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【摘要】工学一体化教学模式下对学生学习质量的考核评价已成为影响职业学校的人才培养是否与企业接轨的重要因素。本文通过作者所在学校的教学经历，打破传统的期末考试为主的评价方式，提出重视学生学习过程、多种形式的考核评价方法，为综合地评价学生学习质量奠定基础。
【关键词】一体化项目 学生学习质量 考核评价
【中图分类号】F740-4
一、前言
随着我国中等职业教育办学规模不断扩大，教育教学改革不断深化，人才培养模式不断创新，教育教学质量评价问题已成为重点研究的课题。要着力提高人才培养水平，就要推进人才评价制度改革，发挥评价的导向作用。学生是学校教育的对象，促进学生素质的全面发展，是学校教育的根本出发点和最终归宿，学校的一切工作都是围绕这一目的展开的。学校教学质量的高低最终是通过学生来体现的，学生学习质量评价也就成为学校教学评价的主要内容。对它的研究，有利于提高教学质量，进行有效的教学管理，促进教学改革。
汽车专业是应用技术较强的专业，既需要一定的理论知识，更需要有熟练的动手能力和运用能力。我校依据国家职业技能鉴定标准、适应市场需求、结合系部实际情况，采用以“工作过程为导向”的工学一体化教学模式，让学生在“做中学、学中做”，使学生更易接受新知识、掌握新技能，教学效率得到明显提高。
二、探索与实践
以往的对学生学习质量评价过分集中在结果，忽视了对学习过程的评价，忽视了评价过程对学生的影响，对学生的学业的评价形式應多元化、合理和公正。汽车电器教研小组根据基于工学一体化教学模式，在传统的课堂教学质量评价的基础上，探索出一套的学生项目化考核评价体系。
（一） 、基础工作
（1） 紧扣教学目标、建立项目化考核标准
根据国家职业鉴定标准与技工院校一体化教学标准，拟定各学习领域（模块或项目）的考核标准，并将其分解到各一体化项目（课题），构建一体化项目（课题）考核标准。
（2） 围绕一体化项目标准，建立考核题库
按照课程特点，以项目（或课题）为基本单位，重点突出本模块的核心内
容、关键技能，建立理论知识与实践操作一体的考核题库。
（3） 考核方式
在每一个一体化项目（或课题）结束时，随机从考核题库中抽取题目进行
考核，实行监考教师轮换或课题/项目负责教师交叉等方式监考，集中考核。
（二）、根据不同的学习领域（或模块），建立一体化项目考核评价表
在制定“一体化项目考核评价表”时，考核内容上除了考核学生的专业技术理论知识外，还需重点考核企业在实际维修过程中必须的专业技能和职业素养。“一体化项目考核评价表”是在实施教学项目考核中，对各考核项目的考核标准进行具体的评价和评分依据，按照课程不同或项目的不同，考核方法和考核内容可存在差别，主要有以下三种形式：
（1）知识型考核评价
将每一模块（或课题）涉及的理论知识点编成试题库，当该模块学习结束后，从该题库随机抽取一份试题，对本模块的学习进行考核。
（2）技能型考核评价
以《汽车电器设备构造与维修》中的雨刮系统的拆检作业表（部分）为例，具体如图2所示。
图2
（3）知识与技能综合考核评价
（三）、建立一体化项目（课题）综合考核成绩表
为了公正、客观地评价学生学习质量，在每一个一体化教学项目（课题）结束时，根据课题情况任选一种评价形式对学生进行考核，并建立“一体化项目（课题）综合考核成绩表，既为日后的教学工作指明方向，并且可以打破传统的以期末考试成绩为主的评价体系，重视学生学习过程的评价，更便于学期结束后对学生该门课程的综合评价。
一体化项目（课题）综合考核成绩表主要包含学生出勤情况（10%）、课堂表现（20%）、平时作业（10%）、各子项目（课题）考核成绩（60%）。
三、结束语
中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，在为各行各业培养技能型人才和高素质劳动者的过程中有着不可替代的作用。由于不同类型、不同层次的学校教学目标各异，学生学习质量的评价方式、评价内容也各具特色。但是，长期以来，我国许多中等职业教育大多照搬普通教育或高等教育的学生学习质量评价方式，既无法真正体现和服务于中职的培养目标，也给中职院校的管理带来了一系列无法解决的难题。为中职教育寻找与之相适应的学生学习质量评价方式，建立良好的评价体系，显得尤为重要。
【参考文献】
[1]国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》（国发[2005]35号）：“逐步建立有别于普通教育的，具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度”
[2]《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》：“遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，改革教学内容、方法和评价制度，促进学生德智体美全面发展”
[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》：“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。”
【关键词】一体化项目 学生学习质量 考核评价
【中图分类号】F740-4
一、前言
随着我国中等职业教育办学规模不断扩大，教育教学改革不断深化，人才培养模式不断创新，教育教学质量评价问题已成为重点研究的课题。要着力提高人才培养水平，就要推进人才评价制度改革，发挥评价的导向作用。学生是学校教育的对象，促进学生素质的全面发展，是学校教育的根本出发点和最终归宿，学校的一切工作都是围绕这一目的展开的。学校教学质量的高低最终是通过学生来体现的，学生学习质量评价也就成为学校教学评价的主要内容。对它的研究，有利于提高教学质量，进行有效的教学管理，促进教学改革。
汽车专业是应用技术较强的专业，既需要一定的理论知识，更需要有熟练的动手能力和运用能力。我校依据国家职业技能鉴定标准、适应市场需求、结合系部实际情况，采用以“工作过程为导向”的工学一体化教学模式，让学生在“做中学、学中做”，使学生更易接受新知识、掌握新技能，教学效率得到明显提高。
二、探索与实践
以往的对学生学习质量评价过分集中在结果，忽视了对学习过程的评价，忽视了评价过程对学生的影响，对学生的学业的评价形式應多元化、合理和公正。汽车电器教研小组根据基于工学一体化教学模式，在传统的课堂教学质量评价的基础上，探索出一套的学生项目化考核评价体系。
（一） 、基础工作
（1） 紧扣教学目标、建立项目化考核标准
根据国家职业鉴定标准与技工院校一体化教学标准，拟定各学习领域（模块或项目）的考核标准，并将其分解到各一体化项目（课题），构建一体化项目（课题）考核标准。
（2） 围绕一体化项目标准，建立考核题库
按照课程特点，以项目（或课题）为基本单位，重点突出本模块的核心内
容、关键技能，建立理论知识与实践操作一体的考核题库。
（3） 考核方式
在每一个一体化项目（或课题）结束时，随机从考核题库中抽取题目进行
考核，实行监考教师轮换或课题/项目负责教师交叉等方式监考，集中考核。
（二）、根据不同的学习领域（或模块），建立一体化项目考核评价表
在制定“一体化项目考核评价表”时，考核内容上除了考核学生的专业技术理论知识外，还需重点考核企业在实际维修过程中必须的专业技能和职业素养。“一体化项目考核评价表”是在实施教学项目考核中，对各考核项目的考核标准进行具体的评价和评分依据，按照课程不同或项目的不同，考核方法和考核内容可存在差别，主要有以下三种形式：
（1）知识型考核评价
将每一模块（或课题）涉及的理论知识点编成试题库，当该模块学习结束后，从该题库随机抽取一份试题，对本模块的学习进行考核。
（2）技能型考核评价
以《汽车电器设备构造与维修》中的雨刮系统的拆检作业表（部分）为例，具体如图2所示。
图2
（3）知识与技能综合考核评价
（三）、建立一体化项目（课题）综合考核成绩表
为了公正、客观地评价学生学习质量，在每一个一体化教学项目（课题）结束时，根据课题情况任选一种评价形式对学生进行考核，并建立“一体化项目（课题）综合考核成绩表，既为日后的教学工作指明方向，并且可以打破传统的以期末考试成绩为主的评价体系，重视学生学习过程的评价，更便于学期结束后对学生该门课程的综合评价。
一体化项目（课题）综合考核成绩表主要包含学生出勤情况（10%）、课堂表现（20%）、平时作业（10%）、各子项目（课题）考核成绩（60%）。
三、结束语
中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，在为各行各业培养技能型人才和高素质劳动者的过程中有着不可替代的作用。由于不同类型、不同层次的学校教学目标各异，学生学习质量的评价方式、评价内容也各具特色。但是，长期以来，我国许多中等职业教育大多照搬普通教育或高等教育的学生学习质量评价方式，既无法真正体现和服务于中职的培养目标，也给中职院校的管理带来了一系列无法解决的难题。为中职教育寻找与之相适应的学生学习质量评价方式，建立良好的评价体系，显得尤为重要。
【参考文献】
[1]国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》（国发[2005]35号）：“逐步建立有别于普通教育的，具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度”
[2]《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》：“遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，改革教学内容、方法和评价制度，促进学生德智体美全面发展”
[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》：“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。”