可数名词和不可数名词，让学生能够直观地发现两者的区别。同时，也通过将食品和饮料分开，让学生观察到部分食品和所有饮料都是不可数名词，并总结出不可数名词的概念和使用方法。让学生通过观察和思考得出结果，而不是直接出示，这对学生学习能力的培养很有帮助。
5.Let’s sum up
教师给出单词的单数形式，让学生写出其复数形式。同时出示变化方式相同的单词，引导学生总结可数名词复数的变化规律，并完成相应的练习（如下页图4）。
设计意图：引导学生在完成一些单词单复数变化的过程中总结、概括出可数名词复数变化的一些规律，能让学生掌握学习的小窍门。通过一个单复数转换小练习，让学生及时运用所学知识，不仅能测试学生的掌握情况，还能加深学生的记忆。
6.Let’s enjoy
教师向学生介绍Sarah和Mike的朋友Zoom和Zip，让学生阅读它们在餐厅点餐的故事，并在表格中分别填写它们所点的食物，进行对比，思考并回答“Who does well in a healthy diet？ Why？”（如下页图5）。
设计意图：Zip瘦小，而Zoom身材肥胖。从他们点餐的话语中可以发现，Zip喜欢喝水、吃蔬菜，Zoom喜欢吃垃圾食品、喝可樂，它们形成了鲜明的对比，增加了绘本的趣味性。听读故事并完成表格这一任务，不仅能培养学生提取文本信息的能力，也有助于提高学生的阅读能力。最后提出更健康的饮食方式，引发学生对健康饮食的思考，启发他们关注并养成良好的饮食习惯。
7.Homework
教师通过对Zip和Zoom的体型及其所点食物进行对比，引导学生了解健康饮食习惯，并完成课后学习任务单。
设计意图：将课堂内容延伸到生活中，让学生在掌握语言知识和技能的同时，也能够在日常生活中践行健康饮食的观念。
教学反思
第一，通过课程设计，我们对英语学科中的任务型教学有了更加切实的认识与实践，对“以学生为主体，以话题为线索，以任务型活动为中心”的教学模式有了更清晰的理解。我们以学生的生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的活动为教学的基本形式，有效地提高了学生在实际生活中的语言应用能力。
本单元的特点是与生活实际相结合。本教材要求学生通过这一单元的学习，能够用英语表述常见的食物名称，能够熟练运用句型征求和表达用餐意愿等。学生通过自主探究学习，巩固操练重点句型What would you like to eat？ What would you like to drink？ I’d like some…；本节课的重难点是认识和掌握可数名词复数的变化形式。为了突出重点，突破难点，我们采用了“情境铺垫，突出主线，启发自学”的学习方式，为学生设计了一个比较完善的课后学习方案。
学情分析
在三年级和四年级的英语课程里，学生已经学习了一些关于食物方面的知识，能够简单地用英语句型表达自己的意愿，所以本课时继续围绕食物展开话题，教学内容很贴近学生的生活。这也要求教师在活动上要充分设计生活情境，调动学生的情绪，采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，这样学生的学习效果能更好。
教学目标
知识与技能目标：能够根据情境，运用句型What would you like to eat/drink？I’d like some…正确地表达想要某些食物的意愿；能够发现、总结并运用可数名词复数的变化规律。
过程与方法目标：通过情境，导入单词、句型，引导在真实情境中运用所学句型进行交流。
情感态度与价值观目标：启发关注健康的饮食习惯。
教学过程
1.Warm up
教师通过和课文相关度高的歌曲What would you like to eat today？引出本课的话题“食物”和重点句型“What would you like？”，让学生在欢快的歌曲中复习之前课堂所学知识。
设计意图：通过歌曲复习之前课堂上学过的重点句型和相关单词，营造一种轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.Let’s help
教师对歌曲内容进行了拓展延伸，设置了歌曲中的人物Sarah和Mike去餐厅的场景。并在他们点餐时设计了第一个任务：服务员把菜单弄脏了，请同学们帮助Sarah和Mike补全菜单（如图1）。
设计意图：通过餐厅服务员不小心弄脏菜单这一有趣的情境，引导学生“补全菜单”复习食物类的单词。“In the restaurant”这一场景设置既能延续歌曲内容，又能贴近学生生活，从而引导学生在日常生活中运用课堂所学的单词、句型，提高语言运用能力。
3.Let’s talk
教师在修复了菜单后自然而然地引出点单，请学生猜测Sarah和Mike所点的食物，引导学生用“What would you like to eat/drink？”句型和“I’d like some…”句型，并根据图片提示进行点餐的操练（如图2）。
设计意图：让学生扮演Sarah和Mike进行点餐，有助于培养学生在真实的场景中运用所学句型的能力。在“What would you like？”这一句型的基础上拓展了“What would you like to eat/drink？”这两个新句型，并让学生通过点餐的方式及时进行操练，让所学知识更具有实用性。
4.Let’s find
教师展示Sarah和Mike所点的食物，通过区分食品、饮料，将可数名词和不可数名词用不同的颜色标明，启发学生观察可数名词和不可数名词的区别，并总结出不可数名词的概念及其用法：不可数名词一般是指不能以数目来计算的东西；它一般没有复数形式，只有单数形式，它的前面不能用不定冠词a/an（如图3）。
设计意图：用不同的颜色标注可数名词和不可数名词，让学生能够直观地发现两者的区别。同时，也通过将食品和饮料分开，让学生观察到部分食品和所有饮料都是不可数名词，并总结出不可数名词的概念和使用方法。让学生通过观察和思考得出结果，而不是直接出示，这对学生学习能力的培养很有帮助。
5.Let’s sum up
教师给出单词的单数形式，让学生写出其复数形式。同时出示变化方式相同的单词，引导学生总结可数名词复数的变化规律，并完成相应的练习（如下页图4）。
设计意图：引导学生在完成一些单词单复数变化的过程中总结、概括出可数名词复数变化的一些规律，能让学生掌握学习的小窍门。通过一个单复数转换小练习，让学生及时运用所学知识，不仅能测试学生的掌握情况，还能加深学生的记忆。
6.Let’s enjoy
教师向学生介绍Sarah和Mike的朋友Zoom和Zip，让学生阅读它们在餐厅点餐的故事，并在表格中分别填写它们所点的食物，进行对比，思考并回答“Who does well in a healthy diet？ Why？”（如下页图5）。
设计意图：Zip瘦小，而Zoom身材肥胖。从他们点餐的话语中可以发现，Zip喜欢喝水、吃蔬菜，Zoom喜欢吃垃圾食品、喝可樂，它们形成了鲜明的对比，增加了绘本的趣味性。听读故事并完成表格这一任务，不仅能培养学生提取文本信息的能力，也有助于提高学生的阅读能力。最后提出更健康的饮食方式，引发学生对健康饮食的思考，启发他们关注并养成良好的饮食习惯。
7.Homework
教师通过对Zip和Zoom的体型及其所点食物进行对比，引导学生了解健康饮食习惯，并完成课后学习任务单。
设计意图：将课堂内容延伸到生活中，让学生在掌握语言知识和技能的同时，也能够在日常生活中践行健康饮食的观念。
教学反思
第一，通过课程设计，我们对英语学科中的任务型教学有了更加切实的认识与实践，对“以学生为主体，以话题为线索，以任务型活动为中心”的教学模式有了更清晰的理解。我们以学生的生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的活动为教学的基本形式，有效地提高了学生在实际生活中的语言应用能力。